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高校排名不能不当真,也不能太当真

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  高校排名怎么了?

  张大勇直言,为了应对评估,高校教师增加了很多工作量,“完全可以把这部分时间和精力用在教学和科研上,这才是高校教师的本职工作。”

  张大勇进一步指出,现在的这种评估还造成了不好的风气,产生了很多不好的现象,严重影响了学术氛围。

  段树民表示,高校对这个评估感到压力大的另一个重要原因是,这个评估结果可能会和教育部的资源分配挂钩。例如国家很重视“双一流”大学和学科的建设,这个建设经费可能是众多高校今后几年发展的主要资源。因此,众多高校都把评估本身当做头等大事来抓,而忽略了本质的内涵发展建设。

  “这样的评估可能成为误导学校发展的指挥棒。”段树民说,可做参考的前提是排名必须是准确客观的,否则肯定会误导百姓。高校的排名不仅影响高校,还影响全民,每个家庭都会受到影响。

  哪种排名要不得?

  全国政协委员、上海大学生命科学学院副院长吉永华时不时会看到新的大学排名。“对于我来说,有些是颠覆性的。”对于这样的排名,吉永华通常都是看一遍,一笑而过。“我不是特别在意这件事,这只是一种参考,图个好玩。”吉永华笑着说。

  “民间专业机构评估的着重点不一样,但这些评估对学校并没有强制性的影响,高校可以根本不理会。但是教育部就不一样了,因为是官方的,自然会让老百姓感觉是最有权威性的,对高校的影响完全不一样。”段树民说。

  在段树民看来,主流专业机构所做的学校评估和排名,是根据发表的公开数据进行评估,有比较高的客观性和可信度。而教育部的评估和排名依赖的主要资料是由被评学校本身提供,所得出的排名也可能有比较大的水分。

  大学排名的问题也吸引了全国政协委员、清华大学原校长顾秉林院士的关注。“所有评估都仅仅是一个评估,评估的指标并不都是那么科学的。用死的指标评一些活的东西,肯定还是有问题的。”顾秉林说。

  质量效益怎么评?

  “大学评估是一个很复杂的事情,不能不当真,也不能太当真。”

  顾秉林表示,评估过程中,评审专家会考查高校的一些共性指标,可以作为大学质量的部分参考,而且评估结果对于普通百姓会产生影响,所以也不能完全不在乎。

  对于排名带来的负面影响,顾秉林认为,无论大学评估排名未来如何开展,大学领导者都要坚持按照教育规律办教育,而不是按照评估指标办教育。“怎么有利于培养人,就怎么办。”顾秉林说。

  那么,拿什么来衡量高校教育教学质量和办学效益呢?

  全国人大代表、北师大教育学部教授庞丽娟不太赞成以一个学校的规模、发表论文数衡量学校的办学效益。她认为,这样容易产生误导。现在社会热衷炒作各种排行榜,出现很多机构做排名,搞得社会公众很迷糊。

  此外,她希望对评估进行规范,有一个规范的机构、规范的指标体系和规范的程序,大家共同努力给高等教育的改革发展营造一个更好的环境。

  庞丽娟建议,首先要明确评估的目的是什么,以及相应的评估指标体系是什么。“评估的目的在于推动高等教育的改革和发展,指标体系要跟目标相符合,重在教育教学和人才培养质量,特别是对国家经济社会发展的贡献。”庞丽娟认为这是最主要的。

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