初二地理教学方法论文
初二地理教学方法论文(一)
1、教师的教学法方法对知识的传授要具有系统的科学性
在常规教学中,对系统知识的讲授要具有系统性和科学性。系统知识的科学性讲授,可以帮助学生有条不紊的掌握所学的知识,温故而知新,并从中把握学科知识的体系,掌握学习的技能,能在实际生活和工作中运用所学的知识。
如通过对《中国地理》知识的系统讲授,在复习中,教师可带领同学从自然地理和经济地理两方面阐述。
通过对系统性知识进行科学讲授,使学生在头脑中形成系统的学科体系知识。
2、正确选用教学方法,提高教学质量,优化教学
多少年来在教学法实践中,教育工作者们创造了各种各样的教学方法,但构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想,却不外是“启发式”和“注入式”两大类。
启发式以辩证唯物主义的认识论为指导,从学生的实际出发进行。通过启发式培养学生独立思考积极进取的精神。启发式把学生当作学习的主体,注意调动学生学习的主动性和积极性;注重师生之间的情感的沟通和信息的反馈。
1、在地理教学中,正确运用启发式的教学法方法,可促进学生的思维,帮助学生使所学的知识由感性知识上升为理性知识,巩固记忆,撑握技能,实现素质教育达到教学优化。
在教学中使用启发式或穿插使用启发式,将收到较好的学习效果。使课堂气氛活跃,双边活动协调,学生在教师的层层诱导启发下,思维得到拓宽,感性的知识上升为理性的知识,加深了对知识的理解、记忆,并使所学的知识在生产和生活领域得以利用。
2、在地理教学中通过比较法的运用,可以帮助学生对新旧知识的比较记忆
如在讲授长江以后,讲授黄河就可采用比较法。比较黄河的发源地、入海、长度、上、中、下游的分界点,两河在治理方面应注意的问题。通过以上内容的比较帮助学生巩固所学的知识,达到教学优化,实现素质教育。
3、通过形似记忆,加深对所学知识的印象使教学活动在轻松愉快的环境中进行,实现素质教育,达到教学优化。
地理图并非所有的图形都与其它的物体形似,但涉及到1些重要的内容时,找到形似物体,并运用于教学。即所谓的形似教学。如讲中国34个行政区内容时,为了加深对每个省区廓的印象,就可通过形似教学加深印象。湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似1个侧面男子的头像、云南省象1只鸡、黑龙江省象1只肥鸭,陕西省象1只小手枪,山西省则象1个平行4边形,湖北省仿佛是披发女郎(湖南省)头上的富有艺术性的帽子等,通过轮廓形状的形似记忆,再记省名、简称、省会,就显得简单些。
3、在地理教育中要充分运用直观教具进行教学,可达到教学的优化,促进素质教育
直观教具如挂图、板图或实物教具的运用,增强了学生的感性认识,并在此基础上上升为理性认识。通过读图识图可以大大提高学生学习的技能,培养他们的读图技能,学会推理相关知识,突出学科的特点。
如读中国地形图,找出秦岭----淮河。点明它是我国南方和北方的分界线。接着读中国的煤、铁、石油分布图、有色金属分布图,得出我国的煤、铁、石油主要分布在北方,有色金属主要分布在南方,矿产资源具有分布广泛相对具中的特点。
4、在系统方法的基础上,辅之于现代的电化教学,提高教学的效率,体现素质教育达到教学的优化
现代教学中的电化教学,主要体现在投影、录音、教学录像、幻灯、多媒体的使用。它们可以帮助我们在1节课中,突出重点,突破难点使同学对知识的接受由感性认识上升为理性认识。如讲南亚热带季风气候的成因和特点时,用南亚季风路径图,可能有很大1部份同学,难于联系前面所学的有关气压带和风带移动的内容,空口讲,同学肯定是听“天书”。教学中我自制复合式投影片,A图为南亚轮廓图,B图为7月南亚季风路径图,图中有7月气压带和风带的位置,讲7月风的路径时用A、B图,C图为1月南亚热带季风路径图,图中有1月时气压带和风带在南亚的位置,海陆的气压状况内容,讲1月风的路径时用A、C图,这样使气候这1难点迎刃而解。
总之,在众多的教学方法中,可谓教学有法而教无定法。顺应时代发展的要求,根据实际情况,注意培养和挖掘学生各方面的潜力,培养其勇于思考、勇于创新的精神。选择正确的教学方法,注重教学相长法的改革,达到教学优化,实现素质教育。
初二地理教学方法论文(二)
乡土地理教学是指结合学生所在地区自然、经济、文化、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调发展观念的一种地理教育过程。它不仅是中学地理教育不可缺少的一部分，也是整个学校教育不能忽视的一个极为重要的组成环节。
一 乡土地理教学及其重要性
1.乡土地理教学
