学习啦——方法网 > 通用学习方法 > 高效课堂 > 《小学音乐高效课堂心得体会》正文

小学音乐高效课堂心得体会

学习啦【高效课堂】 嘉欣时间:2017-05-03 08:38:02我要投稿

  创建小学音乐的高效课堂学习,有利于提高同学们的学习效率。下面是学习啦小编为大家分享的是小学音乐高效课堂心得体会的范文,希望对你有帮助!

  小学音乐高效课堂心得体会篇一

  通过对高效课堂的学习,我感触颇多, 呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样,教学手段和方法不断更新,教学内容不断拓展,音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思考,难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么?看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少?其具有音乐本体的实质内涵有多少?学生在音乐课堂上所获得的音乐知识、技能与情感究竟有多少?这些问题不能不引发我诸多思考……

  一、准确的教学目标和教材分析是提高课堂教学高效性的前提。

  要想提高课堂教学的高效性,课前准备很重要,而备课则是重中之重。我们很多老师在备课时注重的是目标和过程,往往忽视教材分析这一环节,通常是照教参上照搬照抄。其实教材分析要和本课的教学目标相结合,突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材,才能更好地把握教材,知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的,是本课学习所必要的。因此在分析教材时,决不能只着眼文本而忽视以音响为载体的音乐基本表现形式,首先要反复聆听,把自己对音乐作品的感触和理解记录下来,再以理解音乐和表现音乐的基点上进行整理,尤其要把本课涉及到的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了,目标自然而然也清晰了,方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析具体细致这个前提,教学目标定位准确清晰也很重要。在每堂音乐课中,大目标是靠小目标去实现,小目标靠大目标去统一,它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后,制定小目标时必须注意,若干小目标都必需为实现大目标而服务,既要有针对性,又要有坡度,让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程,而不是轻而易举地获得成功。同理,教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外,对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做?”“怎样才能达到我预设的目标?”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶,以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望,开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标,环环相扣,才能切实提高课堂教学的高效性。

  二、恰当的教学节奏调控是提高音乐课堂教学高效性的重要方法

  在听课时我们经常有这样的感受:整堂课中教师和学生始终处于兴奋的状态,一节课下来师生都很疲倦。因为学生接触的音乐作品本身大多活泼愉快,再加上教师声情并茂的讲解和丰富的肢体语言,把学生的积极性充分调动起来,一节课下来师生都是异常激动。相反的情况则是整堂课都没有高潮,学生情绪低落、参与的积极性不高,课堂气氛压抑而沉闷。这样好吗?音乐教学是一门艺术,如何合理调控音乐课堂节奏也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所,音乐体验不仅可以在“动”中参与感受,也可以在“静”时细细品味,关键就在于老师如何调控。可以打一个这样的比方——教学节奏犹如世间之常理,教学的节奏正犹如音乐得旋律有高有低而跌宕跳跃于每一节课中,有人巧妙地指挥它,有人却无奈地受制于它。能够指挥它的老师,总能够让课堂如行云流水般夺人眼球;而受制于它的老师,总是让人感觉上课好像老牛拉车般力不从心。

  怎样才能更好地控制教学节奏,使音乐课堂教学更为高效,从而构成音乐课堂中的一种和谐美呢?在研究实践中体会到,音乐课的课堂结构要动静有度、充满美感。这里的“动”与“静”,是指教学形态的表现而言的。所谓“动”,是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等,是“有声有色”的教学。所谓“静”,是课堂教学中的一种相对安静状态,如学生静心聆听、深入思考等,是“无声世界”的境界。如果一堂音乐课一直处于动态,“动”多“静”少,以致于学生兴奋过度,容易使课堂处于失控状态;如果自始至终寂静,课堂气氛十分沉闷,“静”多“动”少,则学生容易疲劳,抑制学生的思维,也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点,使“动”“静”合理搭配。在低年级要以“动”为主,但也要有适当的“静”进行调节。让学生在激烈的活动后静下来,给他们以舒缓调节的空间和时间,往往能达到出其不意的效果。随着年级的升高,要增加“静”的次数,延长“静”的时间,给学生留有充分思考的余地。总之,音乐课堂教学应该是动与静的交替与有机结合,这样才能营造出一种和谐的、美的教学氛围。

