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秋天的雨教学反思 秋天的雨课后反思

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  《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。有哪些关于《秋天的雨》的教学反思?以下是学习啦小编为你整理的秋天的雨教学反思,希望能帮到你。

  秋天的雨教学反思篇一

  《秋天的雨》整篇文章用的都是艺术化的语言,读来有一种美的享受。因此我在教学之前便给课文的教学定位为:让学生欣赏文章语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的美。朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。

  一、配乐范读,整体感知。

  教学伊始,我以读,导入新课:“秋天的雨是一把钥匙,轻轻地把秋天的大门打开了。请你边聆听朗读,边跟着美景,走入绚丽多彩的秋天”借助老师的配乐朗读,秋天图片的美丽色彩的呈现,给学生听觉、视觉上的刺激,充分调动学习的兴趣,对秋天有一个美的整体影响,引发美读文章的欲望。

  二、自读感悟、理清脉络。

  在整体感知全文的基础上,让学生自读课文,从几个方面感受秋天的美。抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美,抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象,通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。

  三、品读课文,想象动情。

  在读懂文章内容的基础上,想象读、表演读、带着体验读,自由读、个人读、集体读,变抽象为具象,读出秋天的美。通过多种多样的朗读形式达到“美读”的目的。

  著名教育家叶圣陶先生说:“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文,读中充分调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材美,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通,做到读者能情出肺腑,语同己出。这种美感,只有加强朗读,品味语言来感知。

  秋天的雨教学反思篇二

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。

  我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感受等。

  本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美,体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”,我先请一位学生读一读,进行评价。接着提出要与他比赛读,看谁读的好,激发学生读的兴趣,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,让学生在读中理解、感悟语言,这就是多读的收获。上课时,我让学生也来模仿说说类似的句式,学生能说出一些比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,因此以后的教学中更应注意加强优美句子、段落的积累。

  总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地完善。

  秋天的雨教学反思篇三

  我个人觉得这是一节真实的课,一节朴实无华的课。一节抓语言文字、重品读的课, 由于本班学生基础偏差,学习能力薄弱,因此,在备课时,就决定以学定教,顺学而导。教学设计上也力求由易到难,循序渐进。大家从我的教学上也可看出一般:如板书的书空,到了三年级,本不需要在拿出手,跟我一起板书,之所以这么要求,是因为在接任这个班级后,发现学生们的书写都没有照着笔画笔顺来,所以现在课堂上,只要有机会,我就会对书写进行再指导。

  二、我在识字部分,教学中,我也将这些词语进行了归类, 在第一类里,有些虽然不是生字,但比较难,为了帮他们朗读课文扫清障碍,我将他们一起出示,帮助孩子们认识。第二类是轻声词,让学生去朗读体会,让学生自己发现词语的规律,提高教学效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,则采用动手做一做的方法,体会它词性不同,读音不同的特点。 三.本课时是第一课时,在初读后,尊重学生的感受,让学生从整体感受秋天的雨,出示一首小诗,从而理清文章的脉络,从整体上把握文章内容。我也很重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。教学中,努力营造了一个美的氛围,通过音乐、图片等渲染,创设了良好的气氛,通过多种形式的朗读,让学生走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好,选择性地进行对句子的朗读指导,并没有过多理论上的要求,只是运用了形象的图片,引导学生在头脑中想象画面,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验。这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。

  备课时总觉得已考虑全面,课后却又留下诸多遗憾。还请老师们批评指正。


  看了“秋天的雨教学反思”

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