蜜蜂引路教学设计 蜜蜂引路说课稿

　　《蜜蜂引路》教学设计

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。

　　教学重点、难点：蜜蜂引路优秀教学设计

　　有感情地朗读课文，领悟列宁善于观察，善于思考的特点。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件(或教学挂图)

　　教学课时：

　　2 课时;

　　教学过程：

　　第一课时

　　会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.多媒体投影“蜜蜂”(板书课题：蜜蜂)，谁能说一说它会做什么?(蜜蜂会采蜜，蜜蜂会酿我们喝的蜜，蜜蜂还会传播花粉，蜜蜂还会引路呢。)

　　2.师：蜜蜂真的会引路吗?(导入新课，在蜜蜂后加上“引路”两个字)

　　二、自由读文，自主识字。

　　1.自由朗读课文，边读边勾画出生字，借助拼音读准字音。

　　2.小组合作学习，互相交流启示识记方法。

　　3.汇报交流识记方法。

　　利用熟字加偏旁识记：其+斤→斯 +付→附 讠十牙→讶 讠+炎→谈 斤+辶→近 弓+丨→引

　　利用熟字换偏旁识记：峰一山+虫→蜂

　　利用动作识记：敲

　　在读课文时把生字组成词语识记：列宁 莫斯科 派人

　　4.师出示生字卡片，指名认读，边读边谈要点。

　　(1)“讶”读第四声“yà”，与“牙”的声调不同。

　　(2)“斯”平舌音“sī”，“附”要分清“f、h”读“fù”。

　　5.游戏巩固识字。

　　(l)“我指你认”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或句子。

　　(2)“我说你猜”。一人做动作或神态或说意思，另一人猜这是什么字。

　　6.写字指导。(书写正确、美观)

　　(1)“派”字右边不是“瓜”，应注意字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短：

　　(2)“敲”字右边不是支，二十“ ”：

　　(3)“炎”上边一个火字的捺变成了点：

　　(4)“引”字最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。

　　7.生在田字格临写，写第一个后与前面比较一下，争取第二个比第一个写得好，写得漂亮。

　　8.生组词，师投影，齐读

　　三、再读课文，初知内容。

　　1.生选择自己喜欢的方式读文，想想课文写了什么?

　　2.生自由读，小组合作，交流讨论。

　　3.汇报交流，师总结归纳。

　　列宁要找养蜂人谈谈怎样养蜂，派去找的人不在，列宁只好亲自去找，他跟踪蜜蜂找到了养蜂人。

　　四、作业。

　　听写生字、熟读课文。

　　板书设计

　　26 蜜蜂引路

　　讶(yà) 谈(tán) 派(pài) 引(yǐn)

　　到(dào) 蜂(fēng) 敲(qiāo) 附(fù) 进(jìn)

　　派：

　　敲：

　　第二课时

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　2.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。

　　一、导语。

　　无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着自己敏锐的观察力，在不会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　　二、自读自语。

　　1.自由朗读课文，边读边思考。

　　(1)你知道列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?

　　(2)列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?

　　2.自读交流，小组合作，相互讨论。

　　3.汇报成果。

　　(1)列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。

　　(2)“亲自”的意思是自己亲身去(做，找……)，因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。

　　师：“往常”是什么意思?

　　(“往常”是过去、平常的意思。)

　　(3)列宁一边走一边看，发现路边花丛里有许多蜜蜂，蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，所以列宁就找到了养蜂人。

　　师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢?

