大雁归来教学反思 大雁归来课后反思

　　大雁归来教学反思篇一

　　如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了 “观察和思考”，从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗” 而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。

　　这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，要想让初二学生真正深入理解，确实是有难度的，还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。

　　如果能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”毕竟不足，原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“ 活动点”、“亮点”，所以“有趣”还差得远。

　　2.教师调控不够“灵”

　　在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于教师的亲和力不够，而事实上，在平时的教学中，我自认为在学生面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢?是学生的紧张造成了我的紧张，以致发挥失常了吗?

　　正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的?就是老师造成的!”是啊，课堂上，作为“ 组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗?怎么可以反过来让学生影响你呢?如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗?毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊!看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。

　　3.课堂气氛不够“和”

　　得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。

　　看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应该有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美好。

　　大雁归来教学反思篇二

　　《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的文章，本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。认真阅读课文后，我发现，大雁的形象，在作者的笔下，声情并茂，跃然纸上。从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的知识，更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。而细致研读后就会发现，作者的侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握作者的情怀。但是如何设计教学过程呢?知识性、形象性、抒情性完美结合是本文写作上的一大特色，是否可以从此入手?仔细斟酌后，决定以探究“知识性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容，以“趣味导入(谜语导入)—感知知识性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”为教学思路进行教学，实现了教学目标。

　　一、有准备的课才上得有滋味。这是一篇阅读课文，课前，我布置学生进行了自学，学生得知要上公开课，也预习得特别认真，对课文熟悉到了一定程度，避免了老师讲得头头是道，学生却不知所云、无所适从，同时，也保证了学生积极参与课堂，教学效率得到提高。

　　二、教学重点的解读不留痕迹。本文的教学重点是把握作者的情怀。首先，在品味形象性的过程中，通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟，让学生体会了作者对大大雁的喜爱之情，这为把握作者的情怀打下了基础。其次，通过分析“对比”写法，领会作者在分析对比中突出大雁的特征，从而表达喜爱之情。再次，通过设计一系列问题，并引导学生对这些问题进行探究，在质疑探究中体会感情，把握主旨。最后，通过对目前世界及我国野生动物保护的形势的相关资料的阅读，学生意识到保护野生动物，保护环境形势严峻，总结出本文作者在告诉我们：我们应敬畏生命，关爱自然，人与自然应和谐相处。这样，升华了学生的认识，也升华了主题。

　　这是一篇语言优美、抒情性极强的文章，学习过程中宜在读中感悟，但因时间有限，未能安排赏读，我觉得是一件憾事。哎!鱼和熊掌总是不可兼得。

　　大雁归来教学反思篇三

　　1最大的失误是没有设计精讲的段落

　　最怕是上较长的课文，想叫学生概括课文内容。找死，不可能。他没那能力。抄一个问题在黑板，然后让学生默读，然后提问，叫学生回答。要么不碰一鼻子灰。要么学生回答得跟答案一摸一样。叫学生一段一段读，然后串讲分析，学生没打哈欠，自己都想跳楼了。枯燥无味啊。但是除此没任何办法。那只能串讲了。那不能平均用力。

　　最好的办法是安排一些语段精讲，其他的一读带过。

　　2没能有效率地利用边角时间

　　一节课上完了，但还没到下课时间，这些时间就可以称为边角时间。上完这课后余下的时间我就讲“讲话要注意对象”这个知识点。结果在上的过程中有学生在下面叫“下课了”且不只一人次。当时就想发火，但我还是没发。想到不能专怪学生，自己也有原因。一节课讲两个不相关的内容，不利于知识的贯切。这个时候学生的精神是松懈的。那么要来点紧张的带点刺激的才行。

　　默书，朗读诗歌，比赛抄写什么的。

　　3没有适当安排适当的师生互动环节

　　搞些师生互动可以活跃气氛，那课堂气氛就不会那么沉闷。

　　4没能激发学生学习的兴趣

　　现在学生厌学，你教育他不见得有好转，骂他也一样。就是没能激发他的学习兴趣。没能让他爱学习的幼苗茁壮的成长起来。

　　5应考虑用多媒体教学

　　对于多媒体教学，我一直是采取的是避而远之的态度。那是对多媒体教学的认识不够。算不上新时代的合格老师。多媒体是教学工具，而会用多媒体教学是自己的教学手段如何。那我没理由关了走进去遨游的大门。写一辈子教案的人成不了名师;能好好做的教学反思和坚持学习教学理论的人，三年就会出类拔粹。

　　自己为自己喝彩!

　　看了“大雁归来教学反思”