高分网 > 高中学习方法 > 高一学习方法 > 高一语文 >

《再别康桥》高一语文教学实录

时间: 欣欣2 高一语文

  《再别康桥》原是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇,是新月派诗歌的代表作品。全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。以下的高一语文《再别康桥》教学实录范文供大家参阅!

  《再别康桥》高一语文教学实录

  一、导入

  师:人生的路啊,总是告别一程,再走一程。比方我们,告别了小学、初中,走进了高中。同学们,你是否还记得,当你跟同学、老师和你的母校分别时,你的心情是怎样的呢?

  学生:留恋

  学生:依依不舍

  老师:是啊,当时针终于转到了转身的那一刻,当包裹终于搭上了我们的肩头,那一刻,我们知道了什么叫分别!今天,我们来学习一首离别诗,徐志摩的《再别康桥》。

  (板书课题)

  二、了解作者及写作背景

  老师:同学们,当你读到这个题目的时候,你会产生哪些疑问呢?

  学生:“康桥”是个怎样的地方?

  学生:为什么“再”次离开康桥?第一次是怎么离开的?

  学生:徐志摩是一位怎样的诗人?

  学生:诗人和“康桥”有怎样的关系?

  老师:同学们很爱思考!咱们现在就来解决其中一部分问题,有的问题咱们赏读课文时解决。

  显示投影:

  投影1:剑桥大学图片

  老师:康桥即现在的剑桥,诗人曾在此留学。

  投影2:徐志摩像

  投影3:徐志摩简介

  找一学生读:

  1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,1922年8月辞别剑桥启程回国。临行时,诗人留给康桥一首诗——《康桥,再会吧》,以倾诉惜别之情。

  1928年秋,徐志摩重到英国,心潮澎湃,在归国途中,用饱蘸感情的笔墨写下了《再别康桥》。

  历任北京大学、清华大学教授,1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,时年35岁。

  投影4:名人评价:

  现代中国诗人须首推徐志摩和郭沫若。 —— 朱自清

  志摩走了,我们这个世界里被他带走了不少云彩。 ——胡适

  三、通读诗歌,整体感知。

  老师: 现在, 让我们一起走进这首来自性灵最暖处的诗,一起聆听源自心底的灵魂音乐吧!

  一读:学生自由朗读

  二读:找一学生朗读

  老师:这位同学读得怎么样呢?(找学生评价该同学的朗读)

  学生:她读得非常好!声音有起伏,节奏有快有慢。

  学生:她读得很轻柔,非常有感情。

  老师(走到刚才朗读同学的身边):同学们都说你读得好,老师也认为你读得很棒。你能否告诉我们你朗读时注意了什么?

  学生:我认为这首诗表达了对母校的留恋,所以读得时候声音要轻柔一些。语速要慢一些,这样才能把诗人的深情读出来。

  老师:你分析得非常好,这首诗表达的感情主要就是留恋与不舍。大家看,诗人的感情在诗歌里有起伏吗?你认为诗人情绪最高涨的是在哪一节?

  学生:第五节,“寻梦”一节。

  老师引导学生分析,得出诗歌的情感脉络:

  入”梦”前:对美景的喜爱与留恋

  “梦”中:欢快与沉醉

  出“梦”:情绪失落、沉默

  老师进行朗读指导:

  注意停顿(节与节,句与句,字词之间),读出层次感;

  在充分理解诗人情感的基础上,注意语速缓急得当、抑扬顿挫,读出整首诗里情感的起伏。

  三读:全班齐读。

  四、初步体味

  (一)感受优美画面

  老师:同学们,康桥的美表现在很多地方:古老典雅的欧式建筑群,浓厚的学术氛围、人文氛围,热闹的车水马龙等等,我们来看作者却重点写了康桥哪里的美?

  学生:自然景物的美

  老师:直接写康桥自然景物美的集中在哪几个小节?

  学生:2、3、4节。

  老师:作者重点选了哪些自然景物写在诗歌里呢?(让学生在课本上标志下来)

  学生:云彩、金柳、艳影、青荇、柔波、潭……

  老师:依据诗歌内容,选择其中你所喜欢景物,发挥想象力和创造力,用语言做画笔,把康桥优美的景物画下来。

  学生:夕阳很大很红,静静地照着这一片景物,象给万物蒙上了一层金黄的光纱。清澈的康河,河里的鱼快乐地游来游去;岸边的一株碧柳,在夕阳的晕染下,象一位美丽羞涩的新娘,让人看了,爱恋不舍。

  老师点评:你的想象力很丰富。是啊,这么清澈的河里,怎么会没有鱼呢?这位同学的“绘画”,很是注意了光与影的处理。

  学生:我的画是这样处理的——远处,夕阳斜照,整幅画以夕阳做背景。近处,有清澈的河,有娇媚如新娘的柳,轻风吹来,柳枝摆动着她那柔软的腰肢。还有一泓潭,在夕阳光照下,象是融了一潭的彩虹,闪闪烁烁,非常好看。

  老师点评:多么让人陶醉的画面呀!这位同学不仅注意了远景和近景的搭配,而且画面还有动感。

  全班齐读,一起感受诗歌里优美的画面。

20572