乡土地理教学是指结合学生所在地区自然、经济、文化、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调发展观念的一种地理教育过程。《全日制义务教育地理课程标准》指出，提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学生通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。《普通高中地理课程标准》提出：构建适应社会生产生活需要的高中地理课程，学以致用。通过乡土地理教学，不仅可以使学生学到所在地区的乡土地理，对该地区的自然地理和人文地理情况，以及当地建设的现状和发展的前景获得基本的认识和理解，而且通过野外地理观察、社会调查、参观访问等活动，可以有效提高学生的地理实践能力，同时还能使他们受到生动、深刻的爱国主义教育。它不仅是中学地理教育不可缺少的一部分，也是整个学校教育绝不能忽视的一个极为重要的组成环节。
2.乡土地理教学的重要性
第一，乡土地理教学有助于培养学生学习地理的兴趣，调动学习积极性。乡土地理为学生所熟知，又为学生所喜爱，在教学中对乡土地理知识进行讲解，可以培养学生对地理知识的兴趣。正如布鲁纳所说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”在教学过程中，教师若能适当地选择有代表性的乡土地理知识，并让学生对感兴趣的问题进行讨论，不仅可以丰富教学内容，使教学模式多样化，还可以引导学生进一步了解家乡，认识家乡的景观地貌。
第二，促进学生对家乡山水的了解，增强其对家乡的热爱之情。乡土地理知识主要包括家乡的人口、资源、环境、特色工农业、人文和家乡的变化及发展等。这些都是学生切身感受到的生动事实，其远胜于一般地理教学中那些只有文字描述、图片展示或音像展现的事实，因而也更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。同时，家乡的故土情节，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。
第三，培养学生在生活中的观察能力。乡土地理知识涵盖了生活中的知识，在地理教学过程中，教师既不能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不能都前去实地观察，也不能都靠实验解决问题。但我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系、相互制约、相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生周围的、为学生所熟知的乡土地理，就能加深学生对所学的地理概念、地理知识的理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯，加深对地理现象的认识。
二 西宁市乡土地理教学存在的问题
笔者通过文献检索法、访谈法、观察法对西宁市乡土地理教学情况进行了解，发现当地在乡土地理教学过程中存在以下问题：
1.乡土地理教学不受重视
西宁市位于我国西北地区，教育文化条件不如沿海地区发达，但却有很多得天独厚的优势未被利用。教师在教学时，也是以口头的形式大概讲解本地区的乡土地理知识。学校和有关部门也很少举行本地区的地理教育活动，部分景点对当地人也收取门票，这就阻碍了教师带领学生参观学习。
2.缺乏乡土地理教学的合适教材
要在中学开展乡土地理教学，我们还缺乏适合中小学生阅读和学习的乡土地理教材。目前，青海仅有一本宣传读本《大美青海》，而对于中学乡土地理教学没有专门的教材，编订教材的工作人员应充分发挥乡土地理资源的作用，突出编订乡土地理教材的实用化，开发乡土地理教材的多样化，教材不应局限于课本，地图、图册或纪录片等有利于乡土地理教学的都可以采用。
三 西宁市乡土地理教学的对策
1.加大教育投入，改善教学条件
由于西宁市地处西北地区，教育条件与中东部地区相比较差。主要体现在师资力量、教育的投资方面。对于这些问题，应加大对教育部门财政的投入，补充教育资源，让教师和学生充分享用资源;配备教学设施，改善教学条件，如教学器材、实验室、图书馆等。促进教师和学生队伍的共同进步，为教学提供一个良好的环境。
2.编写统一的乡土地理教材
编写统一的乡土地理教材，那么教师在教学过程中可以把具体的乡土知识点穿插在教学过程中，这样不仅使学生易于理解课本上的知识，也对自己家乡的知识有了进一步的了解。
3.强化教师培训，完善对教师、教学的评价体系
首先，加强教师专业素质的培养，使教师不仅只是掌握课本的知识，也要对乡土地理知识熟练掌握，提高教师的乡土素养。其次，对教学评价系统也要进行完善，在期末考核时，也可以适当加入乡土地理知识的考核，但不计入总成绩，主要以考查为主。这样不仅使学生学到了相关理论知识，而且对其观察力、创造力的培养有一定的推动作用。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育地理课程标准(实验稿)[M].北京：人民教育出版社，2000
[2]王明海.乡土地理教学在初中地理教学的应用[J].楚雄师范学院学报，2008(20)：88～90
[3]布鲁纳.学习过程[M].香港：文化教育出版社，1982
[4]杨灵敏.谈高中地理乡土课程资源的开发和利用[J].地理教育，2007(3)：58～59
[5]邱红英.乡土地理教学资源开发和运用举隅[J].福建教育学院学报，2006(12)：64～65
[6]李家清.新概念地理教学论[M].北京：北京大学出版社，2009：49
