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更浩瀚的海洋教学设计

学习啦【初三语文】 编辑:子文 发布时间:2017-03-28 16:17:54

  《更浩瀚的海洋》是语文版九年级下册的一篇课文,这篇课文表达了对理想境界追求不止的精神。以下是学习啦小编为你整理的更浩瀚的海洋教学设计,希望能帮到你。

  《更浩瀚的海洋》教学设计

  一、设计说明 本文是对人生理想进行深刻思考的文章。通过对七种人的生存状

  态的否定,表达了作者对理想境界追求不止的精神。教学中,可通过朗读、研讨、合作完成教学任务。

  二、作者简介

  纪伯伦,(1883~1931)黎巴嫩诗人,散文家,画家。纪伯伦青年时代以创作小说为主,定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成,有短篇小说集《草原新娘》、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》等。用阿拉伯文发表的有散文《音乐短章》,散文诗集《泪与笑》、《暴风雨》,诗集《行列圣歌》,以及《珍闻与趣谈》、《与灵魂私语》等 。用英文发表的有散文集《疯人》,散文诗集《先驱者》、《先知》、《沙与沫》、《人之子耶稣》、《先知园》、《流浪者》以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。纪伯伦是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体裁的作家,《先知》为其代表作。

  纪伯伦的作品多以“爱”和“美”为主题。他的思想受尼采哲学影响较大,作品常流露愤世嫉俗的态度或表现某种神秘力量。为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已被译成20多种文字,最早的中文版是冰心译的《先知》。他在逝世50周年和诞辰100周年作为世界文化名人被纪念。

  三、题目解说:看一看

  “更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词,用其修饰“浩瀚”,说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文,通过对七种人生存状态的否定,表达了一种对理想境界追求不止的精神。

  四、整体感知:读一读

  1、这是一篇寓言式散文,记述了一个怎样的寓言故事?

  “我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴,遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。

  2、“我和我的心”遇到了七种人,这些人有怎样的表现?具有什么样的象征意义呢?

  坐在一块灰色的岩石上,把盐撒向大海——悲观厌世者

  坐在白色岩石上,手捧珠宝匣往海里扔糖——轻浮的乐天派

  捡死鱼放回大海——虚伪的慈善家

  沙滩上一遍遍重画自己的想象——沉溺于幻想的苦行僧

  撇去泡沫倒进玛瑙缸——追求虚无的空想家

  背对大海倾听贝壳的轻微声响——不懂价值、自以为是的庸人

  把头埋进沙子中——拒绝痛苦而逃离生活的懦夫

  3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感?

  通过“不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕”这些词语的分析,“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定

  4、“我和我的心”作出了怎样的选择?

  离开这浩瀚的大海,去寻找更浩瀚的海洋。

  五、各抒己见:说一说

  分析下面句子的含义。

  1、“我的心对我说……”

  明确:本句在文中反复出现七次,作者在描述每一种人后,都用“我”和“我的心”的对话,对那种人进行否定,并以“不配看见我的身体”为理由,继续理想之所的追求。

  2、“昨天,多么远又多么近的昨天,我和我的心一起走向浩瀚的大海,要用水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。”

  明确:因为昨天已离去,再也不会回头,所以说“多么远”;而“昨天”是刚刚才过去的,又是“多么近”,这里慨叹时光流逝的意味。“洗去身上的灰尘和污垢”,实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。(也表现出寓言的元素。)

  3、“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海,我们走了,去寻找更浩瀚的海洋。”

  明确:这是本文的中心句,文章是卒章显志,在一次次的选择,一次次的离开后,作者执著地追求理想境地的精神品格跃然纸上。这里浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。

  六、合作探究:想一想

  1、 “我”是一个怎样的人?

  (“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来,表达了“我”对理想境界追求不止的精神。)

  “我”是一个追求纯洁,追求爱与美,有理想,有抱负的人。

  2、读了本文,你有什么样的人生感悟?

  (这是一个开放性的教学版块,旨在通过探究性思考和对话让学生构建出新的认知体系。)

  3、.结合下面这段文字,说说你对课文最后一句话的理解。

  我愿有追求而死,不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现,没有追求的人是最不幸的人,他们不啻是行尸走肉;我倾听了,听到那些有抱负担忧理想的人在叹息,他们的叹息是那么甜美,胜过管弦合奏。

  —— 摘自纪伯伦《泪珠和欢笑.引言》

  【明确】作家在文章最后说“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海,我们走了,去寻找更浩瀚的海洋”。对于这句话的理解应该包括这样几个因素:浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。引文表现出诗人的人生观念 ——“我愿有追求而死,不愿无聊而生”。这段引文可以看做是对本文的一段注释。它直接抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。

