二年级表内乘法教学设计
表内乘法是学习计算乘法的基础。以下是小编为大家推荐有关小学二年级的表内乘法教程，欢迎大家参阅!
二年级表内乘法教学设计
教学目标
1、让学生经历编制乘法口诀的过程，体验乘法口诀的来源。
2、通过摆图形认识算法。
3、让学生把加法算法写成乘法算式
4、体会团结合作的重要。
教学重点和难点
重点：熟记乘法口诀并应用乘法口诀准确计算。
难点：把加法算式写成乘法算式
教学过程
一、创设情境
二、探索新知
三、巩固、发展、总结 师：同学们，你们喜欢游戏吗?那我们一起来。
1、师生对口令。
2、抢答题。(出示卡片)
4×1 6×2 1×4
3×2 5×1 8×7 5×8 7×2 8×6
3、导入：前一段时间我们学习了1一8的乘法口诀，这节课我们一起来学习最后一组口诀一9的乘法口诀。
板书课题：乘法口诀
1、学习练习九(出示主题图)
(1)请同学们观察画面，说说图上讲了一件什么事?
师：共有几个小朋友
师:那么,算出乘法算式，好吗?
(2)、(请你们再仔细观察)从图中你还知道什么?
(3)你能提出什么数学问题?
(4)、你能解决这个问题吗?
2、出示袋鼠跳格图
(1)、同学们先看一看袋鼠是怎样算的?
(2)、学生独立完成袋鼠跳格图。
(3)、指名学生汇报填写结果。
(4)、(引导学生观察数轴)你能说说袋鼠每跳一步所表示的数是什么意思吗?
(5)、求几个9相加还可以用什么方法计算比较简便?
3、学习乘法算式，试编口诀。
(1)我们先看一条龙舟上有几人?是几个9?1个9是多少?怎样列乘法算式?谁能编一句口诀?
(2)请你们根据2个9是18……9个9是81,写出乘法算式，并编出相应
1、学生抢着回答。
2、在学生回答的同时，抽几名学生说说算式所用的口诀。
同桌互相交流并回答
学生交流汇报
1、小组合作编口诀
2、汇报结果
归纳规律
学生互背口诀从学生已学过的乘法口诀入手，既复习了旧知识，又为新知识做好了铺垫。
一、设计思想
《数学课程标准》第一学段的具体目标中指出能熟练地口算表内乘除法。数学与人们的生活、劳动密不可分,有助于人们收集、整理、描述信息,进而解决问题。因此我们提出数学生活化就是为了便于今后在生活中运用数学,解决实际问题。表内乘法正是在这样的基础上应用而生,成为数学学习的基础之基础。在教学活动中,教师应该激发学生学习的积极性与主动性,发挥学生自己的学习能力,让他们在数学活动中学会学习、学会交流、学会技能。
二、教材分析
本课内容在教科书第102页。教材主要安排了两个方面的内容:用乘法口诀计算和用计算解决简单的问题。
乘法口诀是计算乘法的基础,必须要求熟记。因此教材安排了背出全部乘法口诀和根据“六九五十四”这句乘法口诀写出两个乘法算式,教师应该根据教材安排引导学生在理解的基础上进行记忆。
另一方面教材还设计了“买水果”的具体情境,引导学生分析图意,用乘法解决生活中的数学问题,以此提高“用数学”的能力。
三、学情分析
我班学生已经系统地学习了1——9的乘法口诀,但由于内容多,有序性强,因此还需要进一步巩固练习,力求学生都能熟练地运用乘法口诀进行计算。但学生的基础必竟是有区别的,知识巩固的程度也不尽相同,所以在复习时我既重视练习的全面性、全体性,同时也侧重于较易出错的内容如7-9的乘法口诀和学习有困难的学生,针对性练习。
四、教学目标
1、通过复习进一步明确乘法的意义,熟练掌握乘法口诀,熟练地运用乘法口诀求积。
2、通过观察、思考、初步培养学生发现简单规律的能力。
3、通过合作研究,探索交流,形成解决问题的经验,体验数学中蕴含的奥妙。
五、重点难点
1、巩固表内乘法,能熟练地用口诀计算,并能解决简单的实际问题。
2、在具体的情境中分析数量关系,能解决简单的问题。
六、教学策略与手段
由于学生的基础不一样,教学时,充分考虑不同层次的学生的需要准备难度适当的练习。使学生都能“跳一跳摘到果子“,从而调动学生学习的积极性,特别是原来基础较差的学生也能感受成功的喜悦。同时还要通过自主探索、合作交流,引导学生发现乘法口诀的规律,分析生活中的数学问题,让数学走进生活,用数学去解决实际问题。
五、课前准备
口诀卡片、口算卡片。
六、教学过程
一)直接揭示课题。
上节课我们复习了100以内的加、减法口算,今天这节课我们来复习一下有关乘法的知识。
板书课题:表内乘法的复习。
二)复习乘法的意义。
现在请小朋友们来做一做下面的练习。
1、看图先填空,再写加法和乘法口诀。
○○○ ○○○ ○○○ ○○○ ○○○
一共是( )个( )相加
加法算式:( )+( )+( )+( )+( ) = ( )
乘法算式:( )×( ) = ( ) 或( )×( ) = ( )
2、◎◎◎
■■■ ■■■ ■■■ ■■■
◎有( )个,■有( )个( )个。
■的个数是◎的( )倍。可以用算式( )×( )或( )×( )表示
3、练习
学生先独立做一做,一共是( )个( )相加。
集体交流,教师小结:
6+6+6表示3个6相加,写成乘法算式是6×3或者是3×6。
[设计意图]通过多种形式的练习,再一次理解为什么要用乘法,乘法有什么意义(表示几个数相加),为背诵口诀作铺垫。
三)复习乘法口诀。
小朋友们做得真不错,那你还记得口诀吗?背给大家听听。
1、指名横的串背1—9的乘法口诀(指2到3个学生来背)。
2、集体竖的背诵1—9的乘法口诀。
3、同桌互相对背口诀,比比谁背得好。
4、“开火车”轮背1---9的乘法口诀(要求拐弯背)
学生拐弯背乘法口诀。如:一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二,再如一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五、五六三十。
5、出示口算卡片,开火车说得数并说说用了哪一句口诀?
8×9 6×7 5×4 9×7 5×6 4×9 7×8 6×9
5×7 7×9 2×6 3×4 8×8 6×8 1×8 7×7
[设计意图] 通过多种形式的背诵,增强学生运用口诀计算的熟练程度,进一步巩固口诀,激发学生学习的热情,有利于学生的二次学习。