李商隐诗两首教学设计

　　《李商隐诗两首》教学设计

　　⑵ 诵读，赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。

　　2、过程与方法：

　　把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点。

　　3、情感态度与价值观：

　　了解使人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。

　　【教学重点】

　　了解诗歌的主旨，把握诗歌的意境。

　　【教学难点】

　　了解诗歌所用的典故。

　　【教学法】

　　诵读法，讨论法。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时《锦瑟》

　　〖教学方法〗

　　学诗三步走：

　　读：倾情诵读，整体感知

　　悟：感受形象，题为意境(补充鉴赏诗歌意境的方法)

　　品：拒绝涵咏，品味语言

　　一、导入

　　中国古代诗歌浩如烟海，其中名诗佳句多如繁星，人们也许并不知道它们出自何人之手，却只能将其熟记于心，并千古传诵。现在我们一起完成下面诗句对接(幻灯片)《三维设计》P54名句约记。名句的作者李商隐代表作《锦瑟》。

　　二、目标展示(幻灯片)

　　三、赏析《锦瑟》

　　四、整体感知

　　1、作者简介，背景简介。(三维设计P55)

　　2、听录音。

　　3、诵读。(全班，个人，自由背诵)

　　4、把握感情基调：伤感哀怨。(多读)

　　五、合作探究(讨论归纳，以小组为单位)

　　1、提问：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么?这其中运用了什么表现手法?

　　明确：

　　⑴ 想到年已半百的自己，进而由锦瑟想到自己美好的青春时期。

　　⑵ 比兴手法(以瑟起兴，造成一种迷惘的意境)

　　2、中间两联用哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调?留下了一种怎样的意境?

　　⑴ 典故情怀：

　　明确：

　　① 庄周梦蝶-----包含着美好的情境，却又虚渺的梦境

　　② 望帝啼鹃-----曾害过相思，有过殷切的思念

　　③ 泣珠鲛人-----梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪

　　④ 玉暖生烟-----梦想和爱情破灭的迷惘

　　⑵ 意境：朦胧，凄怨，迷离

　　⑶ 感情：惆怅，伤感(多读)

　　3、你认为全诗的主旨是什么?(各抒己见，引导：经过追忆往事，使人的情结，凝结在哪个词语上(惘然)，作者为什么惘然(为此情)此情到底是什么情?请同学们就此探究诗歌主旨(参考课后练习一)(悼亡说，恋情说，自伤身世说，寄兴说)

　　一般人认为此诗是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀怨凄美的歌。

　　六、再读诗歌，感受诗意，诗韵美(抽背)

　　七、小结

　　这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李商隐诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到这位才华横溢，命运多灾的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明只要用心体会，心灵总会相通.

　　八、归纳本诗艺术特色

　　1、朦胧的意象。

　　2、哀怨的基调。

　　3、凄迷的意境。

　　4、华美的语言。

　　5、象征的手法。

　　九、拓展

　　以用散文的语言对李商隐《夜雨寄北》进行描述。(运用课堂对意境把握的方法)

　　夜雨寄北

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　明确：《巴山夜雨》答案。

　　十、背诵全诗(作业)

　　〖板书〗

　　聆听繁弦，追思往事→起兴

　　庄生梦蝶：沉迷于美好情感(怀恋)

　　用典{望帝托心：托春心于锦瑟(迷惘)

　　锦瑟{海月珠泪：月夜听瑟，眼泣出珠泪(悲伤)｝语言清丽

　　意境凄婉

　　蓝天玉烟：昔日年华依稀可见(搓掉)

　　无穷怅恨，点明题旨→反映

　　第二课时(马嵬)

　　一、导语设计

　　安史之乱后，唐王朝由极盛走向衰败，李商隐对玄宗的失败特别感到痛心，讽刺也特别尖锐。请看《马嵬》

　　二、作家作品

　　三、整体把握

　　1、请学生自读诗歌，明确感情基调。

　　感情基调：讥讽。

　　2、了解全诗的大意。

　　明确：诗人：诗以“马嵬”命题，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃。首联用讥讽的语调确定了杨贵妃之死，中间两联写马嵬之变和所发生的悲剧的经过，尾联是对前六句的总结，更丰富了批判唐玄宗的内容。

　　四、合作探究

　　1、提问：《马嵬》诗以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨贵妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变事件?

　　明确：空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹.此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。

　　2、提问：首联中用典故，玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，有何用意?

　　明确：讽刺唐玄宗痴心妄想。

　　3、问“颔联虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”其声音有什么不同?

　　军营内的声音，而后者为宫内声音。

　　4、提问：军营内的声音加上“空间”和宫廷内声音加上“不复”又能使人读出玄宗的哪种境遇?

　　只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了;显然写出了玄宗不在宫内，而身在军营逃离了皇宫，已在逃难中，极尽狼狈和慌乱。

　　5、提问：“空闻”对“不复”这运用了哪种表现手法?会收到什么好的艺术效果?

　　对比，突出玄宗的惜安今危，惜乐今苦的生活境遇。

　　6、提问：颈联运用了什么手法，表达了怎样的意思?

　　明确：“此日”指杨贵妃的死日。玄宗“当时”七夕与杨贵妃“密相誓心”，讥笑牵牛，织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候，结果又如何?两两相映衬，杨贵妃被“赐死”的结果，就不难言外得之，而玄宗虚伪，自私的精神面貌，也被暴露无遗。同时“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色，荒废政事的典型概括，用来对照“六军同驻马”，就表现出二者的因果关系。没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散?而玄宗沉溺声色之“当时”又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日”。

　　7、提问：谈谈这首诗的“诗眼”是哪两句，运用了什么表现手法?起作用是什么?

