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别饿坏了那匹马教学反思

时间: 子文2 课堂学习

  别饿坏了那匹马教学反思篇一

  由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间,因此,我让学生用写续写的方式尝试展开想象的翅膀,帮文章编一个结局,意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门,有说作者长大以后,重新回到故地,希望能见上残疾青年,当面感激他,可惜从残疾青年妹妹的口中,知道残疾青年已经去世了,这给作者留下了不少的遗憾。有说作者学成归来,重新来到故地,见到残疾青年,给残疾青年诚心的致谢,并想方设法改善残疾青年的生活,使残疾青年过上幸福的生活等。

  别饿坏了那匹马教学反思篇二

  夜已很晚了,我也很疲惫了,但我还是不想就这样睡下,拿起笔,记下我今天的教学所得,想想,我有一种甜甜的感觉.

  今天我和同学们一起学习了略读课文《别饿坏了这匹马》,这篇课文是我们通过集体备课后我按照要求上的一节课。教师完全放手,整节课以学生为主,教师为辅,其实这种说法和做法大纲一直是这样要求的,但是真正做到的人却不多。课前我总结了前一篇课文的学习方法,然后对学生说假如你是一名老师,你要让学生弄懂哪些问题。怎么才能让他们弄懂。首先让学生自主学习课文,然后分小组交流,在交流的过程中,让小组相互提问解答,把不能解答的问题由小组长写在纸上,然后集体来讨论。前面几个环节学生的积极性很高,讨论的也很激烈,自己解决了不少问题。看着学生在书上的批注,我感到很满意。可出现的问题是在集体讨论上,一个学生提出了不解的问题,有同学帮他解答,在这个过程中,我充当了不光荣的“第三者”横擦一脚,学生的鼻子又被我牵着走。学生回答后,我又引着他们回答,没有真正的放开,没能达到集体备课时要求的个目标,效果。课后,我们年级组的成员在一起讨论、反思,他们告诉我,我的引导要让学生来问答,学生问,学生答,让他们思考,交流,甚至是争辩,最后得出结论。而不是我去引导问答,我就缺少了这样一个一问一答个过程,所以课堂少了那么一点光环。是啊,这样的课堂才真正是学生的课堂,才真正的是自然生成的课堂,充分发挥了互助小组的作用,让学生学会合作.虽有遗憾,但也有让我感到得意之处。在课文的最后,我认为进行小练笔的时机已经到了,我接着学生的话,让学生续写了一个场景,引:小作者扭头冲了出来,偎在残疾青年轮椅边,他没有哭,他在想_______,______。“情动”而“辞发”,在短短五分钟内,学生发自内心的话语非常非常的感人,当场让几位学生读了他的小笔,集体帮他们修改,效果很好。

  夜已深了,我打了个哈欠,睡吧!明天要用十二分热情迎接如花的笑脸。

  别饿坏了那匹马教学反思篇三

  《别饿坏了那匹马》我已经是第二次教学,感受颇多,下面将自己的一点收获与困惑反思如下:

  一、得意之笔:

  我一直把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁,让孩子掌握一些课外阅读的方法,培养孩子独立阅读的能力,既不把它当作精读文章一般细品,也不因为不考就不教,而是把阅读教学与作文教学联系起来。在阅读教学中,引导学生学习作者是怎样围绕主题内容,用词造句、谋篇布局的,提高学生的作文水平,但这只是纸上谈兵,要把知识化为能力非多写不可。这学期,我就经常在教完一篇有特色的课文后,就要求同学们进行一次小练笔,运用所学到的写作方法进行练习。如学完了《别饿坏了那匹马》教完后,我叫学生以“谎言”为题,写随笔。目的在于让学生学习作者的那种谋篇布局的巧妙,引导学生要把作文写得有趣味,要有波折,不能平铺直叙,效果不错。

  二、遗憾之处:

  其实这不只是今天的发现,好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时,总发现有那么一部分学生缺少一点什么,本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的,可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。

  三、一点思考:

  现在的课堂教学,虽然说对知识的传授很系统,学生参与的人数相对来说也比较多,但细想起来,还是课堂上教师问得多,而学生只能跟着老师的问题走,很少有自己独立思考的空间。尤其是这样的课外阅读课,教学时间又很有限,课时较少,尽管我在思想上很重视让学生独立思考并鼓励学生想问题,可怕完不成任务,总好给他们自学提示要求,控制他们,节省时间,只在课将结束时才问学生还有什么问题需要解决?

  作为教师,应该反省了,对学生来说,得到的不仅要是知识,而且更重要的还有求知欲的满足和思维习惯的培养,思维能力的提高。教学就是教会自学,教会自学就是教会学生自己提出问题。我们真的应该相信学生,想学生所想,培养学生所需。


  看了“别饿坏了那匹马教学反思”

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