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鲁提辖拳打镇关西教学设计

学习啦【初二语文】 编辑:子文 发布时间:2017-03-28 16:25:03

  《鲁提辖拳打镇关西》是语文版八年级上册的一篇课文,这篇课文讲述了鲁提辖勇于除暴安良的正义行为。以下是学习啦小编为你整理的鲁提辖拳打镇关西教学设计,希望能帮到你。

  《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

  一、教材目标

  1. 本课教材的地位和作用

  《鲁提辖拳打镇关西》是浙教版初二册第四单元第二篇讲读课文,是学生进入初中阶段初次接触小说阅读。新《语文课程标准》认为,欣赏文学作品,能有自己的情感体验,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。依据此标准,通过本课教材的学习,应教会学生体会小说描写中刻画人物的方法;在本单元中,本课教材应完成的目标是:使学生了解小说中外貌描写和行动描写的特点和作用,提高阅读、欣赏小说的能力;同时,学习这两种描写方法,训练记述人物的能力。针对以上分析,设计了本节课的教学目标。

  2. 教学目标

  ① 了解《水浒》的时代背景和作者。

  ② 理解两种描写方法对表现小说人物的性格特点的作用。

  3. 教学重点、难点

  ① 本课教材后半部分是重点。

  ② 鲁达三拳打死镇关西这部分是难点。

  二、教法阐释

  新《语文课程标准》中强调,语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。根据本课教材篇幅长,难度大的特点需指导学生进行预习。按照小说特点(三个要素:人物、故事情节、环境),简要复述故事情节,尤其是对课文前半部分在检查时要祥于前因,将前半部分的内容理清;略于后果,因后半部分还要深入学习。

  处理好教学的重点与难点。小说中的难点,教师需要做适当的讲述;重点部分,易于理解,侧重引导学生思考,以学生分析为主;小说中既是重点又是难点部分,教师应把启发与讲述结合起来,引导学生深入体会。

  三、学法指导

  教学活动中,教师的教和学生的学历来是一对矛盾。教师的教是为了学生的学,是为了以后的不教,是让学生掌握学习的方法。根据新《语文课程标准》,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教材的特点,重要的是通过分析人物的行动,培养学生筛选重要信息、归纳思维的能力。通过体现学生认知主体的作用,增加学生的参与机会,增强参与意识,教给学生获取知识的途径和思考问题的方法,使学生真正成为学习的主人。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

  四、教学程序

  1. 导入新课

  播放电视连续剧《水浒传》主题歌。

  同学们对这首歌都非常熟悉,那么你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗?(明确:《水浒》)教师板书《水浒》。请同学介绍这部名著。(明确:是我国古代第一部描写农民革命斗争的著名章回体小说)《水浒》这部著作塑造了许多摇曳生姿的人物形象,你们最喜欢哪个人物?(林冲、武松、鲁智深)顺势导入鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事?(拳打镇关西,大闹五台山,倒拔垂杨柳,大闹野猪林)顺势导入,我们一起来学习其中的一段故事:鲁提辖拳打镇关西。(板书:鲁提辖拳打镇关西)

  (设计意图:通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌,顺势引入《水浒》,并介绍;另外,触击学生的敏感点,通过学生讲述梁山好汉的英雄故事,感受梁山英雄的侠义精神,再顺势导入教材。)

  2. 整体感知课文

  根据课前预习,会按照故事的起因、发展、高潮、结局复述故事情节。

  (设计意图:扫清语言障碍,把握全文脉络线索和基本内容,理清作品结构,初步了解作者的意图。)

  3. 对教材深入分析

  问题一:鲁达见到郑屠后,是不是上去就是三拳?为了拳打镇关西,鲁达是怎样消遣郑屠的?

  问题二:鲁达消遣郑屠的目的何在?这表现了鲁达具有怎样的鲜明性格?

  (设计意图:这部分是重点,但学生可以通过阅读、思考后,独立解决问题,所以,只需设计几个恰当的问题是可以解决这部分重点内容的。)

  问题三:本文描写鲁达的方法,突出的是行动描写,对其行动的描写,又集中在三拳的描写上,请同学画出精彩语句,分析三拳的描写角度是否一致?这样描写有何好处?

