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葡萄沟教学设计 葡萄沟说课稿

时间: 子文2 课堂学习

  《葡萄沟》教学设计

  课文分为4个自然段。第1自然段,列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段,介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段,介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干,非常有名。第4自然段总结全文。

  课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。

  二、教学目标

  1.学会本课14个生字,理解15个新词。

  2.理解并能听写课文中描写葡萄的句子。

  3.读懂按时间顺序写的一段话。

  4.能有感情地朗读课文,背诵第2自然段。

  5.知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  三、教学重点与难点

  教学重点:读懂按时间顺序写的一段活。

  教学难点:背诵第2自然段。

  四、教学准备

  中国地图,课文录音、梯田图片。

  五、教学时间:2课时

  第1课时

  (一)教学目标

  1.学习生字新词。

  2.学习课文第1段,知道作者是按时间顺序列举葡萄沟生产水果的。

  3.正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。

  (二)教学过程

  1.出示课题,读题。提出预习要求:

  (1)自由读课文,思考问题:葡萄沟在什么地方?那里产哪些水果?

  (2)自学生字新词,不理解的词语划出来。

  (3)把课文读正确。

  2.检查与学习。

  (1)葡萄沟在什么地方?

  ①读准三个带点的生字:新疆吐鲁番

  ②出示"吐鲁番"、"葡萄沟"、"新疆"3个词,请同学按从小到大的顺序排列起来。

  ③出示中国地图,教师指出吐鲁番的位置。

  (2)吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗?为什么?

  ①仔细读第1自然段,说说自己的收获。

  ②交流讨论。

  要点:

  a.葡萄沟不但出产,而且盛产。

  b.课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。

  c.联系上下文理解:盛产。

  d.有一个顿号。

  ③指导有感情地朗读第1自然段。

  3.正确地朗读课文。

  (1)播放课文录音。

  (2)读准生字,给正确的读音打"√"。

  凉棚(pénɡ pónɡ)好客(hǎo hào)荫房(yīn yìn)

  (3)读通长句子,注意下面3句话。

  ①要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会扛下最甜的葡萄,让你吃个够。

  ②夏季,茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

  ③收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到荫房里制成葡萄于。

  4.课堂练习。

  (1)抄写生字新词。

  (2)正确地朗读课文。

  第2课时

  教学目标:

  1.理解课文内容,练习读懂按时间顺序写的段。

  2.指导有感情地朗读课文,初步培养学生热爱祖国的思想感情。

  教学重、难点:

  1.重点练习读懂按时间顺序写的段。

  2.准确理解第二自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感,是教学的难点所在。

  教学过程:

  1.提出学习目标

  (1)导入

  这节课,我们继续学习《葡萄沟》一课。(板书:葡萄沟)

  (2)学习最后一自然段

  葡萄沟是怎样的地方?齐读最后一自然段。(板书:好地方)

  (3)提出课时学习目标

  为什么说"葡萄沟真是个好地方"?这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。

  2.学习第一自然段

  (1)指名读,其他同学思考:这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方,

  (2)指名回答思考题。(板书:盛产水果)

  "盛产"是什么意思?出产水果很多,可说盛产--出产的大米很多呢?杭州盛产什么?

  (3)葡萄沟盛产哪些水果呢?老师引读第二句。(老师读表示月份的词)

  说说老师读的都是表示什么的词?这句话是按什么顺序写的?

  (4)小结:葡萄沟是个怎样的好地方?

  过渡:葡萄沟不但是个盛产水果的好地方,而且也是个景美人美的地方。

  3.学习第二自然段

  (1)默读这一自然段,编好句序。

  (2)再次默读,想一想,这一段中的句子基本上是按什么顺序写的?你是从哪些词看出来的?用"--"划一划这些词。

  交流、讨论思考题,提醒学生注意"这时候"也是表示时间的词语。

  从这些表示时间的词语看,这段话是从第几句开始,按时间顺序排列的?

