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敬畏自然教学设计 敬畏自然说课稿

时间:2017-01-21 12:36:26本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 子文 我要投稿

  《敬畏自然》是人教版语文八年级下册的一篇课文,这篇课文是一篇议论性的散文,谈论的是人与自然的关系。以下是学习啦小编为你整理的敬畏自然教学设计,希望能帮到你。

  《敬畏自然》教学设计

  教学目标

  知识与能力:识记、理解本课生字词;品味文章富有意蕴的哲理性语言,提升驾驭语言的能力。

  过程与方法:学生预习,搜集资料,教师引导;抓住文章的关键句,揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义,学生自主、合作、探究学习。

  情感、态度、价值观:了解人与自然和谐统一的道理,增进对自然的认识,树立环保意识;培养科学理性精神。

  教学重点

  品味文章富有意蕴的哲理性语言,揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义

  教学难点:

  辨证认识人与自然的关系,培养科学理性精神;培养探究性阅读能力。

  课时安排:一课时

  教材分析及设想:本文是一篇议论性的散文,谈论的是人与自然的关系,通过对人类智慧与大自然智慧的比较,揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。八年级的学生,主要还处在形象思维阶段,他们喜欢生动可感的文章。所以,如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章,转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想,是我们教师所要致力追求的。所以本课应把抽象的道理具像化,整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法,具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法,引导学生结合现实生活来理解文本,巩固知识、培养能力,体会作者深邃的忧患意识,提高认识自然、爱护自然的观念。

  课前准备:

  学生:①预习文章,自学字词,弄清文意。

  ②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

  教师:①准备与自然、保护自然相关的图文资料。

  ②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

  教学过程:

  一、展示图片,激情导入

  多媒体展示三组图片:

  1、认识自然

  课件展示:自然风光旖旎的图画,如:青草如茵,树木成林,海滩似玉,白沙如带,绿洲如茵,鸟飞长空,鱼翔浅底……等美丽的海岛风光画卷(播放轻音乐)

  2、认识人类

  课件展示:人类史上取得的骄傲成绩,如:四大发明,人类登月,神州六号发射场景……

  3、认识人类与自然

  课件展示:登山,横渡,航天航空,空气污染,森林毁灭,土地沙化,动物暴减,非典,禽流感……

  生看后谈感受,师给以评价:

  自然是我们人类的母亲,人类一直享受着她的恩惠,在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云,大漠孤烟,青山绿水,春华秋实……无一不是它对人类的馈赠。然而,随着现代科技的进步,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然,而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告:沙尘暴、泥石流、海啸、飓风……让人类面时时面临着巨大的灾难。那么,人与自然的关系应该是怎样的呢?现在,就让我们一起走进严春友老师的文章《敬畏自然》,一同去寻找答案。(板书:敬畏自然)

  二、整体感知,探究课文

  (一)、解题,多媒体展示作家作品。

  严春友,北京师范大学哲学系教授。主要作品有《西方哲学新论》《大自然的智慧》《宇宙全息统一论》(与王存臻合著)等。

  (二)、预习检测(多媒体分步展示生字、词语。)

  1、给加点的汉字注音。

  鲲(kūn)鹏 蓬蒿(péng hāo) 狼藉(jī) 咫尺(zhǐ)

  深邃(suì) 混淆(xiáo ) 相形见绌(chù)

  2、词语解释。

  自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

  相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。

  精巧绝伦:精细巧妙。

  美味佳肴:精美的菜肴。

  (三)、阅读课文,探究解答

  (师生角色互换,教师以学生的身份向学生进行请教,激发学生学习课文的兴趣。)

  1、按自己喜欢的方式读课文,根据屏幕所展示的问题,依次进行解答。

  (多媒体逐步展示下列问题。)

  (1)、对待自然,人类常抱有怎样的态度?

  明确:对待自然,人类常抱有对立的态度。

  (2)、针对这样的观点态度,作者是如何评价的?请找出文中表明作者观点的一个词语。

  明确:自不量力。

  (3)、作者为什么会有这样的评价?请根据提示,找出相应的根据。

  从二者历史时间上看:______________________________;

  从二者关系上看: ______________________________;

  从二者智慧的高低看:_____________________________。

  明确:宇宙已有200亿年历史,人类知识一个天真幼稚的孩童;人类只是大自然机体上普通的一部分;自然的智慧是大海,而人类的智慧只是一个小水滴。

  (4)、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度?

