高一新生语文学习方法攻略

　　高中语文与初中语文既有联系又有区别。在新课标背景下能否处理好初高中语文教学的衔接与过渡将直接影响到高中语文新课程实施效果。要想学好语文，高一新生需要掌握好语文学习的相关方法攻略!

　　高一新生语文学习方法攻略一、主动预习。

　　在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势。这种需求心理定势必将调动起同学们的学习热情和高度集中的注意力。

　　对预习来说，主要就是要做到看书速度快，理解速度快。最重要的是要克服内外干扰。外部干扰包括无关的声音、让人分心的视觉嗅觉刺激物等;内部干扰主要指疲劳、疾病，与学习无关的思想感情等。克服内部干扰主要应积极锻炼身体，保证充足的睡眠，有意变换学习内容，避免用脑过度，防止身心过于疲劳等。克服外部干扰，除了要尽量避免影响注意的外界刺激，还要有意识锻炼自己的意志，培养“闹中求静”的本领，使注意能始终保持并有韧性。

　　听老师讲课是获取知识的最佳捷径。为提高课堂效率，听课时应保持精力旺盛，头脑清醒，这是学好知识的前提条件。课堂上，集中注意力十分关键，不要思想开小差。在老师讲解时，应做到认真观察、积极思考。有的同学听课时，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的。开头，往往寥寥数语，但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时，听课中还要注意老师反复强调的部分。听课时，应做好课堂笔记。俗语说，好记忆不如烂笔头，为了充分理解和消化，必须记笔记。做笔记时，充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作，可帮助学习、记忆。

　　争取在老师讲课时，就把这一部分内容学会、理解，否则下课再自学，就会花费很多的时间和精力，而且不一定学好。上课听讲是最重要的一环，学生的大部分时间都在听课，这么多的时间利用不上，就太可惜了。上课听课效率高不但可以节省复习时间，对提高做题速度也有极大的帮助。同时课后针对性的练习题一定要认真做，不能偷懒，也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍，毕竟上课的时候，是老师在进行题目的演算和讲解，学生在听，这是一个比较机械、比较被动的接受知识的过程。也许认为自己在课堂上听懂了，但实际上对于解题方法的理解还没有达到一个比较深入的程度，并且非常容易忽视了一些真正的解题过程中必定遇到的难点。“好脑子不如赖笔头”。对于任一学科题目的解法，光靠脑子里的大致想法是不够的，一定要经过周密的笔头计算才能够发现其中的难点并且掌握化解方法，最终得到正确的计算结果。

　　专家指出，高中复习在于平时，考前的“临时抱佛脚”是不起作用的。复习可这样进行：课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍;精读教材，对教材理解得越透，掌握得越牢，学习效率也就自然提高了;整理笔记;看参考书，这是补充课外知识的好方法;补缺补漏，系统掌握知识结构;循环复习，将甲复习完后复习乙，在复习完乙后对甲再进行一次复习，这种循环复习利于记忆。

　　对复习来说，主要就是要提高做题的速度。但做题并不意味着要见一道做一道，追求“贵精不甚多”，做一道题要学会“举一反三”，用心揣摩这一类题目的特点，这是提高做题速度的很好的方法。同时要注意每做一道题，要有一道题的收获，不能做上十道题毫无收获，还是就会做这一道题，这个收获从哪儿来呢?就是总结归类。寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。

　　对做题来说，要看看每一道题的条件是进行怎么组合的，和采取的方法有什么内在的联系。这样，将来遇到类似的问题，就有处理的方法了。数理化再千变万化，也是有章可循的，一定要关注这个题的方法和题的条件之间有什么联系，点点滴滴就形成思维定式，拿到条件，就要分析它和哪个解题方法能够有联系，找到一种见到条件，能够联系出方法的能力。这样既可以比较准确地把握方法，也可以提高做题的速度。另外要想提高做题的速度，先有目的地找一些题目，自己估量一下做题的速度，看看自己哪种类型的题做得比较快，哪种类型的题做得比较慢，再好好分析分析，到底是由于什么原因影响了做题速度，然后根据情况改进做题方法，或是改变做题思路，这样慢慢提高速度应该也较为可行。

