航天飞机教学反思 航天飞机课后反思

　　航天飞机课后反思篇一

　　2、同样运用比较的方法学习课文第三段，如果去掉具体描写的句子，只说“航天飞机飞得又高又快，本领还特别大。”行不行?学生在讨论之后明白了，作者运用了比较的方法，还让我们通过具体的数字“两万米高”和“几十万米高”体会航天飞机飞得高，“四个多小时”和“七分钟”体会航天飞机速度之快。了解航天飞机的本领之后，我又做了一些补充。

　　3、此时，学生对航天飞机已经有了相当多的了解，如果这时候不说，等把课文全部读完再说，这和请人吃饭时非把饭凉了再让人家吃有什么区别。这时我让学生为航天飞机写一份自我介绍，充分利用课文中学到的语言，进行重组，在做了简单的构思之后，学生们兴致勃勃地上来自述，说得挺好。

　　以前我总认为这样的写话对学生习作没有多大的帮助，现在我改变了想法。学生才三年级，正是学习语言的最佳时期，课文中的语言生动、规范，如果能让学生把课文中的语言积累内化为自己的东西，应该说对学生来说是一笔巨大的财富。我们的语文课上常常要掰开了揉碎了地讲，不如多给学生一些语言实践的机会。

　　航天飞机课后反思篇二

　　翻开苏教版第五册课本102页，出现在我眼前是一篇科普性文章，当时就觉得很棘手，怎么办呢?我已经自断其路，只好硬着头皮反复读课文，希望能从中找到突破口。哎，眼前一亮，有了。我以普通飞机与航天飞机的比较作主线，抓住词语，通过例子、数据，让学生明白道理。在这课教学中，我让每个学生都走进角色中去，做一架普通飞机，飞遍全文。

　　一、突破“得意”

　　自由朗读第一自然段，谈体会。

　　小飞机抓住“自由自在、俯冲、爬升、翻筋斗”来谈自己心中的体会，从而突破“自以为是，妄自尊大”，为下面“普通飞机惊讶”做好铺垫。在处理这部分时，我设计了一个小拓展，让学生说说现在心中的感受，生1、我好厉害，谁也没有握本领大。生2、看，我飞的多高，还会翻筋斗呢。说着，这个学生就比划起来。生3、(握紧拳头)我飞得最快，谁也比不上我，哈哈!

　　二、突破“惊讶”

　　自由朗读第二自然段，动手画出描写航天飞机的语句，结合多媒体反复朗读感悟。小飞机都能说出，从“庞然大物”可看出很大。从“无影无踪”可体会到快。还有眼前出现一家什么样的飞机。再指导小飞机结合刚才的情景，说说心中的感受，他们都畅所欲言，从而突破“惊讶”，自然就读好“想”后面的两个疑问句。

　　三、第三自然段是课文的重点，突破“写作方法”

　　在朗读中发现航天飞机的特点和作用，这时可指导分析：怎样更高、更快、本领可大了?让学生谈这样写的好处，我再小结，顺势做一个迁移练习，小飞机谈心里感受，突破“不自在”。

　　四、感悟道理

　　我以智慧老人的身份进行语重心长的教育，小飞机在“不自在”的情况下，反复朗读智慧老人的话，领悟道理。

　　五、写话训练

　　自我介绍航天飞机。

　　上完这课，自我感觉效果不错，但总觉得设计的问题是否太多，有点偏移重点。不知各位同仁的看法呢?

　　航天飞机课后反思篇三

　　《航天飞机》这篇课文是一个科学童话，文章从普通飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识，展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。在这课教学中，我让每个学生都走进角色中去，做一架普通飞机，理解全文。

　　一、突破“得意”

　　自由朗读第一自然段，谈体会。

　　小飞机抓住“自由自在、俯冲、爬升、翻筋斗”来谈自己心中的体会，从而突破“自以为是，妄自尊大”，为下面“普通飞机惊讶”做好铺垫。在处理这部分时，我设计了一个小拓展，让学生说说现在心中的感受。生1：我好厉害，谁也没有我本领大。生2：看，我飞的多高，还会翻筋斗呢。说着，这个学生就比划起来。生3：(握紧拳头)我飞得最快，谁也比不上我，哈哈!

　　二、突破“惊讶”

　　自由朗读第二自然段，动手画出描写航天飞机的语句，结合手势理解小飞机飞行的动作。小飞机都能说出，从“庞然大物”可看出很大，从“无影无踪”可体会到快，还有眼前出现一架什么样的飞机。再指导小飞机结合刚才的情景，说说心中的感受，他们都畅所欲言，从而突破“惊讶”，自然就读好“想”后面的两个疑问句。

　　三、第三自然段是课文的重点，突破“写作方法”

　　在朗读中发现航天飞机的特点和作用，这时可指导分析：怎样更高、更快、本领可大了?让学生谈这样写的好处，我再小结，顺势做一个迁移练习，小飞机谈心里感受，突破“不自在”。

　　四、感悟道理

　　我以智慧老人的身份进行语重心长的教育，小飞机在“不自在”的情况下，反复朗读智慧老人的话，领悟道理。

　　上完这堂课，自我感觉教学流程还是清晰的，过渡语也简单清晰，但是感觉后半段的教学较散，不够具体，应对本段进行具体的教学。

　　看了“航天飞机课后反思”