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石缝间的生命教学设计

学习啦【初三语文】 编辑:子文 发布时间:2017-03-28 16:12:42

  《石缝间的生命》是语文版九年级下册的一篇课文,这篇课文让学生认识石缝间生命所体现的精神,培养学生顽强拼搏的精神。以下是学习啦小编为你整理的石缝间的生命教学设计,希望能帮到你。

  《石缝间的生命》教学设计

  教学目标

  1、了解石缝间生命的主要特点。

  2、指导学生反复阅读文章,通过对重点词、关键句的学习,领会文章的思想。

  3、结合生活实际,培养学生顽强拼搏的精神。

  教学重点

  认识石缝间生命所体现的精神,培养学生顽强拼搏的精神。

  教学难点

  理解本文展现的是对生命的礼赞。

  课时安排

  1课时

  教学流程

  一、导入新课

  还记得我们做过的阅读《生命生命》吗?给老师印象最深的便是那粒掉落在墙角砖缝中的香瓜子。它的那一股足以擎天憾地的生命力,另作者肃然起敬!我们读者也同样被那香瓜子顽强拼搏的精神深深地打动。 今天我们再学习几种生长在石缝中的植物,去感受一下它们的生命力。

  (曾经在一篇现代文阅读训练做过《生命生命》,文章中就出现过一粒在砖缝中的香瓜子,经过拼搏终于发芽、生长,让学生从一种植物走进另一种植物比较容易进入状态,有利于对文本的理解。)

  二、整体感知

  自由朗读课文,思考文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”?这是怎样的石缝,这是又怎样的生命?

  明确:小草、蒲公英、松柏。“不毛的石缝”,“倔强的生命“。

  三、研读文本

  1 、文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同?

  明确:它们都生长在石缝中,所处的生存环境十分恶劣,。

  2、讨论:石缝间的生命有什么特点,小组合作,完成学习单。

  异同 物种

  无名的野草 小小的山花(蒲公英) 参天的松柏

  自身的特点

  所处的环境

  作者的评论

  给你的启示 重点圈划重点词语,环境和评论的划出重点的句子。

  3、这篇文章赞美了石缝间的生命,他们不畏处境的险恶,顽强拼搏,终于羸得了属于自己的生命尊严,张扬了生命的活力。那么作者的本意仅在于此吗?请同学们齐读最后 一段谈谈自己的看法。

  明确:不仅仅植物会 拼搏,动物和人也会如此,很多的生命在面对困境时,都会顽强的生活、顽强的拚搏。在此联系到人物的精神品格,并点出本文所涉及的知识点:象征。联系他们所学习过的《爱莲说》和《陋室铭》。

  你能举出这样的几个例子吗? 你知道哪些具有顽强拼搏精神 的人,你身边是否有这样的人?如果身处逆境,你会怎么做?

  《石缝间的生命》说课稿

  一, 说教材与学情

  (一)说教材

  《石缝间的生命》是九年级下册第一单元的一篇自读课文。本单元所选四篇议论性散文,关注的是生命,是社会、是人生。阅读这类散文,要进入到作者描述的情景与氛围中,激活自己的联想与想象,调动自己的生活体验,去领会作者的所感所悟,去理解文章的思想内涵。《石缝间的生命》是作家林希写的一篇托物言志的散文,字里行间涌动着对顽强生命力的赞颂。作者运用象征的手法,借讴歌石缝间的生命,把从自然现象中得到的启示延伸到了人类生活,用石缝间的生命象征了困境中人类的拼搏精神。本文文质兼美,有很强的感染力。 (二)学情分析

  1,认知水平分析:九年级的学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识,对散文中的“形”与“神”都有了一定的把握。

  2,情感结构分析: 九年级的学生大部分可能即将步入社会,可以并且愿意把目光更多的转向自然,社会,关注人生和人性,思考人生的价值和意义。

  这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础,也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。

  二, 说教学目标

  在《课程标准》的要求下,结合知识和技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标,根据学生的实际水平,我拟定了本课的教学目标如下:

  (知识与能力)

  1、把握课文内容,欣赏石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意。

  2、学习并理解象征手法,感悟生命的意义与价值。(难点)

  (过程与方法)

  通过诵读、圈画、讨论,认识石缝间三种生命的顽强生命力。(重点)

  (情感态度与价值观)

  感悟生命的意义与价值,培养学生在逆境中奋勇拼搏的精神。

  三, 说教学方法 本课我将采用如下教学法:

  1,诵读法 采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草、山花、松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神 ,实现读者、文本与作者的沟通与交流。

  2,情境教学法 在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的良好习惯.

  3,合作探究法. 在教学中设置问题,引导学生共同解决,培养他们的共同目标感和协作能力.

  四, 说教学过程

  这是一篇主题鲜明的文章,学生在学习过程中容易喊口号、说空话,在教学 中要引导学生沉浸到文本的字里行间,通过圈画和反复诵读,真正领悟文字背后作者要传递的信息,对“面对逆境要顽强”有深刻的感受。

  1,用课件来展示大自然丰富的景观,让学生打开视野,欣赏自然界壮美的景色。

  领略自然界的精彩,感悟生命的美好与无处不在,为下面课文的学习创设一个良好的环境,使学生以主动积极的心态投入对课文的学习中。

  2,整体感知课文,发现生命。学生通过快速浏览课文,跟随作者的目光,发现

  石缝间三种生命具有共同的性格特点:倔强。以“石缝间倔强的生命”,为什么“常使我感动得潸然泪下”为本堂课的主问题,引出对课文内容的探讨和思考。

  3,精读课文,认识生命。学生圈画出作者着力表现生命倔强的句子和关键词语,

  反复有感情地诵读,认真品味。如描写野草,文中抓住了叶子的特点“三两片”、“长长”、“细微”、“瘦”、“自己生长”等等,学生反复诵读,然后去挖掘、去讨论这些文字背后所具有的内涵。(合作探究法)

  4,联想迁移,拓展思维,感叹生命。教师可以让学生交流自己所知道的逆境中

  拼搏者的事迹。这个环节的设计目的在于引导学生由文本解读走入生活,在生活中学习和体会。

  5,交流学生积累的有关名言警句。出示有关名言,全班齐读、感悟。

  6,练习

  请学生用“面对困境,我会„„”的格式写一段话。

  整篇课文,通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述,赞美了石缝 间的生命倔强和崇高的品格,阐述了生命的内涵就是拼搏,启示我们要做驾驭生活的强者。

  综观整个教学设计,我将以文本为起点,以生活为范畴,以学生主体活动为手段,充分体现学生在教育中学会生活,在生活中学会教育的大语文观。


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