  (3)学习第二句

  ①指读,其他同学思考:这句话写什么时候,什么怎么样?

  根据回答板书:夏季枝叶茂密

  ②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密?枝叶怎么会像凉棚?

  ③在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉?(凉快、惬意)

  带着舒畅的心情读句子。读时,重音读哪一个词?(凉棚)

  自由准备后,再指读。

  (4)学习第三句

  ①自由轻声读句子,想一想,这句话主要讲:什么时候,什么怎么样?

  (根据回答板书:秋季葡萄)

  ②哪些词写出了葡萄的美丽?

  ③着重理解"五光十色"的意思。

  (板书:五光十色一大串一大串)

  a."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)

  b.在文中,把"五光十色"换成"五颜六色",行吗?为什么?

  ("五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多,而且写出了葡萄富有光泽,非常美丽。同时,也说明葡萄成熟了,获得丰收)

  ④指导朗读。

  秋季,当我们再次来到葡萄沟,看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。

  范读--自由读--指读--齐读

  ⑤小结:不管是夏季,还是秋季,葡萄沟的景色总是那么美丽。

  (板书:景色美丽)

  (5)学习第六句。

  ①男生齐读句子。

  ②说说句子讲谁怎么样。

  ③你从哪些词感到老乡的热情好客?

  理解"谁会"和"说个够"的意思。

  ④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。

  (6)小结:学了这一段,大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方?

  (7)包含着赞美之情齐读第二自然段。

  4.学习第三自然段

  (1)引读课文。

  (2)说说这一段写什么?(板书:葡萄干有名)

  (3)用"--"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

  分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词;水果多、景色美、名气大……

  (5)小结:葡萄沟生产的葡萄干非常有名,葡萄沟的确是个好地方。

  5.总结

  (1)讨论:为什么说葡萄沟是个好地方?

  (2)谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。

  (3)师小结:是啊,葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信,我们一定会有机会到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客。

  (4)配乐齐声朗读全文。

  《葡萄沟》说课稿

  一、说教材

  《葡萄沟》是五年制小学语文第四册第三单元的一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟,这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜,制成的葡萄干更是惹人喜爱,还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。全文语言生动优美、词汇丰富,感情真挚、结构严谨,内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美,读之不仅让人对葡萄沟心生向往,更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情!

  二、说学情

  二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力,但学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们更喜欢用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供展示才能的机会,让孩子在读、说、思中提升自己。

  三、说教学目标

  根据二年级孩子的认知特点,以及本单元的主题----爱祖国,爱家乡,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发,我制订了以下教学目标:

  知能目标:认识并会写本课11个生字,理解“茂密、凉棚、五光十色、”等词语。

  过程与方法:能正确、流利、有感情的朗读课文,体会葡萄沟真是个好地方。

  情感目标:通过读文,增强对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

  四、说教学重、难点:

  重点:

  引导学生在理解生字新词的基础上, 学会正确、流利、有感情地朗读课文。

  难点:

  品读课文中那些充满赞美之情的句子与 段落,让学生体会作者的思想感情,激发学生对家乡和祖国的热爱之情。

  五、说教法学法 :

  阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形,读可以激趣,可以动情,可以启智,可以育人。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。根据我班的学生实际情况和认知能力,我采用了以下教法和学法:

  情景教学法 谈话引导法 读悟结合法 多媒体解惑法

  合作探究学习法 联想法 感情朗读法 品词赏句法

  六、说教学流程

  新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,”因此对于本课,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的结束语入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。以下是我教学本课的教学流程:

  一、 创设情境,走进葡萄沟

  俗话说“兴趣是最好的老师”,为了调动学生学文的积极性,我采用了以下导课方式:老师知道大家特别喜欢吃水果,谁来跟大家聊聊你喜欢吃什么水果?为什么?在孩子们畅所欲言后,老师巧妙过渡:今天我要带领大家去一个盛产水果的地方,看你通过看图片能不能猜出这是哪里?是哪个民族?(多媒体出示)板书课题,指导“葡萄”的读音,再写沟字,指导区分葡萄和葡萄沟的不同.