　　明确：“诗眼”是尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”。运用了对比的表现手法。诗歌前面三联对李，杨二人以前事迹描述以本联作结，对比强烈，讽刺辛辣而深刻。“如何”二字开启了读者的心灵，引导读者深思唐，杨悲剧的根源，使人联想到李隆基晚年的荒淫好色，怠与政事，任用奸臣，远离忠贤，以至于自己酿成自己的爱情悲剧。

　　五、总结本诗的艺术特点

　　1、讽意至深，用笔至细：

　　讽意：

　　⑴ 否认神仙怪诞，生命轮回说为立论张本。

　　⑵ 对比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明。

　　⑶ 结尾通过设问深化议题。

　　用笔：

　　⑴ 倒叙的方法。

　　⑵ 措辞的委婉。

　　⑶ 立意含蓄。

　　六、作业布置

　　1、完成《三维设计》中知识库与知识测控1～4题。

　　2、背诵全诗。

　　《李商隐诗两首》说课稿

　　一、说教材

　　《李商隐诗两首》是高中语文人教版第三册第二单元的第四篇，属于古代诗歌。从整个高中语文教学和考试来说，古代诗歌鉴赏的重要性不言而喻。鉴赏诗歌的要点便是在读通、读懂诗歌的基础上体悟诗歌的意境，感受诗歌蕴含的情感，把握诗歌所运用的表现手法。而李商隐的诗构思新奇，意境高远，语言华美，风格秾丽，值得玩味。这两首诗中的《锦瑟》情感隐晦凄美，又善于用典，《马嵬》(其二)运用对比的表现手法，都值得我们用心去感受、鉴赏。

　　二、说教学目标及教学重点

　　基于以上认识，我确定的教学目标是：

　　1、知识目标：.

　　①了解李商隐的生平和创作特色;

　　②诵读，认识并积累生僻字词，如：惘、瑟、嵬、柝。

　　2、能力目标：

　　①训练诵读诗歌的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点;

　　②引导把握这两首诗的意境、情感和表现手法。

　　3、德育目标：认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。

　　4、教学重点：

　　能力目标①、②

　　5、教学难点：体会诗歌的情感、意境及表现手法

　　三、说教法

　　诵读指导、引导讲解、点拨启发、讨论领悟、探究、归纳总结

　　四、教具

　　多媒体、导学案

　　五、时间

　　一课时

　　六、说学习过程

　　1、以李商隐诗词中的名句导入

　　如“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” “嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。” “夕阳无限好， 只是近黄昏。” “身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。” “天意怜幽草，人间重晚晴。” “桐花万里关山路，

　　雏凤清于老凤声。”此环节的设计是为了让学生通过对他们耳熟能详的这些名句的重温进而激发他们了解李商隐及阅读他的作品的兴趣。

　　2、作者及写作背景介绍

　　这部分内容量比较大，全部由多媒体展现。所谓“知人论世”，了解了作者及写作背景有助于理解诗歌。

　　3、学习《锦瑟》，解题

　　“锦瑟”，意为“装饰华美的瑟”。

　　①、范读正音(听准字音，听清节奏，听出感情)

　　②、朗读指导

　　正音之后，请个别学生朗读，就学生朗读中存在的问题进行讨论、评价、指导。

　　③、反复诵读，请学生说感受。指导学生拿到一首诗时应该会在读的过程中，通过意象及一些关键词感受到一些情感。所谓“一切景语皆情语”，诗歌的情感是可以通过景来感受得到的。 如可以通过这样的方式去设问：

　　读完诗后你有什么感受?或读完诗后你感受到了什么?请试着说说本诗的情感基调。

　　通过阅读学生可以确定本诗的情感基调为伤感、凄迷、迷惘、失落等。

　　④请学生结合课下注解通译全文，找出本诗所用的四个典故，并感受其所营造的伤感凄迷的氛围，和学生一起讨论诗歌用典产生的效果。举《关雎》首句及《孔雀东南飞》小序首句的例子分析对比《锦瑟》首句比兴的手法极其产生的妙处!

　　⑤通过对作者及写作背景的了解试着分析探究本诗的主题，可以将其多种理解画成导图直观的呈现出来。

　　⑥课堂小结

　　⑦作业布置

　　背诵并默写本诗;

　　完成“导学案”相关练习。

　　4、自读《马嵬》(其二)

　　本诗交给学生自己去读，去感受，理解对比的手法的运用及在诗歌鉴赏中对比手法产生的表达效果。学生能通过“导学案”提供的资料分析理解本诗的主题，进而激发勤勉、爱国的情感。

　　七、说课后反思.

　　本课的教学预设及目标基本完成，教学各环节有序开展。但课前没有组织学生预习和诵读的不太到位，所以学生理解感受的不太好。教学过程中，我的讲解偏多，注重了讲解，给学生感受和领悟的时间过少，以至于产生了流于形式的结果，这是我本次课的一大遗憾。而备课时切入的过大、过多，又使教学过程中面面俱到和啰嗦，以致整个教学过程出现了前松后紧的情况，留给学生自读第二首诗的时间少之又少，甚而拖堂。这次的竞赛课给我颇多的感触，作为一名年轻老师，真的太需要不断的学习、实践和反思了。我会努力钻研，让自己尽早的成熟起来以无愧于学生，无愧于自己的良心，无愧于教育事业。

　　看了“李商隐诗两首教学设计”