更浩瀚的海洋教学设计
《更浩瀚的海洋》教学设计
三、题目解说：看一看
“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”，说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人生存状态的否定，表达了一种对理想境界追求不止的精神。
四、整体感知：读一读
1、这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事?
“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。
2、“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现?具有什么样的象征意义呢?
坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海——悲观厌世者
坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖——轻浮的乐天派
捡死鱼放回大海——虚伪的慈善家
沙滩上一遍遍重画自己的想象——沉溺于幻想的苦行僧
撇去泡沫倒进玛瑙缸——追求虚无的空想家
背对大海倾听贝壳的轻微声响——不懂价值、自以为是的庸人
把头埋进沙子中——拒绝痛苦而逃离生活的懦夫
3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感?
通过“不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕”这些词语的分析，“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定
4、“我和我的心”作出了怎样的选择?
离开这浩瀚的大海，去寻找更浩瀚的海洋。
五、各抒己见：说一说
分析下面句子的含义。
1、“我的心对我说……”
明确：本句在文中反复出现七次，作者在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”的对话，对那种人进行否定，并以“不配看见我的身体”为理由，继续理想之所的追求。
2、“昨天，多么远又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。”
明确：因为昨天已离去，再也不会回头，所以说“多么远”;而“昨天”是刚刚才过去的，又是“多么近”，这里慨叹时光流逝的意味。“洗去身上的灰尘和污垢”，实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。(也表现出寓言的元素。)
3、“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋。”
明确：这是本文的中心句，文章是卒章显志，在一次次的选择，一次次的离开后，作者执著地追求理想境地的精神品格跃然纸上。这里浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。
六、合作探究：想一想
1、 “我”是一个怎样的人?
(“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。)
“我”是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负的人。
2、读了本文，你有什么样的人生感悟?
(这是一个开放性的教学版块，旨在通过探究性思考和对话让学生构建出新的认知体系。)
3、.结合下面这段文字，说说你对课文最后一句话的理解。
我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻是行尸走肉;我倾听了，听到那些有抱负担忧理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。
—— 摘自纪伯伦《泪珠和欢笑.引言》
【明确】作家在文章最后说“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋”。对于这句话的理解应该包括这样几个因素：浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。引文表现出诗人的人生观念 ——“我愿有追求而死，不愿无聊而生”。这段引文可以看做是对本文的一段注释。它直接抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。
七、深入思考：议一议
写作特点分析(本文具有寓言的特点，是一篇寓言式的散文。)
(1)象征手法和复沓写法的运用。
作者以七个相似的行文思路，通过七个场面象征了七种人：悲观者、乐天派、慈善家、苦行僧、空想家、自以为是的庸人，懦夫，并对他们一一否定，从而表达了作者对理想境界不懈追求的精神。
(2)借鉴寓言的写法，以此喻彼，使主旨深入浅出。
本文通过“我一次次离开”，表达了对理想的不懈追求这一主题。作者是根据自己对生活的认识和理解，运用富有哲理或象征一样的简单小事，以此喻彼、以小见大地阐发深刻的道理，或寓言，或散文，力求言近而旨远。
(3)结构严谨，语言生动。
本文通过“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，以时间顺序来构思全文：想去—寻找—离开，线索清晰，用意鲜明。本文的语言是接近诗歌化，很自然地营造了一个诗的意境，使读者在潜移默化接受了作者的观点。
八、学以致用：写一写
“我”找到了“更浩瀚的海洋”吗?如果找到了，是什么样的?没有找到的话，“我”又会遇到什么样的人?展开想象，运用象征的手法，给本文续一个结尾。
九、积累运用：抄一抄
谈谈在你们的记忆仓库中适合今天所学课文的名人名言。
世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底
幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳定之中。——鲁迅
只有在斗争中无所畏惧，才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器。——张志新
有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂的生命里。另外一些人胸无大志地活着。——罗曼.罗兰
执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。——梭罗
(用生动的名人名言再次对学生进行人格、修养等方面的熏陶)
《更浩瀚的海洋》说课稿
一、说教材
《更浩瀚的海洋》是初中九年级语文下册第四课。这是篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了一个耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想 的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。
二、说教学目标：
(一)、知识能力目标
感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。 品位作者纯洁明净、富有表现力的语言。
(二)、情感价值目标
培养学生追求不止，战斗不息的精神。
三、说教学重点、难点：
体会寓言式的表现手法
四、说教法
采用朗读与讨论的方法，让学生去理解，去交流。
五、说教学过程
(一)、生字识记
瀚(hàn)裸(luǒ)镶 (xiāng)悯(mǐn)谧(mì)撇(piē)萋(qī)袒(tǎn)虔(qián)
(二)、词语识记
浩瀚：形容水势很大。
怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。
顶礼膜拜：表示极度崇拜。 膜拜：合掌加额，伏地跪拜。
安谧：安宁，安静。
虔诚：虔：恭敬。恭敬而有诚意。
心扉：人的内心。
(三)、预习效果反馈：
1.作者写的七种人，代表了哪几种人?
2.作者为什么要离开浩瀚的大海?
3.本文的体裁是什么?用了何种表现手法?
(四)、课堂跟讲
1.纪伯伦，___ (国)诗人 ___ 作家、画家，是 ___ 近代文学史上第一个用散文诗体
的作家。他的主要作品有：散文诗集___ 、 ___ 、___ ，以及小说 ___ 、 ___ 等。
2. 段落层次
第1、2段：开篇_____________ 。
第3-19段：描述了____________，揭示了__________。
第20-21段 _________。
(五)、写作特点
1.丰富的想象。本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述，想象出七种不同的人生态
度。
2.优美的诗化的语言本文用优美的语句描写大海，句式自由，节奏多变
3.用了象征的表现手法本文的七种人的表现，象征着七种不同的人生态度
4.写作借鉴：本文用了象征的表现手法文中的七种人在海边的表现，各象征了七种不同的人
生态度在这几种人面前，作者毅然离去，表明了自己的人生追求，含蓄地表达出了诗人的
人生观念——我愿有追求而死，不愿无聊而生。
(六)、板书设计
撒盐→悲观者 扔糖→轻浮的乐天派
检死鱼→虚伪的慈善家 勾画者→沉溺于幻想的苦行僧
撇泡沫者→空想家 听贝壳者→庸人
头埋沙子者→懦夫 (所见)→人生角色(否定)→(逃离)
看了“更浩瀚的海洋教学设计”