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活板教学设计 活板说课稿

时间:2017-03-15 15:17:35本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 子文 我要投稿

  《活板》是苏教版语文初二下册的课文,《活板》是一篇介绍我国古代四大发明之一“活字印刷”的文章。以下是学习啦小编为你整理的活板教学设计,希望能帮到你。

  《活板》教学设计

  教学目的:

  知识教学:了解作者及《梦溪笔谈》。

  了解时间与空间相结合的说明顺序。

  掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。

  能力教学:初步学会翻译文言语句;能指出课文的说明顺序。

  德育教学:感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

  教学重点:活板的制作过程及“活”的特点。

  教学步骤:

  第一教时

  一、 导入新课

  利用印章引出“活字印刷”的话题:同学们,我手上是一个印章,上面的字排列组合都是固定的,如果把印章上面的字拆开来就成了一个个字印,一字一印,可以排列组合,这可以说就是“活字印刷”的雏形。今天我们就一起学习《活板》一文。

  二、 理顺文章主体部分脉络,解释重点字词。

  (一)首先请大家快速阅读全文,找出有关活字印刷的过程。

  明确:1、制作过程:刻字、烧模,可以归纳为“制字”。然后是以药铺底,称之为“制版”。接下来是布字、炀药、按面的过程,称之为“排版”。

  “为”:动词,制成。 “火烧令坚”:“火”,名词作状语,用火。

  (二)版面我们制作完了,那么接下来我们要做什么,很简单是印刷这道工序。问:活板印刷有什么特点?

  明确:多则简单,少则复杂。所以说活板印刷提高了印刷的效率。

  “止”通“只”。 “已自布字”“自”开始。 “帖”通“贴”。

  (三)课文接下来还向我们补充交代了一个什么问题?

  明确:有关活板的选材。

  问:活板在选材上为什么不选其他材料,例如木头,课文告诉我们原因在哪里?

  明确:“不以木为之者……,殊不沾污。”木头和胶泥材料不一样,实用方便性也不一样,而且胶泥更容易拆卸。

  “火令药熔”:“火”名词作动词,用火烧。 “殊不”:一点也不。

  (四)第二段最前面还向我们交代了活板的发明人和时间。

  三、 我们知道说明介绍过程中可以有时间、空间、逻辑三种顺序,第二段用 了什么说明顺序?

  明确:逻辑顺序。(复习逻辑顺序)从制作到印刷再到补充说明,完全按照我们的思维习惯来写,所以是逻辑顺序。

  问:整个第二段是逻辑顺序,那么写制作过程是以什么为序?

  明确:以制作过程为序,即时间顺序。

  四、 这一段中采用了什么说明方法?找出对应的句子。

  1、打比方:“薄如钱唇”,“字平如砥”。

  2、列数字:“数十百千本”。

  3、作比较:“若印……,极为神速。”“不以木……殊不沾污。”

  4、举例子:“如‘之’、‘也’等字”

  第二教时

  一、课文题目是《活板》,第二段已经把活板交代的很清楚了,文章可以收尾了,为什么还要再写首尾两段?这两段主要在向我们交代什么?

  明确:1、首段,说明雕版印刷的有关情况,活板由雕版发展而来,为下文介绍活板的“活”提供依据。

  2、末尾,说明活板的下落。

  二、那么活板跟雕版相比较,到底有哪些优点,活板到底“活”在哪?

  明确:制版灵活;印刷灵活;拆版灵活。

  三、 介绍作者及《梦溪笔谈》。

  四、 再次整理写作顺序。

  全文以时间为序,第二段以逻辑为序,在介绍制作过程中又以时间为序。

  五、 讲解课后练习。

  《活板》说课稿

  各位评委、老师,大家好:

  我说课的题目是初中语文八年级上册第四单元第20课文言说明文《活板》。我说课的内容包括说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书设计四大环节。

  一、说教学目标

  l、学习文章抓住事物特点,运用程序说明顺序,使用简明、平实、准确的语言说明事物的特点。

  2、掌握“为”、 “就”、“火”、“印’’、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法,,初步认识文言文中一词多义的现象,了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。

  3、了解我国古代科学技术的伟大成就,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。

  二、说教学重难点

  教学重点:教学目标①

  教学难点:教学目标②

  三、说教学过程(包括四个小环节)

  【一】导语设计

  中华民族灿烂的文化,源远流长。天文、历法、地质、数学学科领域所取得的成就,历来雄踞世界。其中,我国古代的四大发明又历来被炎黄子孙而骄傲、自豪!同学们,你们还记得我国的四大发明吗?它们是:火药、造纸术、指南针和印刷术。今天我们就一起来学习一篇介绍我国古代四大发明之一的文章——《活板》。

  【二】初读感知

  第一由学生朗读课文,整体把握课文,正字音,正字形。第二,鉴于字词并不难,学生完全能够自行解决,所以首先采用自问自答的形式,然后再师生归纳文中的重点字、词、句的含义,如(重点实词、古今词义不同,词类的活用等等)。

  【三】质疑探究

  (一)首先请大家快速找出有关活字印刷的过程。

  明确:1、制作过程:刻字、烧模,可以归纳为“制字”。然后是以药铺底,称之为“制版”。接下来是布字、炀药、按面的过程,称之为“排版”。

  (二)版面我们制作完了,那么接下来我们要做什么,很简单是印刷这道工序。问:活板印刷有什么特点?

  明确:多则简单,少则复杂。所以说活板印刷提高了印刷的效率。

  (三)课文接下来还向我们补充交代了一个什么问题?

  明确:有关活板的选材。

  问:活板在选材上为什么不选其他材料,例如木头,课文告诉我们原因在哪里?

  明确:“不以木为之者„„,殊不沾污。”木头和胶泥材料不一样,实用方便性也不一样,而且胶泥更容易拆卸。

  (四)第二段最前面还向我们交代了活板的发明人和时间。

  (五) 我们知道说明介绍过程中可以有时间、空间、逻辑三种顺序,第二段用了什么说明顺序?

  明确:逻辑顺序。(复习逻辑顺序)从制作到印刷再到补充说明,完全按照我们的思维习惯来写,所以是逻辑顺序。

  问:整个第二段是逻辑顺序,那么写制作过程是以什么为序?

  明确: 这一段中采用了什么说明方法?找出对应的句子。

  1、打比方:“薄如钱唇”,“字平如砥”。

  2、列数字:“数十百千本”。

  3、作比较:“若印„„,极为神速。”“不以木„„殊不沾污。”

  4、举例子:“如‘之’、‘也’等字”

  (六)、课文题目是《活板》,第二段已经把活板交代的很清楚了,文章可以收尾了,为什么还要再写首尾两段?这两段主要在向我们交代什么?

  明确:1、首段,说明雕版印刷的有关情况,活板由雕版发展而来,为下文介绍活板的“活”提供依据。

  2、末尾,说明活板的下落。

  (七)、那么活板跟雕版相比较,到底有哪些优点,活板到底“活”在哪?

  明确:制版灵活;印刷灵活;拆版灵活。

  (八)本文写了什么?反映出了什么?对我们有什么启发?

  【学生讨论后教师明确:本文介绍了宋代发明家毕异创造的活扳印刷术,反映了我固古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们:中华民族有光辉的历史,也必将有更灿烂的未来】

  【四】布置作业:在积累本上整理归纳一词多义、古今异义的词。


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