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学生没有学习主动性跟方法才是课堂的最大危机

时间: mianshi22 高三语文

现在很多学生反应,不知怎么学习?找不到方法,觉得学习很痛苦、很吃力。于是就容易出现学生逃课,在课堂上玩手机、睡觉,成了高校的一个普遍现象。为了遏制此种现象,学校管理层和教师不断“创新”:翻新点名手段,随机提问,禁止手机入教室……
  很多高校管理者和评论人士认为,大学课堂低效,教师上课乏味,无法激发学生学习兴趣是主因,建议通过加强学生评教来提高教师授课质量。
  但招数用尽,效果依然不佳。我认为,这些招数很少考虑学生自身为什么缺乏学习的动力的问题。很多教师都抱怨学生太过功利,只学习他们认为有用的知识和技能,期待对“考研”、找工作有帮助。
  其实,正是学习动机不一(或者根本没有学习动机),课堂无法满足所有学生的需求,他们才会丧失学习主动性,课堂才会低效。所以,解决问题的关键是分析学生“功利性”学习的成因,激发他们学习的主动性,甚至引导他们产生学习动机。
  不少学生自小学习就比较功利,“不考便不学”的观念根深蒂固。应试教育使得学生的学习一直被各种考试和奖惩挟持,学生很难对某个学科或领域形成强烈的兴趣和爱好。到了大学,他们习惯性地将学习和奖学金、研究生推免名额等各种现实利益捆绑在一起,很少有学生为求真而学。所以,提高学生上课积极性,有赖于各级教育给学习松绑,少和一些利益挂钩。只有学生意识到学习是自己认识外部客观世界的过程,积极主动探求真理,教师就不会再为学生不学而发愁了。
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