  七、深入思考:议一议

  写作特点分析(本文具有寓言的特点,是一篇寓言式的散文。)

  (1)象征手法和复沓写法的运用。

  作者以七个相似的行文思路,通过七个场面象征了七种人:悲观者、乐天派、慈善家、苦行僧、空想家、自以为是的庸人,懦夫,并对他们一一否定,从而表达了作者对理想境界不懈追求的精神。

  (2)借鉴寓言的写法,以此喻彼,使主旨深入浅出。

  本文通过“我一次次离开”,表达了对理想的不懈追求这一主题。作者是根据自己对生活的认识和理解,运用富有哲理或象征一样的简单小事,以此喻彼、以小见大地阐发深刻的道理,或寓言,或散文,力求言近而旨远。

  (3)结构严谨,语言生动。

  本文通过“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴,以时间顺序来构思全文:想去—寻找—离开,线索清晰,用意鲜明。本文的语言是接近诗歌化,很自然地营造了一个诗的意境,使读者在潜移默化接受了作者的观点。

  八、学以致用:写一写

  “我”找到了“更浩瀚的海洋”吗?如果找到了,是什么样的?没有找到的话,“我”又会遇到什么样的人?展开想象,运用象征的手法,给本文续一个结尾。

  九、积累运用:抄一抄

  谈谈在你们的记忆仓库中适合今天所学课文的名人名言

  世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底

  幸福永远存在于人类不安的追求中,而不存在于和谐与稳定之中。——鲁迅

  只有在斗争中无所畏惧,才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器。——张志新

  有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂的生命里。另外一些人胸无大志地活着。——罗曼.罗兰

  执着追求并从中得到最大快乐的人,才是成功者。——梭罗

  (用生动的名人名言再次对学生进行人格、修养等方面的熏陶)

  《更浩瀚的海洋》说课稿

  一、说教材

  《更浩瀚的海洋》是初中九年级语文下册第四课。这是篇寓言式的散文,以诗人的想象力,为我们描绘了一个耐人寻味的故事,“我”和“我的心”为寻找理想 的海岸洗浴,遇到并分别离开了七种不同生存状态的人,表达了“我”对理想境界追求不止的精神。

  二、说教学目标:

  (一)、知识能力目标

  感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界,建立健康向上的人生态度。 品位作者纯洁明净、富有表现力的语言。

  (二)、情感价值目标

  培养学生追求不止,战斗不息的精神。

  三、说教学重点、难点:

  体会寓言式的表现手法

  四、说教法

  采用朗读与讨论的方法,让学生去理解,去交流。

  五、说教学过程

  (一)、生字识记

  瀚(hàn)裸(luǒ)镶 (xiāng)悯(mǐn)谧(mì)撇(piē)萋(qī)袒(tǎn)虔(qián)

  (二)、词语识记

  浩瀚:形容水势很大。

  怜悯:对遭遇不幸的人表示同情。

  顶礼膜拜:表示极度崇拜。 膜拜:合掌加额,伏地跪拜。

  安谧:安宁,安静。

  虔诚:虔:恭敬。恭敬而有诚意。

  心扉:人的内心。

  (三)、预习效果反馈:

  1.作者写的七种人,代表了哪几种人?

  2.作者为什么要离开浩瀚的大海?

  3.本文的体裁是什么?用了何种表现手法?

  (四)、课堂跟讲

  1.纪伯伦,___ (国)诗人 ___ 作家、画家,是 ___ 近代文学史上第一个用散文诗体

  的作家。他的主要作品有:散文诗集___ 、 ___ 、___ ,以及小说 ___ 、 ___ 等。

  2. 段落层次

  第1、2段:开篇_____________ 。

  第3-19段:描述了____________,揭示了__________。

  第20-21段 _________。

  (五)、写作特点

  1.丰富的想象。本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述,想象出七种不同的人生态

  度。

  2.优美的诗化的语言本文用优美的语句描写大海,句式自由,节奏多变

  3.用了象征的表现手法本文的七种人的表现,象征着七种不同的人生态度

  4.写作借鉴:本文用了象征的表现手法文中的七种人在海边的表现,各象征了七种不同的人

  生态度在这几种人面前,作者毅然离去,表明了自己的人生追求,含蓄地表达出了诗人的

  人生观念——我愿有追求而死,不愿无聊而生。

  (六)、板书设计

  撒盐→悲观者 扔糖→轻浮的乐天派

  检死鱼→虚伪的慈善家 勾画者→沉溺于幻想的苦行僧

  撇泡沫者→空想家 听贝壳者→庸人

  头埋沙子者→懦夫 (所见)→人生角色(否定)→(逃离)


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