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画家和牧童教学设计 画家和牧童说课稿

时间: 子文2 课堂学习

  《画家和牧童》教学设计

  2.过程与方法:让学生在主动、积极的思维和朗读活动中,加深理解和体验,感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

  3.情感态度价值观:体会画家和牧童的优秀品质,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  【教学重难点】有感情地朗读课文,感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

  【教学准备】 戴嵩的补充资料

  【教学设计】

  一、激趣启思。

  1、课前猜谜语。今天,老师也带来了两位朋友,他们是谁呢?(课件出示:戴嵩和牧童)

  2、今天我们继续学习的21课(板书课题:画家和牧童)请大家齐读课题。上节课我们初步了解了课文内容,谁能把故事的大致经过向在座的教师介绍一下呢?

  二、研读文本

  过渡:画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象,这节课我们再做进一步的交流。

  自读课文,思考问题并交流。

  (一)体会戴嵩

  1、你是从课文哪个自然段体会到他的“著名”的?

  出示:戴嵩的画一 ,就 。

  2、你从哪里知道他画技高超呢?

  读3、4自然段,你听到了哪些夸赞声?

  ①理解“绝妙之作”(独一无二的,没有人能赶得上的。)

  ②“神笔”谁有一枝?戴嵩的画就像是那枝神笔画的,让人觉得

  3、演读:谁来当当商人和教书先生?(可以加上自己想象到的表情动作。)

  4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”!如果你也在场,你还会怎样夸这幅画?

  小结:商人夸,教书先生夸,你也夸,我也夸,……这么多人你一言我一语夸赞,就叫——纷纷夸赞。(出示词卡:“纷纷夸赞”)

  所以说戴嵩是一位(著名)的画家。

  (二)、体会牧童

  1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,冒出一个不同的声音,是谁? (牧童)

  ①谁来当当牧童把这句话读一读。(把握好提示语)

  ②为什么说“像炸雷一样”?

  2、观察插图,想像说话。

  出示课文插图:

  这样一个不同的声音一出来,在场的人一下子都 ,(他们会是什么表情,会怎么说这个小牧童)有的说……,有的说……,有的说……(引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。)

  3、换位体验,感悟牧童的“勇敢”。

  在这样的情况下,如果你是牧童,你敢出来说吗?你会担心什么?

  可是牧童却勇敢地挤进来喊着:“画错啦,画错啦!”

  现在我们就是那牧童,让我们勇敢地喊出来吧。

  4、画家错在哪里了?(牧童说得对吗?看照片)那么多人为什么只有牧童能发现画家的错?(学习牧童细心观察生活)

  5、小结:真是一个 的牧童啊!

  (三)、角色朗读,补充材料,再悟美德。

  1、一个受人尊崇的,堂堂的大画家,在那么多人面前,公然地被一个小牧童指出错误,他生气了吗?他恼羞成怒了吗?他是怎样做的?

  2、多么虚心的一位画家呀!多么勇敢的小牧童啊!让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧!

  分角色演读3——6自然段。读对话时可以加上自己的理解,争取把人物演活了。

  从此以后,大画家虚心接受指正,下定决心要仔细观察牛的生活习性,补充资料:

  他经常去仔细观察牛的各种神态,向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季,戴嵩总是常常出没在放牛的地方,他仿佛不怕冷,也不怕热。

  戴嵩画牛,越画越好了。这时母亲见他因经常出去观察牛,晒得脸蛋儿变黑了,人也消瘦了,就心疼地说:“你现在画得很不错啦,以后不必再去观察牛了吧。” 戴嵩心里说,还差得远呢。他仍继续去观察牛。

  正因为戴嵩有“差得远”的想法,才使他的画离艺术的巅峰近了。后来,戴嵩又画了一幅《斗牛图》,这次,他获得了巨大的成功。这幅《斗牛图》成为流芳百世的名画,珍藏在台北的故宫博物馆中,戴嵩也成了画牛的名家。

  3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?课文里的人物,你还想对谁说?

  三、小结

  无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢,都是我们做人应具备的优秀品质。老师很高兴,大家不但都有自己的想法,而且还能虚心听取别人的意见,我相信,你们长大了一定会比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作业是课后收集更多著名画家的资料。

  《画家和牧童》说课稿

  一、说教材

  《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文,诚信孝敬父母贯穿始终,寓优秀的思想品质教育于生动有趣,感人肺腑的故事之中。课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,而戴嵩却从善如流,既为自己的错误感到惭愧,又非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动;小牧童的胆量令人佩服。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。课文引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚,实事求是和敢于向权威挑战的人文理念,是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力,培养学生优秀品质的好课例。

  二、说学情

  本课教学的活动对象是二年级的小学生,他们活泼好动,善于模仿,表现欲强,通过一年多的学习,他们已经具备了初步的自主识字能力,自读自悟,合作学习的能力,但其中也有少数学生缺乏合作意识,不善于发表自己的见解,在合作学习中往往充当听众,这就需要教师参与小组学习,并及时加以引导,使之全面、有效地学习的全过程。

