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窃读记教学设计 窃读记说课稿

时间: 子文2 课堂学习

  《窃读记》教学设计

  3. 激励学生珍爱读书,奋发向上。

  难点、重点:

  1. 通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情;

  2. 在教学中渗透对学生的思想教育。

  教学过程:

  一、解题并检查学生的预习情况。

  1. “窃”字的含义:

  (1) 通过查字典,找出“窃”字的多个义项。

  (2) 结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。

  明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。

  2. “窃读”的含义:

  (1)一般含义;

  (2)放在文中考察其含义。

  明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。

  3. 小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

  二、梳理文章的脉络。

  (一) 分析文中详写的主要事例。

  问:由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求:(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。

  明确:(1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

  (2) 得到店员的关心帮助,读完了一本好书。——感动、感激

  (二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

  问:这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

  明确:(1)发现“窃读”这一好方法;

  (2)到几家书店读完一本书;

  (3)装作其他顾客的家属;

  (4)以雨天避雨为借口留在书店;

  (5)用花生米充饥;

  (6)藏在书店一角避免引人注意。

  (不要求逐点答到)

  小结:煞费苦心,想方设法去读书。

  三、深入理解作品内容。

  1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。

  提示:动作、语言、神态、心理描写。

  2、学生默读课文,完成思考任务:

  (1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;

  (2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情);

  (3) 依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。

  3、全班交流

  注意:(1)学生回答过程中加以提示、引导;

  (2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。

  4、总结并分析人物形象。

  问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。

  明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

  四、简述“窃读”的收获。

  小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

  五、拓展(古今中外爱读书之例)

  1、 问:其实,还有很多人们爱读书的事例。我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗?

  (提示:例如中国的成语故事)

  明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等。

  2、 拓展材料

  (1) 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言;

  (2) 分发材料;

  (3) 指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。

  3、 总结:

  这些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书。

  4、 联系实际:

  (1) 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历;

  (2) 联系课文、成语、材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。

  《窃读记》说课稿

  一、教材分析

  《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元中的第一篇课文。本单元课文以“我爱读书”为主题,这一课的学习将为学生学习本单元其他课文奠定情感基础。这篇课文以“窃读”为线索,生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经历,表现了林海音对读书的热爱,对智慧的渴望。

  二、教学目标

  新课标指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。结合本课教材特点,依据新课标对三个维度目标的要求,我确定了如下教学目标:

  1、知识与技能目标:学会本课生字新词,能正确流利有感情地朗读课文,理解文章内容。

  2、过程与方法目标:通过指导学生朗读,让学生能够抓住重点词句,品词析句,具体感悟,理解文章意思。

  3、情感态度与价值观目标:体会作者对读书的酷爱,培养学生从小热爱读书的好习惯。

  三、教学重点难点

  根据新课标对高年级阅读教学的要求,我将本课的教学重点预设为:指导个性朗读,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

  根据学生的年龄特点和认知水平,我将本课的教学难点预设为:体会作者热爱读书的思想感情,使学生受到爱读书、爱知识的教育。

  四、教学方法

  新课程标准指出,学生是学习和发展的主体。为了能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美的统一,根据教材及学生特点,在本课教学中我采用谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学,倡导“以读为本,读中感悟”的学习方式,通过品词析句的练习,读中悟情,以情促读,螺旋形提高学生阅读能力。在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、讨论、圈写批注等学习方法,让学生采用自读自悟、以读悟情进行学习,构建了师生双主体互动式课堂教学模式。

  五、教学过程

  为了能够有效地完成教学目标,突出重点,突破难点,我预设了以下教学过程:

  1、扣题,激趣导入

  “良好的开端是成功的一半”,“兴趣是最好的老师”作为新学期的第一篇课文,为了让学生能够迅速投入到学习中去,教学开始,我首先让学生交流假期读书的感受,营造浓厚的读书氛围,让学生的读书热情充分调动起来,引导学生快速进入文本。这样的导课设计,能够拉近学生、教师与文本之间的距离,激发学生学习新课的兴趣。

  2、读文,初步感知

  学生读题后,让学生抓住课题中的“窃”字,谈谈对于这个字的理解,引导学生对课题提出质疑。让学生带着问题走进课文,让学生用自己喜欢的方式读课文,并提出阅读要求:课文写了什么事?读懂句子,读不顺的地方多读几遍,读完后讨论交流,让学生对文章有一个整体的印象,知道这篇课文写了林海音小时候在书店窃读的经历和感受。

  这一环节培养了学生阅读和概括能力,让学生对于文本有了一个初步的认识,为后面的精读做好铺垫。

  3、精读 品词析句

  新课标的阅读总目标是:学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。在这个环节的教学中,我主要培养学生对文字的感悟能力,通过学生的自主阅读,感悟文本的内涵。


  看了“窃读记教学设计”

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