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“271高效课堂”模式的22条军规

时间: 雪珠2 课堂学习

  “271高效课堂”的基本操作程序为:预习自学、探究问题;完成学案,训练应用;分组合作,讨论质疑。以上三个环节约占课堂30分钟时间,即“271”中的“7”。展示点评、总结升华。小组通过讨论,把自己构建的知识网路或提炼的典型解题思路,展示到黑板上,由一名学生讲解点评。该环节约占10分钟,即“271”中的“2”。清理过关,当堂检测,评价。这个环节约占5分钟,即“271”中的“1”。

  为了落实“271”模式的高效课堂教学,昌乐二中特制定了高效课堂的22条军规:

  1、高效课堂的概括

  知识的超市、生命的狂欢

  2、高效课堂的解释

  A、三高:高效率、高效益、高效果 B、三动:身动、心动、神动

  C、三量:思维量、信息量、训练量

  D、三特点:立体式、快节奏、大容量

  E、五学:学生肯学、想学、学会、会学和立志学

  F、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益

  3、高效课堂的途径

  A、核心:自主、合作、探究

  B、技术:掌握模式:通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展

  C、技巧:小组学习:独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑

  D、功底:导学案:通过四级目标,致力于学生“学习能力”的培养。

  4、高效课堂的基本模式

  A、时间划分: 10+30+5

  B、环节划分:预习、展示、测评

  C、六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。

  5、高效课堂的三条高压线

  A、预习不充分的课不准上

  B、严禁教师与学生抢风头

  C、必须当堂达标测评

  6、高效课堂的评价

  A、以学生的“学”评价教师的“教”。

  让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

  B、学生“三看”:自主的程度、合作的效度和探究的深度。

  具体是:一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%

  二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,板演书写整齐工整,

  词、句、符号、公式是否正确,等等。

  三看学生的预习笔记。

  C、教师“四看”:就是一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心;二是否依据课程标准施教;三是否体现了人文性、综合性和实践性;还要四看教师的备课情况。

  7、高效课堂的要求

  A、文本挖掘:①学生对文本的理解是否深刻:有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等;②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观、情感流露。

  B、课堂形式。

  ①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;

  ②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力,声情并茂,动人;

  ③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;

  ④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其差错;⑤每节要有总结、反思、测评。

  C、课堂结构:①预习交流,确定目标;②、分配任务、立体教学;③完成任务,合作探究;④展现拔高,师生互动;⑤串插巩固,全面掌握。⑥达标测评,检查验收。

  D、课堂气氛:和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高,重视能力培养;学生活动人次多,密度大,人人参与;课堂效率高,效果好,达标率高。

  8、预习、展示、反馈的具体要求

  A、预习:让50%的学生自主掌握50%的问题,然后通过合作,再让70%的学生掌握70%的问题;建构起初步的知识结构。

  B、展示:“先学后交,当堂达标”。教师根据学情组织学生把学习成果进行展示。展示分为:小组内部的“小展示”和集中进行的“大展示”。大展示要讲究技巧:展示“普遍”问题,具有代表性的问题;一般主张由学力较弱的学生多展示;当然对展示内容教师要学会取舍,太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生,实现学生自身能力差异的资源共享,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”,“兵教官”、“官教兵”。

  C、反馈:实行验收制度,检查目标达成的情况,也是对学习目标的回归性检测。在考试制度没被取消的前提下,任何教学都必须满足两个要求:学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标,又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

  9、高效课堂对教师的要求

  教师要成为“第三者”:促进者、学习者、决定者

  A、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手。

  B、实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”,我们常讲,教师上课也是“上学”,教书也是“进修”。

  C、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是“平等中的首席”,因此,教师决定着一节课能否成为优质课、高效课,也就是说,优秀的教师才能上出高效课,责任心不强的教师只能上出低效课来。所谓教师的“决定者”,还因为存在着这样的事实:有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

  从职业特点上,教师还要改变生命现状,做一个幸福的职业者。

  10、教师职业幸福的途径:

  A、“小课题”研究 B、教师个人俱乐部 C、总结—反思—实践—总结模式

  11、对小组合作学习的要求

  A、异质同组,同组采用AA、BB、CC分法;同质结对,竞争合作。小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班:每个小组视为一个“小班”, 高效课堂等同于“小班化”教学。

  B、组内展示由组长负责组织和考评。

  C、教师以小组为抓手进行“即时性评价”:一评知识;二评情感态度;三评行为习惯、动作语言。

  D、一节完整的课堂包括:完成既定的教学进度和任务;完成小组、个人评价。

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