初中物理预习方法

　　1.什么是路程，如何测量?时间如何测量?

　　2.速度是一个用来干什么用的物理量?

　　3计算公式是什么?

　　4百米　赛跑中，如何知道谁胜谁负?龟兔赛跑中为什么说乌龟胜出了呢?你想改变这样的局面吗?

　　5你还会别的办法比较快慢吗?

　　要用这种预习方法，首先老师就要认真研读这节课，提出的问题既要有一定的价值，又要激发学生的学习兴趣，爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。所以预习的任务，就要能够促使学生产生浓厚的学习兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取适当的形式比如提问形式，同时，布置任务时一定要有阶梯性，要有明确的目的，不需要把整节课的内容都照搬下来，要注重预习任务的实效性。

　　初中物理预习方法：自主搜集法

　　如果要预习的内容知识点比较少，而且容易理解。就可以放开手，让学生自己搜集生活中的例子，来说明或验证知识点。此时预习内容的设计就非常简单，主要由学生自己思考并归纳总结。比如我在讲《流体压强与流速的关系》时，我就让学生自己搜集生活中的例子，并加以解释，同时也让学生自己制作小道具，去体验，并将这两项作为上课评价的一项内容。由于这节课非常简单，而且与生活非常接近。所以学生们非常积极的参与，并动手制作了机翼模型，并在上课的时候展示出来，同学们的上课热情非常热烈。参与度非常高。用这样的预习方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生理论联系实际的能力，同时还能培养学生的动手能力。让学生得到全面的锻炼。这种方法也可以利用在其它课节的某一部分预习内容上，比如，我在讲《浮力》这节课的时候，我就让同学们搜集生活中关于浮力的例子，也让他们动手制作并演示，证明浮力的存在。非常直观，非常容易理解。

　　初中物理预习方法：质疑探究法

　　但凡成功者，都是善于思考，善于发现问题的人。不思考，就不会提出问题，不提出问题就不会进步。所以我在教学中特别问题的引入，培养学生的思考能力。而在预习中采用这种方法，就可以锻炼学生发现问题，思考问题。并试图解决问题。比如我在讲，《大气压强》一课时，我就让学生预习，并归纳总结你预习后对本节课的疑问。上课前，我将学生们的问题搜集起来：

　　1马德堡半球实验中的俩半球不会被大气压挤瘪吗?

　　2倒过来的水杯下面的纸片受不受平衡力?

　　3为什么给铁桶浇上冷水，才被压瘪呢?

　　4托里拆利实验，为什么要用有毒的水银呢?别的液体不行吗?

　　我原以为学生不会质疑出什么有创造性的问题，顶多就是简单课本上的一些东西。但是看到他们提出的问题时我有些震惊，原来他们也在认真的思考，也在质疑，这样又岂会不进步?这些孩子们值得我们用心去教，用心去培养。从那节以后，我在教学中就更加注重学生们的自主能力的培养，不再禁锢他们的思想和思维，放开担心的绳索，让他们自由思考，自由发挥。当然在这个过程之中，也要把握好方向，控制好一个度。

　　当然，要想使预习的效果更好，还要对学生的预习成果进行一个检测和评价，检测的方式可以是提问的形式，也可以让学生互考互问的形式，也可以是展示成果的形式。给了评价，才能激励学生更好的去预习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

　　总之，课前预习是非常重要的学习方式，我们必须重视课前预习，这就要求老师们下功夫备课，备教材，备学生，用心去思考，选择一种适合讲课内容的，更重要的是适合学生的一种好的预习方法。而我所写的只是一点微薄的想法，还需要在以后的教学中的不断的摸索和总结，同时要多利用网络资源，学习外面的经验和方法，并且还要不断的向经验丰富的物理教师们学习，掌握更多的，更好的教学经验。相信，不断努力的我们，定会把我们的物理教学发展的更好，培养出更多更有能力的学生，为教育事业的发展尽一份自己的力量。

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