8年级语文家乡的“老照片”综合性学习

　　本次综合性学习与本单元的阅读话题联系紧密，因此，可以从“家园”话题引出，紧扣精神家园和爱国情感的主线，力图通过各种形式的语文实践活动，在活动中进一步领会“家园”的精神内涵，从而培养学生爱祖国从爱家乡开始，爱家乡从一点一滴的行动开始的思想意识。

　　8年级语文家乡的“老照片”综合性学习

　　【教学构想】

　　我们所面对的学生是生长在城市的独生子女，绝大部分学生生活条件优越，但精神生活远远不如物质条件丰富。因此，通过组织合作、实践活动，让学生能亲身体验家乡的风土人情，感受家乡的历史文化的发展变化，就成为本次综合性学习的主要目的。

　　由于学生已经比较熟悉小组分工合作的活动方式，所以这次要在活动过程的设计和活动成果的评价上有新要求、高标准。我们还是以四人小组为基本单位，但允许小组自由组合，最多是八人一个小组，最后在学生的自愿组合下，全班分为了一卜个小组。

　　为了保证活动开展的有序，我们设计了一个综合性学习活动方案的表格：

　　家乡的“老照片”综合性学习活动方案

　　第 小组 组长： 组员：

　　活动主题：

　　活动目的：

　　活动方式：

　　活动时间和人员分工：

　　活动过程：

　　成果展示方式：

　　自我评价：

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1.引导学生关心家乡、关注祖国的历史文化的发展变化，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的爱国情感。

　　2.通过亲身实践体验家乡的风土人情，感受家乡的巨大变化，并能用合适的方式展示实践成果。

　　[教学重难点]

　　确定合适的活动主题，设计合理可行的活动方案，选用多样的成果展示形式。

　　[教学安排] 两课时

　　1.导人准备，确定活动主题和活动方式，指导设计活动方案。

　　2.各小组按方案外出实践，筹备成果展示。

　　3.成果展示，师生评价。

　　4.整个活动周期为10天。

　　[教学步骤]

　　一、导人：

　　家园，既是我们生于斯、长于斯的故土，更是我们灵魂和精神的栖息地。它承载着民族的历史和文化，它见证了祖国的灾难和复兴，其中浸透了人民的鲜血和泪水，它记录了我们的感情和精神。我们已经一起学习了这一组反映家园的文章，通过学习，我们看到了家园的风物人情，听到了家园主人的反思和呐喊，感受到了内心深处的思考和警醒，灵魂受到了一次又一次的净化。

　　我想，当我们信步走在那条熟悉的上学路上时，当我们徜徉在繁华的江汉路和美丽的江滩时，当我们坐车经过林林总总的立交桥、高架桥时，当我们举家外出在城市公园尽情欢畅时，我们会情不自禁地感叹：这就是我的家乡!我的家乡真美啊!同样，我们是不是也会想到：我的家乡过去是怎样的呢?她经历过怎样的历史变迁，才有如今的俏模样呢?

　　同学们，让我们借这次实践活动的机会，一起去找一找家乡的“老相片”，来重温家乡的历史，对比家乡的今昔吧。

　　(实践活动是学生乐于参加的，但多半都是抱着一种玩的轻松心态。而本次活动是有明确目的的，就是了解家乡的历史、文化及其发展变化。所以，一开课，教师就应该调动学生的情绪，通过回顾本单元的一组反映家园主题的文章，引到对自己家乡的关注上。)

　　二、确定活动主题

　　1.请学生阅读教材，勾画教材上所提示的活动主题。

　　2.请学生将所勾划的主题归纳整理，用标题的形式明确下来。

　　①家乡的名山大川、道观寺院;

　　②家乡历史上的重要建筑;

　　③家乡的著名人物;

　　④家乡的特色建筑;

　　⑤家乡的土地变化;

　　⑥家乡的交通工具的变化;

　　⑦家乡的革命传统教育基地。

　　3.请学生分小组讨论，除了教材上所提供的这些主题，还能想到哪些活动主题?也可以在上述主题中再细分小主题。讨论后全班交流。教师将各小组想到的主题一一板书。然后和学生一起归纳整理。

　　如：家乡历史上的小吃;家乡的租界遗址;家乡历史上的传统服饰;家乡历史上的老玩意儿等;家乡在历史上的地位;家乡红安县的两百多名;家乡的水灾和现在的江滩……

　　4.教师提示学生，确定主题要量力而行，扣住“老照片”，小组讨论各自的活动主题。各小组代表在全班交流各自的主题，有重合的进行协商、调整，最终当堂确定下来。

　　(家乡的历史文化是个大范围，如果不细化，就会造成学生无从下手或胡子眉毛一把抓的现象。因此，教师要引导学生在大话题下找到合适的小话题，这样才便于下一步的活动开展。而确定小话题，就需要集思广益。)

　　三、设计活动方案

　　1.各小组讨论活动方案。

　　讨论内容：

　　①根据所确定的主题，我们小组准备采取哪些方式开展活动?

　　②所采取的方式是否可行?列出所需要的所有条件，一一商议可否达到或解决，如不能解决，能不能找其他的方式替换?最后确定活动方式。

　　③确定小组各人的分工。

　　④确定活动的时间和步骤。

　　⑤确定活动成果的展示方式。

　　教师巡查，指导产生分歧的小组进行讨论，及时纠正不切实际的活动方式，提醒各组注意紧扣“老照片”，不要偏题。

　　2.教师将巡查中发现的普遍问题在全班公示，提醒各组合理设计活动方案。各组继续讨论，并将活动方案形之成文。

　　(活动方案是否合理可行是实践活动成败的关键。教师必须加强指导，防止学生讨论跑题，提醒学生要量力而行。在必要时，教师要中断小组的讨论，进行全班指导，然后再继续讨论。)

　　3.各组上交活动方案。待教师和各小组组长一起讨论通过后就可着手开始实践活动了。活动时间为一周。

　　(活动方案上交给教师，教师再和各小组组长坐在一起一一研究每份方案的可行性，这样可以将学生活动的盲目性降到最低。而安排组长一起研究，既尊重了学生，也便于集思广益、及时修改。实践活动是学生的实践活动，教师是起指导作用的，不能因为嫌学生设计得不好就越俎代庖：为学生设计好方案，再让学生照着去做。学生就变成了教师手中的提线木偶，何谈学生的主体性?)