  行动描写 比喻 人物性格

  第一拳 鼻子 油酱铺(味觉)

  第二拳 眼眶际眉梢 彩帛铺(视觉) 疾恶如仇

  第三拳 太阳穴 水陆道场(听觉)

  问题四:疾恶如仇是否是鲁达性格的全部?

  问题五:文章对反面人物的描写也很生动,试分析郑屠人物性格。

  (设计意图:人物的性格通常是由行动来表现的,所以重在分析三拳,归结出人物性格。问题四、五的设计是为了让学生能够比较全面地分析问题。)

  问题六:鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里,交给官府去处理?

  (设计意图:感受封建社会的黑暗,并叫学生懂得在我们的法制社会,政府是为民做主的政府,适时进行法制观念的教育。)

  《鲁提辖拳打镇关西》说课稿

  一、说教材与教学目标

  (一)说本课教材的地位和作用

  《鲁提辖拳打镇关西》是人教版初六册第三单元的第三篇讲读课文,虽历经教材删改,该课文仍然是保留篇目,主要原因就在于其生动传神的语言、动作、细节描写,细致入微的侠义精神刻画,对学生了解那个特定时代的精神风貌来说有着十分典型的意义。

  新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出:“欣赏文学作品,能读出体验;作出评价”依据此标准,本课学习,应引导学生体会小说的语言;培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,利用阅读期待、阅读批判等环节提升学生的阅读质量,指导学生实现读出自我,读出问题的梯度跨越,落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此,本课教学目标及重、难点设置如下。

  (二)说教学目标:

  1、学会分析重点语句,体会人物性格,读出作品意旨。

  2、学会提炼文章精华,抓住重点段落,读出自我感悟。

  3、学会辨证看待鲁提辖的行为及《水浒传》的意义与局限。

  (三)、说教学重点、难点:

  重点:1、学会分析重点语句,体会人物性格

  2、学会提炼文章精华,抓住重点段落,读出自我感悟

  难点:对鲁提辖侠义行为的辨证理解。

  二、说教与学

  针对本课教材篇幅长的特点,教学全过程将运用预习、复述、默读、勾画、批注、归纳、讨论等教学方法对全文进行解读。

  教学过程中,重点和难点应采取不同的教学方法。重点部分,侧重引导学生思考,以学生分析为主;难点部分,以师生对话,合作探究的学习方式完成。小说中既是重点又是难点部分,教师将结合启发与讲述,引导学生深入体会,完成创造性阅读。

  同时,为了充分体现学生在学习中的主体地位,学习过程通过适当的学法指导,引导学生自主自觉的运用预习、复述、批注、归纳、讨论等学习方法完成全文解读,希望学生在自主、合作、探究的学习方式指引下,掌握一定的学习方法,实现阅读能力的提升。

  三、说教学过程

  (一)导入新课

  课间播放电电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》

  (设计意图:开头激趣相当重要,通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌,引入《水浒》,并介绍作家作品;另外,以行侠仗义的豪侠之士触击学生的兴奋点,通过学生讲述梁山好汉的英雄故事,感受梁山英雄的侠义精神,再导入教材。)

  同学们听完之后是否有热血沸腾,畅快淋漓之感?那高亢激越的气势,让我们慨然想见了那些“路见不平一声吼,该出手时就出手”的豪侠之士。那么,你们想到了那些人物?(逼上梁山的林冲?醉打猛虎的武松?勇猛憨直的李逵?还是行侠仗义的鲁智深?)由此导入鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事?(拳打镇关西!大闹五台山!倒拔垂杨柳!大闹野猪林!)引出课题:鲁提辖拳打镇关西。(板书:鲁提辖拳打镇关西)

  (二)、结构梳理,感知侠义之文:

  (设计问题):鲁达为什么要打?怎么打法?打的结果如何?

