实现全面建成小康社会的目标教学设计
《实现全面建成小康社会的目标》教学设计
2.理解低水平、不全面、发展很不平衡的小康
3.知道全面小康社会化的经济方面的新要求
4.知道小康社会建设进程是不平衡的发展过程。
(二)能力目标
通过分析由总体小康到全面小康的奋斗目标，培养学生用联系的、全面的、发展的观点看问题的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
通过展示小康社会的目标和经济建设的成就，使学生增强民族自豪感和自信心，充分体会社会主义优越性。树立中华民族伟大复兴与和平发展的使命感与责任感。
★教学重点、难点
重点：1.正确理解和把握全面建设小康社会
2.理解全面小康社会经济建设的新要求
难点：总体小康与全面小康的三大区别
★教学方法
教师讲解为主，通过启发、引导学生讨论，让学生积极参与教学。
★教学手段：多媒体教学
★课程安排：一课时
★教学过程
教学环节 教学内容 设计意图
复 习 提 问 1、社会主义市场经济的基本特征有哪些?
2、国家宏观调控的手段有哪些? 复习旧课
引 入 教师引导：多媒体展示并讲解下列材料
“我国三步走经济建设的发展战略。” 引出课题，为学习新课做铺垫
第十课第一框 全面建设小康社会的经济目标
一、从总体小康到全面小康(板书)
探究活动：(课本P85页)
结合你个人的感受以及和同学们的交流，你认为我们的家乡近几年有什么变化?
学生讨论，发表感受。
多媒体课件展示图片：①揭阳沿江路
②揭阳站前大道
③揭普高速公路
④揭阳华侨高级中学
教师引导：结合探究活动，请同学们阅读教材85页内容，并联系图片思考现阶段我国人民的生活水平处于什么状态?表现在哪些方面?
学生活动：阅读课本，积极思考
教师点拨：到20世纪末，我国实现“三步走”战略的第一步和第二步，人民生活总体上达到小康水平。
(1)微观表现：城乡居民的生活水平、生活质量明显提高，温饱问题得到解决。消费结构从温饱型消费过渡到小康型消费，部分向富裕型服务类消费迈进。
多媒体课件展示图片：2007年中国的GDP世界排名
引导学生阅读课本86页“名词点击：GDP的含义”
提问：结合课本P86第一段内容，说明图片反映什么问题?
学生回答，教师归纳总结：
(2)宏观表现：国家整体经济实力大大增强。告别了商品短缺时代，国民生产总值和主要工农业产品总量居世界前列。
1.我国总体小康的表现：(板书)
①微观表现，城乡居民的生活水平、生活质量明显提高。(板书)
②宏观表现，国家的整体经济实力大大增强。(板书)
多媒体课件展示：
材料一：2007年我国的人均GDP 世界排名
图片：①水污染、环境破坏
②山区的失学儿童
③贫困儿童
材料二：东南部地区经济与西部经济发展的差距
探究活动：以上材料说明了小康社会建设中存在什么问题?
学生积极思考，讨论发言：
教师归纳总结：
这说明总体小康社会的第三个表现：从总体上看，我国现在达到的小康，还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。
1.我国总体小康的表现(板书)
①微观表现，城乡居民的生活水平、生活质量明显提高。(板书)
②宏观表现，国家的整体经济实力大大增强。(板书)
③从总体上看，我国现在达到的小康，还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。(板书)
因此，本世纪初20年，要集中力量，全面建设高水平的小康社会。全面建设小康社会是社会主义的本质要求。社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。为此，我们必须全面建设小康社会，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，实现共同富裕。
2.全面小康社会的美好远景(板书)
党在十七大对全面小康社会经济建设提出了新要求
二、经济建设的新要求(板书)
1.新要求的具体内容(板书)
①实现经济又好又快发展(板书)
亮点一：国内生产总值人均翻两番
十六大报告表述：国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番。
十七大报告新要求：实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番。
探究活动：
算一算：2000年,我国的人均国内生 产总值约为800美元,如果翻两番,是多少?
想一想：要实现2020人均国内生产总值翻两翻，关键是做好哪方面的工作?