  三、说目标

  由于学生生理,心理及语言能力的发展具有阶段性特征,因此,语文课程标准根据不同学段学生的特点,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,确定了不同的阶段目标,依据低年级的阶段目标和学生特点,结合本课自身的特点,我确定本课的教学目标是:

  1、会认13个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的想象能力,表达能力,体会画家和牧童的优秀品质。

  3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力”,从培养学生的这种综合能力出发,我把“在读中感悟、欣赏画家和牧童的优秀品质”作为教学重点。

  教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  四、说策略

  新课标倡导积极自主,合作探究的学习方式。《语文课程标准》中明确指出:阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性,积极性,语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程,教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的机会,让学生在主动积极的思维和情感生活中,加深理解和体验,感悟和思考。因此教学中,我决定不给学生讲空泛的道理,而是选用“自主读书,合作学习,自己感悟”的方法,抓重点词句,对空白处的补白和结合“此景此景”中人物特有的心理、情绪进行有感情朗读的指导等活动引导学生在读一读,想一想,评一评,议一议中充分感悟人物品质,培养学生的朗读能力,想象能力,表达能力,从思想上受到教育,提升学生的人文素养。

  五、说流程

  第一课时主要通过引领学生质疑课题,让学生带着疑问自由读文,整体感知文章内容。然后引领学生再读课文圈画生字词,以同桌对读,接力朗读等形式,让学生在读中自主识字,读通课文,在识记生字中鼓励学生自主探究识字的方法,用“你指我认”“我说你找”等孩子喜闻乐见的方式巩固识字,从而调动学生多种感官参与,提高识字效率。最后引导学生自主观察字的结构特点,在田字格中的占格位置,结合教师范写迁移方法自主写好其他字,从而达到第一课时要认识13个生字,会写12个字,正确流利地朗读课文的学习目标。

  有了第一课时的学习做阶梯,我确定第二课时的教学目标是:

  1、有感情地朗读课文,体会戴嵩和牧童的优秀品质。

  2、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  (一)、复习引入,初知大意。

  直接引入课题,由复习生字词开始,以多种形式复习,达到巩固的目的。 复习后,检查学生读书情况,意在熟读课文,为深入对话做好准备。然后以填空的形式说说课文的主要内容,帮助学生学会归纳课文大意,并用简洁的语言表述。

  老师设疑:书上说戴嵩是一位著名的画家,你从哪里可以看出来呢?拿笔画出,在小组中交流。(所谓“不动笔墨不读书”,要让每个孩子参与到语文活动中。)

  (二)、精读课文,探究感悟。

  1、知道戴嵩是一个著名的画家后,设问书上有没有描写戴嵩画画特别棒的句子,从哪里看出戴嵩画画得非常好?再次让学生拿笔圈画,深入文本寻找答案。

  2、再读课文,你喜欢戴嵩还是小牧童,为什么?然后与组内的同学交流,遇到不同看法可以议一议。

  (这样做可以让学生在自读自悟的基础上相互学习,充分发表自己的见解,教师也可以利用这个时间参与讨论,倾听了解学生的内心想法。)

  3、汇报交流学习体会。

  课标提出“在发展语言能力的同时,还要发展思维能力,激发想象力”为此,在学生汇报交流时,我将从以下几方面重点作以点拨:

  (1)在汇报戴嵩画画时,要指导学生读好“一会儿……一会……”,并引导学生用“一……就……”、“一会儿……一会儿……说话,由扶到放,发展学生的语言,训练感情朗读。

  (2)、在读人们称赞的话时,教师可适时范读,引导仿读,赛读,表演读,在这多种

  形式的读中,我将采用教师评价、学生自我评价、学生间相互评价的方法,互相鼓励,互相学习,达到共同提高,比较三个近义词:夸赞、称赞、赞扬,使学生初步了解文字的魅力。

  (3)、在学生汇报牧童挤进人群指错的语句时,可引导学生想象当时的情景,人们听了如同炸雷的声音后会说些什么?假如你是画家,你会怎样说?怎样做?假如你是牧童,你会指出画的错误吗?为什么?

  (课标指出:阅读是教师、学生与文本的对话过程,因此,我引导学生与文本进行充分对话,换位思考,从而体会画家的虚心,牧童的勇敢。)

  (4)、在戴嵩虚心接受指正时,引导学生抓住人物的表情,动作,语言感情朗读,读中感悟戴嵩的虚心。

  (三)、发展语言,升华情感。

  学了课文,联系自己,你想对谁说什么?(这一开放性问题,可再次拨动孩子们心灵的琴弦,学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受,使情感得到升华,思维和语言表达能力得到发展)。

  然后赠言,“三人行,必有我师。虚心使人进步,骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。”这既是对文本的拓展,也是对语言文字的积累。

  (四)、拓展延伸

  课堂天地小,生活无穷大。语文学习来源于生活,也要回归到生活。课后拓展练习设定为:

  ⑴ 上网收集更多的名画进行欣赏,试着给图配上几句话。

  ⑵ 《小故事 大道理》《名人传记》里还有许许多多这样精彩的故事,在课下选自己喜欢的几个小故事读一读,和同学交流一下。


  看了“画家和牧童教学设计”

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