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2017小学高效课堂教学反思

学习啦【高效课堂】 子文时间:2017-05-18 10:41:58我要投稿

  高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。小学课堂教学的有效性问题由来已久。以下是学习啦小编为你整理的2017小学高效课堂教学反思,希望能帮到你。

  2017小学高效课堂教学反思篇一

  最近,学区组织教师进行听评课活动,目的是为了全面提高教师的业务水平和整体素质,以及高效课堂的充分利用,保证每名学生都能学会老师所教的知识。结果,适得其反,在听评课的过程中,出现了让人不满意的地方。为了更好的开展高效课堂教学,使其进一步发展,确保每名教师在课后得到深刻的反思,我认为应该注意以下几点:

  1、课堂模式化

  现代课堂需要改革创新,落入了模式化的套路。低年级的语文课应该比较有趣味,但也出现了走同一模式的趋势,一般模式是:激趣导入课文——学生初读课文——学生自学生字——老师讲读课文——拓展延伸练习。中高年级的语文课老师也不在逐段分析讲读课文,而是以朗读教学统领课堂,学生自由读,指名读,学生评议,教师范读,学生揣摩,或者有一名学生读,其它学生闭上眼睛脑海中思考课文所讲的内容。让每名同学都动脑筋想课文中的画面,老师一边引导,一边让同学充分发挥自己的想象力。还有的教师在导读时为体现自主学习、尊重学生选择,就说:“你喜欢哪一节就读哪一节,喜欢哪一句就读那一句”,“用你最喜欢的方式读你最喜欢的内容”,“你想怎么读就怎么读”一时这些话成为了语文课的主流用语。我觉得这些词语以后少用,尽可能还原同学们的本色。

  2、全方面培养

  我觉得低年级的学生虽然年龄小,但自尊心很强。所以教学时就应该注重学生的心里特点和接受能力。我是一名二年级的语文老师,由于平时我的语速太快,教学时也没在意,犯了同样的错误,虽然讲了一大堆,却只有十几个好一点的学生明白了,剩下的大多数同学稀里糊涂,其后果就是好的越好差的越差,难怪学生两极分化特别严重,在这一点上××老师就比我做的出色,她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课,一步步很扎实。虽然慢一点,但班里的学生都明白了。所以永远不要被几个优秀学生的表现迷惑,充分考虑到全体学生的接受能力,用能使最差学生明白的话和语速来授课,才是明智之举。例如:期中考试后,我发现班里学生生字写的不是很好,优秀的学生书写也很潦草;同时形近字、多音字也难以掌握区分,尤其是声调部分,造成不必要的错误。相反,写话部分却表现出他们灵活的思维能力。差生也表达的很好,因此,考后的教学中就要有意识的加强生字的书写,而训练学生写话的教学相应的就减少了。

  3、学中玩、玩中学

  让每个孩子在学习过程中,学会参与,学会合作,学会尊重他人。玩,是孩子们的天性,是孩子的乐趣所在。将“玩”引入课堂,让每个孩子动起手来,在玩中学到更多的知识。使学生对这种活动动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上,从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学过程中,我力求将“讲堂”转化为“学堂”,将机械重复的练习转变成生动活泼的游戏,手脚并用,让学生充分体现语文学习的快乐,让他们语文学习的持续发展打下良好的基础。一边玩,一边学, “玩中学”玩为了更好地学习语文,培养学生学习语文的热情。

  4、小组合作

  小组合作交流作为一种新的学习形式出现在学习过程中。一开始组织实施时,学生会因缺乏方法而显得生疏,有时课堂特别乱,难免会出现乱说乱叫,为一道题大吵大闹,秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果,教师必须进行恰当地引导。比如提倡学生“口语交际”小组合作交流,每个成员都有说的机会。许多学生的特点是心直口快,往往还没有想好就急于脱口而出,有时会说半截话,有时说一半又重说。对于这样的学生,要求小组成员对他们提出更正意见,重新说。还要培养学生认真倾听的习惯,小组成员在交流时让其他成员必须认真听,才能听清楚别人说的意思。当然,学生培养需要一个过程,只有教师有意识的引导,让学生形成良好的交往习惯,小组合作交流的质量才会得到逐步提高。