亮点二：进入创新型国家行列
探究活动：由学生课收集资料，说明自主创新的重要性
多媒体课件视频展示：人大代表谈技术创新
亮点三：新农村建设
多媒体课件展示：华西村图片
②全面改善人民生活(板书)
亮点四：人人享有基本生活保障
十七大报告新要求：覆盖城乡居民的社会保障体系基本建立，人人享有基本生活保障。
亮点五：绝对贫困现象基本消除
十七大报告新要求：合理有序的收入分配格局基本形成，中等收入者占多数，绝对贫困现象基本消除。
探究活动：由学生课收集资料，谈对全面改善人民生活的认识
③建设生态文明(板书)
亮点六：生态文明
十七大报告新要求：建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费方式。
探究活动：由学生课收集资料，说明建设生态文明重要性
2.全面小康社会建设的进程(板书)
辨一辨：全面建设小康社会是否等同于全面同步建设小康社会呢?
学生思考回答
教师归纳总结：
全面建设小康社会的进程是一种不平衡的发展过程。 (板书 )
有条件的地方可以发展得更快此，在全面建设小康社会的基础上，率先实现现代化;相对落后的地区，则要奋起直追，加快发展。
探究活动：总体小康与全面小康的区别有哪些方面?
学生积极思考,讨论发言
教师归纳总结：
区 别 总体小康 全面小康
标 准 低标准，人均GDP只有800多美元 较高标准，人均GDP超过3000美元
全面程度 偏重于物质消费的小康，
不全面 除了注重物质生活水平的提高外，还特别注重人们的精神生活，所享受的
民主权利、生活环境改善等，
实现社会全面进步
发展程度 发展不平衡，地区差距、城乡差距、工农差距较大 缩小地区、城乡各阶层的差距，惠及十几亿人口
从本探究活动切入新课，让学生从家乡的变化，谈自己的亲身感受，引导学生正确认识我国当前所处的经济社会发展阶段，了解总体小康社会的微观表现，对学生进行国情教育。
使学生了解GDP 的含义，为后面的学习作铺垫。
运用图片、说明我国在经济建设方面取得的成绩，引导学生了解总体小康的宏观表现。
运用材料、图片说明小康社会建设中存在的问题，引导学生。了解我国所处总体小康社会还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。从而引出全面小康社会的建设目标。
对比十六大表述与十七大的新要求。
首先引导学生明白翻两番后，我国的综合国力和国际竞争力明显增强;二是培养学生透过现象看本质的能力;三是让学生更深刻感受我国经济发展的美好未来，进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感。
播放视频材料，引述代表评论，帮助学生更好地理解进入创新型国家行列的新要求。
引导学生了解全面小康社会建设的进程是一种不平衡的发展过程。
探究活动比较总体小康与全面小康的区别，加深学生对全面小康社会经济建设新要求的理解。
课堂小结和课堂练习
课堂小结：这节课我们重点学习了小康社会的有关知识，知道了我国小康社会的现状和发展的前景与目标，通过学习明确了总体小康是一个低标准的小康，偏重于物质消费的小康，一个发展不平衡的小康;全面小康则是一个较高标准的小康，更注重精神、文化、环境质量等全面的小康，一个城乡差距、地区差距大为缩小的小康。
《实现全面建成小康社会的目标》说课稿
一、说教材
(一) 教材的地位和作用
从全书的结构体系来讲，《全面建设小康社会的经济目标》是经济生活的重要内容和组成部分。
从本课《科学发展观和小康社会的经济建设》来说，本节“全面建设小康社会的经济目标”是贯彻党的十七大提出的“促进国民经济又好又快发展”目标的体现。
二、说教学目标
1、 知识目标
识记总体小康的建设成就在微观和宏观上的表现，理解总体小康的特点和全面小康的经济目标。
2、 能力目标
辩证分析我国发展现状的能力并运用所学知识分析全面建设小康社会的伟大意义。
3、 情感态度价值观目标
通过展示小康社会的目标和经济建设的成就，使学生增强民族自豪感和自信心，充分体会社会主义优越性。树立中华民族伟大复兴与和平发展的使命感与责任感。
三、说教学重点和难点