[7]苏筠、王静爱、陈静.“乡土地理”实践教学及对学生创新能力的培养[J].呼伦贝尔学院学报，2006(4)：9～11
初二地理教学方法论文(三)
摘 要：旅游地理是中职旅游专业的专业基础课，在培养学生从事一线工作岗位所需的职业素质、业能力方面具有重要的地位。旅游地理是中职旅游专业的一门专业课,由于学时有限学生差异较大,因此教师要以高尚的师德和其人格魅力, 通过选取适当的教学内容、运用得当的教学方法、实施恰当的教学策略, 以取得较好的教学效果。
关键词：中职生;旅游地理;教学方法
旅游地理是中职旅游专业的专业基础课，是从地理学的角度来研究中国各类旅游资源，研究中国发展旅游的地理环境和地理特征，研究中国旅游区(点)布局等问题，从而为正确评价我国旅游资源，并加以开发利用建设旅游区提供科学依据。
在中学阶段，地理并非主要科目，很多中学不重视，导致很多学生忽视了地理课的重要性，所以，让学生认识到该学科的重要性和作用，提高学习热情，对搞好教学十分必要。例如通过对旅游交通以及各旅游区景点的学习，为设计旅游路线提供了必要的依据，这也是旅游从业者需要具备的能力等等：因此，让学生认识到中国旅游地理的学习对于旅游从业者十分重要和有用，能使学生的学习热情大大提高。下面结合几年来的教学实践，就如何搞好中国旅游地理教学，谈谈自己的一些看法。
1. 营造宽松民主的学习氛围，培养学生创新思维
学旅游地理学中有一部分内容是对旅游资源的介绍，如地貌、水景、动植物、气象气候、园林、建筑等，知识性较强。这些旅游资源都是实实在在的，仅凭老师一张嘴，再巧舌如簧，绘声绘色，也不如实物给学生的印象具体、深刻，能激发学生的兴趣。因此，在进行这一部分教学时，播放一些不同类型的岩石形成的山地地貌的光盘，使学生从视觉、听觉等角度加强对所学知识的感知和认识，从而对所学内容有清晰的认识，学生普遍反映效果较好。有的同学在看过光盘后，产生实地考察的想法，想去亲自看一看这些旅游资源。因而，通过营造宽松民主的学习氛围，精心组织授课内容，不仅能促进学生掌握所学知识，而且能促进学生的创新思维能力的发展，提高学生学习的主动性，激发他们对知识的渴求，真正达到了教学的要求。
2 理论与实际结合，培养学生创新能力
学生创新能力的培养离不开实践。只有在实践中，才能检验学生的创新能力，也只有通过实践，学生创新能力才会得到发挥和进一步发展。旅游地理学中提到人文旅游资源的开发要注意它的独特性，如何突出其独特性呢?举江苏省南京工程高等职业学校百家湖校区旅游管理专业来说，组织学生去革命先行者孙中山先生的陵寝中山陵和原国民政府行政中枢总统府参观实践，使其感受到景点建筑的独特和三民主义的意义，理论与实践结合，可以很好的帮助学生对理论知识的理解、掌握和运用，并同时促进创新能力的培养。另外，在实际调研中，也培养了学生的社会交往等综合能力，促进学生的全面发展。
3 提高教师素质：学生创新能力培养的前提和保证
要培养学生的创新思维与能力，教师发挥着关键性的指导作用，因此对教师提出了更高的要求。教师应具有较高的综合素质。首先，以教师魅力, 创建绿色教育。教师要有正确的教学理念、良好的教学心态、得当的教学方法,就是如何对待教学工作、如何处理学生问题、何引导学生学如会学习等。学生正处在成长发育的过程中,可塑性很强,不仅有被重视、被赏识的需要, 而且更有被尊重的需要, 以平等的态度去对待学生、尊重学生。其次、重视地理基础知识, 适当延深。中职的多数学生基础较差,以至影响学习效果,因此教学中不妨以问题为切入点,进行层层设问、点滴启发等多种方式来进行追问式复习。再次、灵活设置课程, 满足个性发展。必修和选修相结合,尽量缩短学制,增大周学时,在短期内多次 强化知识再现,以取得较好的效果。
4 针对教学内容进行适当补充
由于教材的编写与出版需要一定的周期，因而旅游地理教材总是滞后于旅游业的发展，内容比较陈旧，缺乏时代特征。旅游地理研究的是旅游与地理环境及社会经济发展间的关系，是正在迅速发展的新学科，有很强的时代性与应用性。另外由于青少年学生的求知欲很强，在教学中学生往往不满足于课本上所讲内容，而是希望教师结合教材，教给他们更多的新知识。所以教师要不断注意新旅游资源的开发和应用，不断吸纳新的知识和营养，不断增减和调整教学内容，及时把最新的知识充实到教材中去，增强教材的活力，开阔学生的视野。
总之,中职旅游地理课程旨在培养学生既有较高思想品德和行业素质,又有较好的语言表达、地理思维能力: 能够树立正确的世界观、旅游观、发展观, 形成旅游综合动态思维;具备快速适应社会的能力和健康的身心:具备旅游岗位管理与服务的实际工作能力;具有较新经营理念、较强专业知识技能、能够适应旅游行业经营管理所需的实用型专业人才。
参考文献：
[1]黄秋兰，《中国旅游地理》教学实践初探，旅游职业教育与研究，2003.
[2]刘助柏. 论知识学习与创新意识的培养. 教学研究, 1998, ( 3).
作者简介：权计举(1984--)，女，汉，江苏南京，旅游教研室组长，助教，研究方向：旅游地理、旅游饭店。
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