  明确:敬畏自然。

  (5)本文由人们常持的态度,作出了评价,并提出了自己的根据,最后得出了结论,作者是怎样阐述自己的道理的?(运用多媒体动画,以点击关键词的形式,突出“态度”、“评价”、“根据”、“认为”等词语,顺势得出本文的论证手法。)

  明确:层层深入。

  (设计说明:读是理解课文的前提,教师在朗读中提出具体要求,学生会在朗读中更用心,既训练了基本能力,又从整体上把握了课文内容。然后,根据课文内容,教师提出相应的问题,并提示学生进行纵向联系,掌握文章主要内容,理清作者的写作思路,从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法。)

  三、赏读课文,品味语言

  (一)、美句赏读

  在本文中,有许多句子,不仅语言优美,而且富有哲理。请选出你最喜欢的一句,给大家大声朗读出来,并说出你喜欢的原因。

  (教师根据学生的回答,进行修辞、含义等方面的点拨,并板书修辞手法:对比、拟人、反问等。)

  示例:

  (1)、“殊不知在大自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童,只是大自然机体上普通的一部分,正像一株小草只是她普通的一部分一样。”

  明确: “一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知,“正像一株小草只是她普通的一部分一样”,揭示了人与自然的关系。这里作者将人类和大自然进行对比,生动的说明了二者之间的关系。

  (2)、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

  用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油,天然气以及其他各种矿物,留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成后果,危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。

  (3)、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。

  明确:把宇宙拟人化,把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。

  (4)、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的兄弟。

  明确:比喻宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的,不可分割的。

  (5)、我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?

  明确:用了反问句,更有力地强调嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由,毫无资格的。

  (二)难句对话

  请同学画出文中自己不理解的句子,大家共同讨论解决。

  (采用分组的形式,将学生分成A、B两组,一组提出自己的疑问,另一组做出解答,进行积分竞赛,答案让对方同学满意者得分。这样就将思考的主动权交给了学生,让学生在对文本的研读和对问题的解答中,理解课文的内容。)

  示例:1、“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子……都是大自然精巧绝伦的艺术品,展示出大自然深邃、高超的智慧”,这是为什么?

  2、作者为什么说“我的智慧即是自然的智慧,我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识,我思维即是宇宙在思维,我痛苦即是宇宙在痛苦,我欢笑即是宇宙在欢笑”?

  (设计说明:“美句赏读”这一环节,是让学生在研读课文的基础上,从修辞手法、蕴含的哲理等方面品味文章的语言。当然对于八年级学生来说,本文中有些内容理解起来有一定的难度,“难句对话”这一环节,就是让同学通过对文中的不理解的地方进行质疑,然后以竞赛的形式讨论解决,让学生在互动中提高认识。)

  四、领悟内涵,质疑反思

  1、选读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。

  设计目的:引导学生抓住表达作者观点的最后一段,深入思考文章的内涵。

  (学生正确回答后,齐读,以加深对文段内容的理解。)

  2、思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”?怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵?

  设题目的:培养学生的分析能力,引导学生在充分理解课文内容的基础上,准确把握作者的写作意图。

  3、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵,满怀虔诚,任其发展。对于这样的观点,你的看法是怎样的?(学生回答后,教师引导得出人们对待自然的正确做法并板书:适度开发,合理利用)

  设计目的:进一步引导学生正确理解“敬畏”的含义,归纳作者的观点。

  4、充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思辨的火花,那么,你能对本文作者的观点进行质疑和辩驳吗?

  教师相机启发或引导:

  (1)、如果说至今人类的成就(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

  (2)、作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界真的有这样的目的吗?

  ……

  (设计说明:“敬畏自然”的内涵,无疑是本文要揭示的中心问题,我在这一环节中,围绕这一中心问题,从不同角度设置题目,让学生在对题目的思考中,对这一问题有清晰的认识。)

  五、拓展探究,联通生活

  关于“人与自然”的问题,通过对课文的分析,我们理解了作者的观点:人应该敬畏自然,把自然界中的万物当成兄弟,平等对待。可是现实生活中是这样的吗?当今世界人与自然的关系到底如何?请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料,谈谈你的体会和意见。

  (分组推荐一名同学发言。)

  (设计说明:“联通生活”这一环节,让学生将课文内容与生活链接起来,进一步加深对文本的理解。)

  六、结束语

  同学们,课文结尾作者呼吁:“敬畏自然,就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼:“我们要生存,我们要发展!我们需要一个和谐的自然。敬畏自然,保护环境,是你的责任,也是我的责任,是我们每个人的责任。有句俗语说得好:“心动不如行动”,朋友们!让我们携起手来,为你,为我,为我们的子孙后代,为了我们的地球母亲,积极行动起来吧!