　　注意发现：花丛中的蜜蜂。

　　仔细观察：蜜蜂——园子——小房子

　　分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系

　　做出判断：养蜂人就住在这小房子里。

　　马上验证：果然就是要找的养蜂人。

　　师：指导学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然”的意思。

　　(“果然”表明结果和预料的完全一样。)

　　(4)学生展示路线图。

　　小山上→发现花丛蜜蜂→园子里→小房子

　　(5)师：养蜂人看到列宁时会怎样呢?“惊讶”是什么意思?为什么感到惊讶?列宁又是怎样说的?“向导”是什么意思?。

　　(养蜂人感到十分惊讶。“惊讶”是“惊奇、不可思议”的意思。)

　　(因为养蜂人不知道是谁带列宁来的，所以感到十分惊讶。)

　　(列宁笑着说，是您的向导蜜蜂把我带来的。)

　　(“向导”是指“带路的人”。)

　　(6)回顾全文，感悟列宁为什么会找到养蜂人。

　　(因为列宁凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。)

　　三、看图对话朗读。

　　1.投影文中插图，自愿介绍图意。

　　2.同桌练习人物对话。

　　3.对话朗读擂台赛。

　　四、课外阅读书目推荐，推荐阅读列宁的故事。

　　五、课外搜集除蜜蜂会识路外，还有哪些动物也识路?

　　《蜜蜂引路》说课稿

　　一、 说教材

　　人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事《玲玲的画》，《玲玲的画》是一篇与学生生活联系紧密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。有流传千古的寓言《拔苗助长》、《守株待兔》，他是一篇给学生启迪，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不可能的。有美丽动人的童话《丑小鸭》，《丑小鸭》是童话故事，其情节很容易让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经历感到伤心、可怜，但最后的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确看待任何事物的发展顺序。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。

　　《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

　　二、 说教学目标及重难点

　　(一)单元总体目标：

　　1、 认识38个生字，会些39个生字。

　　2、 培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。

　　3、 让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。

　　(二)本课教学目标：

　　1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。

　　2、 正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

　　3、 初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

　　(三)说教重点：

　　1、 会认生字，会写生字。

　　2、 正确流利，有感情的朗读课文。

　　(四)教学难点：

　　了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

　　三、 说教法

　　我准备采用以下教学方法：

　　1、 直观教学法——采用多媒体进行直观演示。

　　2、 朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。

　　3、 图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。

　　4、 总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。

　　5、 表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。

　　四、 说学法：

　　1、 自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么?

　　2、 朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。

　　3、 表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。

　　五、 说教学过程：

　　(一)、出示课题，激发情趣。

　　(板书课题《 18 蜜蜂引路》)

　　看了这个题目你最想知道些什么?(相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上)　(1) 课文讲的是一件什么事?( 2 )列宁的家在哪里?( 3 )他为什么要亲自去找养蜂人?

　　(二)、初读课文、认识生字：

　　1.自读课文，读准课文中出现的生字。

　　2.检查生字情况。

　　(1)课件出示带拼音的生字

　　大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

　　(2)课件出示不带拼音的生字。

　　采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

　　(3)利用生字卡片，让学生开火车读生字。

　　(4)课件出示生字组成的词语。

　　采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

　　(三)、 引入新课。

　　列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

　　(四)、学习新课。

　　1 、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方?

　　2 、 四人小组讨论，合作画出简图。

　　3 、 点评，请一名同学上台贴图。

　　4 、 看图分析，弄懂位置关系。

　　(五)、学习第三段。

　　1 、 引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢?课文哪段说明了这点?(第三段)

　　2 、 指名读，思考：这段共有几句话?你觉得哪些地方

　　写得好?你读懂了什么?(四人小组讨论)

　　用“ ----- ”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察

　　(六)、学习第四段。

　　1 、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢?(出示幻灯图片)

　　2 、看图，想想图上画的是谁?他们说些什么?想象说话。自由发言。

　　3 、 师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话?

　　4 、 理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶?

　　5 、 指导朗读此句。

　　6 、 列宁是怎样说的呢?谁来试试?

　　7 、 理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

　　8 、 同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

　　(七)、总结全文。

　　1 、 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗?其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

　　2 、 (指板书)列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家(边说边划箭头)，所以，他称蜜蜂为“向导”(板书：向导)。

　　3 、 从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。

　　看了“蜜蜂引路教学设计”