  借助之前的预习,结合学生的思考,依此问题进行复述。

  (设计意图:开头设疑,以情节的发展来梳理全篇,帮助学生理清结构,以课文的复述训练其口头表达能力。)

  (三)、标注旁批,分析侠义之士

  请学生精读全文,要求结合《范进中举》和《孔乙己》等以前学过的小说中所运用的分析方法,把突出表现鲁提辖性格特征的内容画上曲线,并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如:性格豪爽,嫉恶如仇、火暴刚烈等。

  学生以四人为小组讨论交流,提出自己上节课找出的内容并由教师明确鲁提辖的侠义精神:

  1、爽快刚烈。 2、嫉恶如仇。3、粗中有细。

  (设计意图:通过学生的勾画与批注,落实本课教学重点,引导学生运用多种阅读方法,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;教学中运用对话、合作、探究的学习方式,读出鲁提辖身上的侠义情怀在课文中的充分体现,以培养学生的合作学习精神。)

  (四)、细品三拳,感受侠义之举

  方法指导:提醒学生在朗读文章16——18段时抓住重要的动词、形容词、拟声词,读出畅快之感,然

  后以四人为小组进行讨论,综合意见后学生畅所欲言,教师以个人读书札记的形式出示自己的体会:

  一奇在于曲尽三拳之妙。拳打镇关西有选择、有步骤,很有节奏感。三拳的效果,全从郑屠被打的不

  同部位所产生的不同感觉写去。比喻形象,使鲁达三拳,各尽其妙,绝不雷同。

  二奇在于点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处,显示出他粗中有细,三拳就结果了郑屠的狗命,

  足见他嫉恶如仇,毫不手软。三拳打得是痛快淋漓,也正是这三拳,结束了他的“提辖”生涯,从此亡命江湖,落草为寇,最终上了梁山。

  三奇在于抒发了作者强烈的爱憎感情。文中以调侃口吻畅写三拳,读罢之后,大快人心。

  总之,“三拳”打出的是正义之拳,是侠义之气,更是受压迫千百年来人们对邪恶的痛恨,对正义的

  渴望。

  (设计意图:本步骤着重在于读出自我,希望引导学生通过朗读和对关键字词句的体验探讨,以合作学习的方式,说出自己对作者笔端所流露的侠义精神的体验,)

  (五)、各抒己见辨“侠义”

  上文业已说到:三拳打出了鲁达的侠义,打出了作者的爱憎,也打出了人民的渴望。然而,却结束了鲁达的“提辖”生涯,从此亡命天涯,落草为寇。那么,今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢?

  (设计意图:本步骤着重在于读出问题,辨析侠义精神与法理精神。培养学生正确的人生价值取向和积极的人生态度,体现语文的人文关怀。教学以探究、合作为主,希望引导学生在欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价)

  引导学生正确的看待该行为,希望也相信他们能自觉自主的认识到:在解读“水浒精神”中,存在着这样一个普遍现象:我们往往愿意接受和肯定书中绿林的英雄性和江湖的豪侠气,而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行为的非人道。而且,不光是《水浒传》,现在所流行的众多武侠作品,皆有如此倾向,视人命如草芥,小人物的生死在那些所谓的“大侠”眼中显得无足轻重,杀戮与血腥中的侠义被人们用放大镜渲染到醒目的程度,却把对生命、对人性的漠视藏在背后,使得本应相互友爱的社会变得冷酷而残忍。“一将功成万骨枯”本就是人性异化的悲哀,更何况当人间正义沦落到只有靠非法的侠义来宏扬的时候,人文精神出路何在?所以,我们宁愿相信,在社会法制不断完善的今天,真正的侠义是《中国农民调查》灼灼万言的深刻披露;是沈阳高院对黑帮老大刘涌作出的庄严宣判;是安南秘书长为了世界的安定与和平奔走呼告的人道情怀;是特丽莎拥抱爱滋患者时的从容微笑;更应该是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮!至于鲁达,至于武侠,就当它是我们在年少时做的一个奇异而刺激的梦吧!

  (六)、研究性学习

  课后研讨:1、如何学习鲁达的侠义行为?2、“三拳”是审美还是暴力?3、从《鲁提辖拳打镇关西》看水浒的艺术成就。另外,相信也希望同学们提出更多有价值的问题展开研究。

  (设计意图:体现语文教学的延伸性与综合性。)


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