(1)教学重点：全面建设小康社会的经济目标
重点成因：全面小康社会建设是经济、政治、文化、社会环境全方位建设，但也有建设的中心任务，要以经济建设为中心。本部分理论性强，通过具体讲解，引发学生抽象思考、理解。
(2)教学难点：总体小康的特点以及和全面小康的区别
难点成因：高一学生的辩证思维能力还不强，不善于用发展的眼光和全面的眼光看问题，对于“什么是低水平、不全面、发展不平衡的小康，学生理解有一定的难度。
四、说教法和学法
一、 说教法
根据理论联系实际原则，依据新课程的宗旨和核心理念。“一切为了学生的发展“，遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的规律，我在教学中采取了以下方法：
1、 直观演示法
展示县城经济发展成就的视频及图片材料，让学生具体的、直观的感受改革开放后经济社会的变化。
2、 启发式教学
适时运用多媒体等手段创设情景，有针对性地向学生提出问题，让学生思考问题师生互动交流，帮助学生解决疑难问题，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
3、 讨论法
充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，特别针对重点问题可以让学生结合生活中实际存在的问题进行讨论分析，这样可以理论联系实际，使抽象的理论形象化、具体化。
二、 说学法
学情分析：本框题理论性较强，以学生现有的认知水平很难归纳和概括，但理论框架内的具体问题，学生通过报纸、电视、网络等大众传媒已有所了解，因此，是有一定知识基础的。
现在高一的学生思维活跃，善于关注社会热点，课堂上积极主动，所以在教学中可以充分发挥学生的主体作用。
首先，使学生学会自主学习，学会搜集学习和社会生活中的实际事例并能运用所学知识分析和解决问题。
其次，使学生学会探究学习，让学生自己观察、思考。
再次，使学生学会合作学习，小组讨论，充分调动学生的积极性，在民主的氛围中引导学生多角度思考，增强他们的创新意识。
五、 说教学过程
(一) 情景设置 导入新课(2—3分钟)
引导学生思考讨论，小康社会的奋斗目标是怎样提出的?“三步走”的经济发展战略是怎么回事?通过图片对比小康社会前的农民旧居和小康社会后的农民新居，形成强烈的对比，使学生感受到小康社会生活的美好
(二) 自主学习 合作探究(35分钟)
1、 从总体小康到全面小康(板书)
结合导入部分的视频，让学生探究分析，进行讨论并主动介绍各自家庭变化，从中感受到生活变化极大，学生归纳出有以下表现：
(1) 总体小康(板书)
①表现：A.微观上(板书)
B.宏观上(板书)
引导学生思考邓小平“三步走“战略，得出第二步已完成。但是，这是否已经到尽头了么?你觉得幸福么?(引出对现状的讨论)
通过多媒体展示我国GDP世界排名，同时经济发展之外仍存在的问题以及东西部地区之间经济发展的差距，学生了解现有小康社会中存在的问题，得出我国小康社会发展现状。
②现状
这就说明我们现在达到的小康社会，还是低水平、不全面、不平衡的小康。而我们憧憬的幸福生活是什么样子的呢?(引出对全面小康的思考及分析)
(2) 全面小康的目标(板书)
学生从不同角度勾画了一幅美好的蓝图，党的基本路线强调以经济建设为中心，接下来进行全面小康社会经济建设的分析。
2、 经济建设的目标(板书)
(学生充分讨论，各抒己见)
对此进行总结，得出目标
(1) 目标
①实现经济又快又好发展。
②全面改善人民生活
③建设生态文明
要实现目标必须要付出努力，该怎样实现全面小康呢?
(2) 实现途径：有条件的地方可以发展得更快此，在全面建设小康社会的基础上，率先实现现代化;相对落后的地区，则要奋起直追，加快发展。
(三) 课堂小结(1分钟)
通过这节课使学生学习到小康社会的有关知识，知道了我国小康社会的现状和发展的前景与目标，明确了总体小康是一个低标准的小康，偏重于物质消费的小康，一个发展不平衡的小康;全面小康则是一个较高标准的小康，更注重精神、文化、环境质量等全面的小康，一个城乡差距、地区差距大为所小的小康。
看了“实现全面建成小康社会的目标教学设计”