  三、加强以学生为主体的音乐体验是提高课堂教学高效性的关键。

  按照音乐教学的审美规律,精心创设音乐审美情境,是音乐教学得以成功和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情,在情感共振中能获得审美情感体验,陶冶性情。创设良好的音乐情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意,但并不是所有的音乐作品都适合用情境化的手法来表现。因为音乐具有不确定的特性,不同的学生对于相同音乐作品的理解差异很大,如果教师一味采用情境化的教学手法,则不同程度地限制了学生的创造性思维。很多老师在教学时也注意激发学生的想象力,但大多做得比较浅,最后还是“言归正传”,把学生自由驰骋的思维拉回来,按照教师预设的思路一步一步走下去。如果教师只是按照音乐的本来面貌一味强调其情境性,而不考虑学生的个体差异和具体感受,就会把他们创造的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里,这样的教师也只能培养出“人云亦云”的学生。

  小学音乐高效课堂心得体会篇二

  送走了寒冷的冬天,我们在教育教学上迎来了高效课堂的春风,伴着这股春风,我校的教学模式也随着这股风而改变,做到科科、人人都在探索高效课堂模式,通过探索、研究、实践、反思的方式走进高效,每一个老师都在高效课堂的引领下,都能在课堂教学上绽放光彩。我的音乐课堂也不例外,我一直尝试引领学生和我一起探索高效的音乐课堂,逐步走进高效课堂。在课堂中快乐的学习音乐,这才是我教学的最终目的。

  初步探索中,使我深深体会到高效课堂的亮点所在,这对我们的教学是有很大的帮助。以下几点是我在课堂中的点滴体会:

  亮点一:以点带全,促进学生学习

  在教学中,我发现对于一首新歌的学习,在一个班级里不可能每一个学生都能掌握教师所教的歌曲,所以,我尝试运用高效课堂的模式引导学生学习歌曲,学生在群体中学习,效果真的有了明显的改变,在学习歌曲中,我已指导唱的基础上,把学生分为几个小组,每个小组都按学生的等级平均分配,让学生不同等级的学生在一个小组内,这样有利于互相学习,互相促进,接受能力快的学生带动接受能力差的学生,生生互动,学生更容易掌握歌曲。

  亮点二:合作探究,体验成功的快乐

  在课堂中,我鼓励学生互相合作,互相探究学习内容,对于课堂的学习任务,学生互相切磋,互相交流,体验合作、成功的快乐,做到人人都能回答,人人都参与,促进学生全体发展,课堂气氛活跃,学生学习的欲望很强,打破以往的谁会谁来说,谁会谁来唱。在高效课堂的模式下,使全体学生都能参与,都会唱歌曲。

  亮点三:快乐学习,做课堂的小主人

  快乐的学习音乐是音乐课堂的最终目的,在教学中,我们要把课堂归还给学生,让学生做课堂的小主人,让学生快乐的学习音乐。引领学生做音乐审美的主体,使他们能快乐的学习音乐,理解音乐,走进音乐,享受音乐,体验音乐的魅力,感受音乐给他们带来的快乐,使学生变“学会音乐”为“会学音乐”,从而提高教学质量,实现有效教学,构建高效课堂。

  总之,高效课堂的构建,使我的音乐课堂中有所突破,在高效课堂的引领下,我相信!我们的课堂上会绽放出夺目光芒!

  高效课堂心得体会篇三

  “做正确的事远比正确的做事重要”,所以在大喊学习要高效并竭力创建高效课堂的今天,我们有必要弄清楚什么是“效”,它又应该“高”在哪里?如果“效”定位是正确的,我们为“高”而付出的努力就是有价值的,师生也都将为之受益非浅,相反,如果我们的“效”是片面的,甚至是“反面”的,则我们为“高”而付出的努力则有可能将师生都推向痛苦的深渊,

  准确地定位“效”应该放在如何“高”之前,正如有了正确的审美我们才能有准确的做出判断。

  “效”,应该放在一个完整的体系中去审视,应该作为我们努力的一个方向。从这个角度去分析,“效”应该落脚于我们教育的目的,比如我们将“培养独立、完成、发展的人”作为教育的目的,则凡是与这一目的的达成而正向促进的则都可能称之为“有效”的,所以“效”应该放在完整的体系中去评估和定位,而利用简单的一节课去评价是否高效有其片面性和局限性。我们平时言称的“高效”则更多的倾向于对章节知识目标的达成,对知识掌握的熟练程度,最后落实在分数提高上的呈现上。这些虽然是课堂教学无法回避的,但如果过意将这些本该成为教育副产品的教育末节无限放大,势必会导致教育发展被撕裂、教育目标被肢解的消极状态。教师会在“一页障目”的狭隘中缩水教育的圆润,学生会在“高效”的胁迫下远离教育的本原。