　　1、语文学习的面具——积累

　　《红楼梦》里，秦可卿的房间里挂了一副对联：世事洞明皆学问;人情练达即文章。这就是积累。要达到世事洞明、人情练达，不积累不行，要写出好文章没有生活积累不行，没有情感积淀不行，恐怕没有十几年或几十年的工夫不行。水滴石穿、木锯绳断，乃日积月累之效也。语文学习需要积累，语文考试也需要积累。但是，大家是否想过，语文需要积累什么，语文考试又需要积累什么。如果这两个问题没有弄明白，搞透彻，那么我们就会在语文的学习上戴上一个“积累”的面具，“不识庐山真面目”，而误入“歧途”。学习不得要领，成绩不见提高，身心俱疲。

　　语文需要积累。这里的语文不是我们说的上“语文课”，“语文考试”中的语文，而是语言和文学。更广义的说，应该是我们的母语，我们的这个语言环境。这里的语文，当然要日积月累、非一朝一夕之力，更不会一蹴而就。然而，我们就是把这样的“积累”，生搬硬套的或者无意识的戴在了语文学习上，更准确的说是“语文考试”上，让我们同学学起来，不知所学;考起来，不明所考。每天的语文课，可睡觉，可聊天，可迟到，可不上，等到考试所问也非所学，所答也非问。等到发下卷子，成绩没有想得那么差，也没有想的那么糟。没有成绩的激励和刺激，渐渐地，斗志磨平了，兴趣失去了。语文学习和语文成绩一样糊里糊涂，如坠五里雾里。 这是语文学习的误区之一。

　　2、语文学习=语文考试吗?

　　长期以来，我们勤劳勇敢的中国人都认为，“天道酬勤”，“付出就有回报”。所以，大家在数理化、英语等的学习上，刻苦用功，挥汗如雨。随之，我们就收获了勤恳劳动后的成功和喜悦。我们欢欣鼓舞，信心倍增，远大的理想就要实现，成功的感觉很甜。“劳动最光荣”的感觉，让我们要好好听语文课，好好记笔记，课余时间也似乎比以往的语文学习更加努力，争取在语文的学习上，收获曾经同样的成功和喜悦。可是，事与愿违，天公不作美，成绩还是一潭死水，不上也不下，如鲠在喉。说不出的感觉，说不出的难受。

　　学习了，用功了，为什么没考好呢?试问一下，学习了就应该考好吗?这是语文学习的第二个误区。

　　对语文学习的误解以及对语文考试的不了解就必然产生了语文学习上的盲区。要么偏执的认为，语文要想考好，除了积累别无他法;要么因为付出与回报的反差，磨平了斗志，丢掉了信心，失去了兴趣而“破罐子破摔”，将语文束之高阁，不理不睬，考自己的成绩，让语文去说吧。

　　有鉴于此，结合这几年的教学实践，给大家一些我的看法，供参佐：

　　语文课不是文学课，更不是文学欣赏课，语文课是语文应试课，是和数理化一样的应试课，高考分数150分啊!要提高竞争力，应该首先学好语文，更要学好应试语文。

　　长期以来，我们一直被一个伪命题所迷惑，认为学好语文要靠日积月累。再加上语文是我们的母语，这个无形的语言环境，又让我们的认识根深蒂固，我们理所当然的认为，语文谁不会呀?多积累就可以了呗。这又让我们错上加错的认为，语文没什么可学的(应试语文可有的学)，更不愿意利用课余时间来学习，觉得浪费时间。要学，我们也是先学数理化。但是，这是一个伪命题。积累不假，但是我们在这样的高考体制下，你能拿出多少时间积累呢?你能想老舍一样熟背《春秋列国志》吗?你能像鲁迅一样把唐宋八大家的作品全能默写吗?你能像茅盾一样在12岁的时候能把《红楼梦》倒背还如流吗?有人说，我不是老舍、鲁迅、茅盾。是的，你不是，你也不需要是。你需要的是在考试的时候，把语文考好、考高。但是你没有考好、考高。你可以自信的说数学学得多么多么好，化学学的多么多么好，英语能考140多......你也能像上述说的科目那样，自信的说：我语文学得多么多么好吗?能考140多分吗?

　　所以，语文课不再是我们认为的“文学”啊，“积累”啊，而是一门和其他学科，比如数学、物理、化学等一样的应试课，数理化做题讲究方法，语文做题也有自己的方法，数理化考试讲究技巧，语文考试也有技巧。教给同学们怎么应对语文考试，怎么提高语文成绩，也可以考到140分，甚至满分，这比抽象的谈“积累”、“素养”更有现实意义。