  请同学们走进葡萄沟,看看这里最吸引你的是什么?学生自读课文,出示读文要求:读准字音,读通句子,读不通顺的地方多读几遍。

  二、学习字词,感受葡萄沟

  1、读准下列词语:

  蜜桃 成熟 梯田 茂密 凉棚 阴房 碉堡 吃够

  茂密 钉子 维吾尔族 新疆吐鲁番 热情好客 蒸发

  (引导孩子区分密、蜜,并在具体的语境中识记)

  密:茂密 秘密 告密 密林 密不透风

  蜜:甜蜜 蜜桃 蜜桔 蜂蜜 甜言蜜语

  2、读准下列多音字:

  好地方 干活 分开 钉子

  好客 葡萄干 水分 钉着

  (三)细读课文,欣赏葡萄沟:

  学生在读准了生字字音后 ,就扫清了读文的障碍,此时让学生走进文本,带着问题与文本进行交流则水到渠成。而文章的最后一句话不仅是对葡萄沟的赞美,更是对全文的一个总结,从这句话入手,引领学生走进文本,让学生在读、思、悟、交流与思维的碰撞中与文本进行融合,真正做到了“牵一发而动全身”。所以我安排学生浏览课文,找到这篇课文的点睛之笔。对孩子来说,这非常容易。

  此时,让学生思考,为什么说葡萄沟是个好地方呢?引领学生走进文本,寻找问题的答案,通过读、划、思、交流,对这个问题一定会有自己独特的感受和看法,此时,顺学而导,引领孩子依次走进第一、第二、第三自然段,并用“ 因为------------------------,所以葡萄沟是个好地方”作为总结,这一环节的设计充分彰显了学生是课堂的主人,而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、引领者。

  1、学习第一自然段

  生自由读第一自然段,你从这一段中知道了什么?

  (水果这么多,口水要流出来了,带着你的口水美美地读一读吧!)

  完成“葡萄沟------------- ,所以葡萄沟是个好地方。”的填空

  2、学习第二自然段

  葡萄沟以葡萄而闻名,那这里的葡萄种在哪里,长得怎么样呢?请用你的读来告诉大家。

  在这段的学习中,我把读作为重点,引导学生通过各种形式的读积累词句,增强对课文的理解,但同时对课文的理解又提升了孩子读的水平和层次。特别是第二句和第三句。

  (2)、茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

  指导学生理解“茂密”“凉棚”

  (3)、到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

  在这个句子的鉴赏中,我采用了朗读、品味、换词的方法引导孩子体会葡萄的多、美,接着出示图片,让孩子用学到的语言描述图片上的葡萄,不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时也做到了学以致用。葡萄长得这样惹人喜爱,我们要感谢勤劳的维吾尔族老乡,如果这时你去那儿,维吾尔族老乡一定会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。太热情好客啦!

  此时让孩子完成“葡萄沟------------- ,所以葡萄沟是个好地方。”的填空,孩子们一定会用自己不同的解读送给老师一份份惊喜。

  3、学习第三自然段

  我们经常说,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,所以学习第三自然段,我把重点放在引导学生质疑上。读了这一段,你对哪些内容不不懂,可以提出来,同学之间能解决就自己解决,不能解决老师帮助。实际上,学生不了解的就是“阴房、样子像碉堡”这些距离我们表较远的事物,我采用了实物出示的方法帮助孩子解除困惑。

  这儿挨着火焰山,气候干热多风,才使得这里的葡萄干色鲜味甜,驰名中外!所以我们说:“葡萄沟------------- ,所以葡萄沟是个好地方。”

  (四)、指导书写,巩固生字:

  (五)、迁移延伸,走出葡萄沟:

  把葡萄沟的美景讲给家人或朋友听,并收集家乡的风景、特产、人物等,介绍自己的家乡。


  看了“葡萄沟教学设计”

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