  《敬畏自然》说课稿

  一、 说教材,说学生

  (一) 教材的地位、作用及学生特点

  《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文,属于科学小品文。单元主题为人与自然,要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时,树立环保意识。这是一篇散发着理性光辉的散文,议论较盛,涉及宏大,文句流畅,能引导学生对天地自然产生 玄思 。八年级的学生,主要还处于形象思维阶段,他们喜欢生动可感的文章,也还没有进行过宇宙的思考,所以,在教学中要把这篇议论性很强,又兼有学理性的文章,转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。

  另一方面,八年级的学生还不具备立论,论证等基础知识。所以学习这篇散文,只能给以科学思维情感上的关照,使其获得一定的现代意识。

  (二)教学目标

  1、知识目标:

  ⑴ 识记、理解本课生字词。

  ⑵  理解“敬畏自然”的含义。

  2、能力目标:

  ⑴ 整体把握文意,理解本文的主旨,逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。

  ⑵ 理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。

  ⑶ 揣摩关键语句,体味其深刻含意,培养语感。

  3、德育目标:

  培养科学理性精神和人文关怀精神。

  4、美育目标:

  感受文章智慧诗意的言语。

  (三)教学重点

  1、理解课文内容,把握作者观点。

  2、探究思考,理解关键语句的深刻含意。

  (四)教学难点

  1、概括要点,理解层层推进的论述方法。

  2、理解“敬畏自然”的内涵,正确领会“宇宙的智慧”“宇宙 的生命”的含义。

  3、辨证认识人与自然的关系。

  二、说 教 法

  (一)本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法,辅以多媒体课件,结合学生现实生活来理解课文主要观点,在一定情景下进行读、写、听、说活动,通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点,突破难点。

  1、情景教学法: 利用多媒体教学手段,播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。

  2、讨论点拨法。

  3、比较阅读法。将本文与《大自然的启示》比较,加深理解本文的文体特征。

  4、辩论法。以小组方式展开辩驳,加深对文章的理解,领会论证方法。

  (二)、课时安排

  2课时。

  三、说过程

  第一课时

  教学要点:

  初读课文,积累字词,整体感知;

  精读课文,理清行文思路,把握文意,理解作品的主旨。

  比较阅读,抓住作品的文体特征。

  教学步骤:

  一、 创设情景,引入新课

  1、(多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的《人与自然》宣传片)

  2、学生看后谈感受

  3、师根据情况适时地导入课题

  倒下的是树吗?(宣传片中的一句话),几百年才长成的大树,人类可以在短短的几十分钟内让它在地球上消失,上千年的热带雨林,可以在几年内将它们变成光秃秃的平地;几百万年才进化来的物种,可以在几十年间使它灭绝。这就是征服自然吗:人类还有什么办不到?可是,海啸、洪涝灾害、黑洞、禽流感、非典等等等等,已经触目惊心地站在人类面前。我们面对自然该如何去做呢?请读严春友的《人与自然》。

  4、板书:课题及作者

  (设计意图:这篇议论性散文对天地自然的思索涉笔宏大,与学生的生活世界相距较远,通过播放《人与自然》的图片解说,拉近了学生与文本之间的距离,通过这个环节唤起学习的探究兴趣,消除学生的心理隔阂。)

  二、初读课文,整体感知

  1、细读题目

  问①说说“敬畏”的近义词、反义词。

  ②题目中隐含怎样的信息?

  2、阅读全文,整体感知

  ①学生默读课文,圈点勾画生字词,初步感知文章。

  ②学生自由诵读(用自己喜欢的方式),并找出表达作者观点的关键语句。

  (设计意图:题目是全文的“眼睛”透过眼睛可提前获得本文的相关信息,把握重点)

  三、精读课文,探究思考

  1、作者是如何告诉我们观点的?

  (抓住议论的思路,通过对课文内容的再次回顾,启发引导学生)

  2、这个观点的内涵是什么?

  分解成以下三个问题探究:

  ①“敬畏自然”意味着怎样对待自然?

  ②“敬畏自然”是要人类无所作为?

  ③为什么应该“敬畏自然”?

  3、学生探究性阅读,教师适时点拨,适时播放多媒体图片

  (设计意图:三个问题的设计,加快学生理解作者所说的“敬畏自然的内涵,图片的播放使学生对课文的理解,更直观、形象)

  四、揣摩语句,学习语言。

  1、你同意下面的看法吗?(多媒体展示问题)

  尊敬的严教授:

  你的《敬畏自然》写得相当的条理清楚,但我认为你的第8自然段与全文格格不入,建议你把它改成陈述句的语气叙述。

  你的读者

  2、学生讨论发言

  3、归纳明确:(多媒体展示)

  反问是一种用疑问句式来表达意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。

  4、配乐齐读第8自然段,并注意把握语气及重音。

  (设计意图:在学生充分感知课文的基础上,有意识的抛出这个问题,想让学生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研读上来,从而达到“点”“面”结合的教学效果。)

  五、扩展延伸,比较阅读

  请同学们阅读《大自然的启示》一文,与课文比较,分析两文写作手法上的差异。


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