  “效”,应该关注学生真实、理性的需要,包括将来的,更包括当下的。“以学定教”、“因材施教”的口号喊了多年,却很少有人真正领会其精华并将其投入其实践。课堂是促进学生全面发展并享受教育资源的“前沿战场”,以学生为主体本就该是毫无争议的事实,所以“效”就应该落实到是否满足了学生真实、理性的需要。从这个角度讲,课堂上的学生对学习应该是快乐愉悦的,对知识应该是兴趣盎然的。这是“效”的基础,如果学生内心不快乐,学习不主动,那么即便是在制度或者权威的强迫下学习了很多的东西,课堂也绝对没有“高效”可言,因为这种“高效”是建立在有损于学生身心健康基础之上的。但我们不能为了取悦于学生而走向哗众取宠的另一个极端,这就是“伪素质”的左倾主义。我们要着眼于学生的未来发展的需要,着眼于学生未来幸福的价值取向去设计今天的课堂,引导学生正确面对定位自己的发展需求,正确挖掘理性的快乐取向。也只有真实的需要得到满足才能让学生享受持久的课堂魅力与快乐,也只有理性快乐、兴趣得到有效的延续才能铸造未来发展的辉煌,

  “效”,源于学生对学习自我体验的深度与广度,不排斥学识的精进,但拒绝急功近利、涸泽而渔。让学习发生在学生身上才是教育最朴素的本质内含,而学生对学习自我体验的深度与广度也是课堂“效”的集中体现。就应试取得高分而言“填鸭”与“死记”也许更能短期显效,但这已经违背了“让学习发生在学生身上”这一本质,错误方向上“效”越高恐怕对学生的伤害就会越深。我们应本着让学生体验学习,并在智慧适量的引导下加大同学们体验的深度与广度上大做文章。凡是学生能自己解决的问题,我们就不要插手,凡是学生能通过同质间交流解决的问题,我们就不要代劳,凡是学生感兴趣且是有用的东西,我们就不要过意局限于考试范围的牢笼„„教师要努力创设神奇、实效的情景,让学生始终饱含学习的兴趣与欲望,教师要适时地给予鼓励和评价,让学生享有持续的动力与激情,教师要智慧地给予引导和提升,让学生拥有攀登的方向与灵感。

  “效”,源于师生之间对于课堂教学相长的精度与和谐幸福的归宿。如果课堂是师生讨厌甚至恐惧的地方,那么课堂就不可能有“效”的存在。从这个角度讲,我们要努力创设温馨、和谐、安全的课堂,让学习的智慧与交流的快乐促发学生对课堂幸福的向往,这种幸福源于课堂上师生之间的教学相长。当课堂上的每时光都能让师生获得成长快乐的时候,“高效”也便成为自然中的必然。教师的成长,源于对课堂创设的投入,源于投入在课堂上通过学生快乐参与而得到绽放;学生的成长,源于对课堂的深度体验,源于体验教师智慧引导下的知识魅力在合作探究中的呈现。这种课堂的快乐成长是与师生彼此的投入成正比的,更是在师生之间相辅相成的。当教师向往课堂并急于为之奉献出自己的智慧与努力的时候,当学生向往课堂并急于感受知识魅力的时候,“效”得以彰显,“高效”将成为必然。

  卢梭在他的《爱弥尔》中告诉我们“误用时光比浪费时光对孩子的伤害更大”,我们也可以说错误的“高效”比“低效”、“无效”对我们的课堂伤害更大。所以在努力“高效”之前,思考“效”在哪里,“高”在何方是我们每一位教师应该关注的焦点,渴望“高效课堂”,更要理智的把握“效”的方向。

  “高效课堂”以关注每位学生的发展为根本。教师要为此搭建平台,做好铺垫,在课内深入到学生中,抓住全员参与、教会学生方法,培养学生学习兴趣,促使学生学习过程和学习方法的优化。我们只有遵从教育规律,坚持以学生发展为中心,一切为了学生,以学生为主体,教师为主导,注重课堂各个环节,让学生用最好的状态投身于课堂,我想高效课堂就不再是遥不可及,而是近在咫尺,成了我们“伸手可及”的课堂。

  
看了小学音乐高效课堂心得体会还看:

1.小学音乐高效课堂心得体会

2.小学高效课堂心得体会

3.小学音乐高效课堂教学反思

4.高效课堂教学心得体会7篇

5.音乐课堂教学培训心得体会3篇

Copyright @ 2006 - 2018 学习啦 All Rights Reserved

学习啦 版权所有 粤ICP备15032933号-1

学习啦 学习啦

回到顶部