  5、共同备课、听课

  课堂教学是学生最主要的学习场所,也是教师教学研究最重要的场所。传统的教研课是这样安排的:学区听课,安排一位教师上一节课,这位教师独立备课上课。在课后开展评课活动,大多数教师对教材不熟悉,或者体会不深等。发表一些空话好话,针对以上情况,我校采用了教师共同参与互动的方式。同课多人备,同课多人上。备好课才能上好课。只有准备充足,才能有打胜仗的信心。对同一个上课内容,集体讨论发表自己的观点,由一名教师执笔,备出评案。实施教学后,课后反思交流,对课堂教学进行自我反思。这样,每一位教师都是这节课的设计者,都是这节课的反思者,都有很深的体会,交流发言自然切中要害。同一教学内容,同样的教学设计,让不同风格的几名教师同题会课,你上我听,我上你听。课后执教者个人反思,集体评议时,大家可以有深刻的发言,有更深的理解。

  总之,通过“说课、听课、评课”等日常教学活动,与别的教师相互沟通,相互交流,发现自己或别人在教学设计中的优缺点,取长补短。别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用,它同样也是一种重要的教育资料。我们设想,通过本课题的研究,能找到教师反思中存在的问题的主要原因,明确教育教学反思的内容,探求教育教学反思的方式、方法。从而真正提高语文教师教学反思的有效性,更好地促进教育、教学工作的开展。

  2017小学高效课堂教学反思篇二

  小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来,我们都在不断探索小学语文教学的实效性问题。经过广大小学语文教育工作者的努力,我们的小学语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是,在新的课程改革中,由于我们对许多理论、理念的把握还不到位,因此,实践上再次出现了语文教学低效的问题。

  一般来说,有效课堂效益评价主要标准是:一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是少于100%。二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写是否整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等。三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策。四看教师是否以学生为中心,是否依据模式备课、上课;是否体现了三维目标,培养了学习能力;五看教师的学案备课。教师是否遵循了教学模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组兴趣,是否组织了当堂达标测评,是否注重学习方法,关注学习过程……严禁教师上课“对答案”,严禁用标准答案囚禁学生的思维。

  评价课堂是否有效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。一般来说,实施高效课堂教学要注意做好以下几点:

  1.教学课前准备要充足

  作为一名教师要想上好一节课,课前必须做充分的准备。即备课,即一备教材,二备学生知识储备,三备学法。备教材就要钻研教材,本节课需要学生学会哪些知识,具备哪些能力,有什么发展前景,这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水,老师就要有一桶水”,有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要,因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人说:“要想给学生一杯水,自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效,必须下足课前准备工夫。

  2.教学环节设计要合理

  每个环节都要设置好,环节之间衔接好,环环相扣,步步为赢。教师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈特点。

  我们要遵循这样的课堂流程来进行教学设计,即:①预习交流,确定目标;②分配任务,立体教学;③完成任务,合作探究;④展现拔高,师生互动;⑤穿插巩固,全面掌握。⑥达标测评,检查验收。

  3.教学活动调控要灵活

  组织有益的学习活动小组,让学生自己动手、动脑。让师生、生生之间通过信息传递,思维得到激活,力求充分发展。教师要“照顾好”每个学生,使人人都有“成就感”。在教学中,我们尽量给学生以不同程度的提示、启发,使他们均有“成就感”。教师还要适时鼓励,使每个学生都有冲劲。教学活动形式要多样:①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,使气氛浓厚,人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,声音洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力,并声情并茂;③板面设计精彩、美观、规范,作图科学,突出重点、图文并茂;④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要口述或板演,教师要当即纠正其差错;⑤每节课要有总结、反思、测评。

  4.教学气氛营造要和谐

  课堂上,教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围,努力达到以下目标:气氛和谐、民主,学生敢问,敢说,敢下桌讨论,形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习气氛,读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高,重视能力培养;学生活动人次多,密度大,人人参与;课堂效率高,效果好,达标率高。

  总而言之,课堂是我们教学的主阵地,我们要切实抓好课堂教学,向40分钟要质量,使我们的学生人人成才、人人成功。

  2017小学高效课堂教学反思篇三

  在新课程标准的理念下,综观我们的课堂,不难发现,在新课程背景下小学数学高效课堂教学也还有待于教师进一步反思,现结合我校正在开展的“新教师岗位练兵课”的有关案例谈一些自己的想法和体会。

  在我看来,不同的教师演绎不同的风采,却展现同样的精彩。不同的理念,不同的设计思路,灵动的课堂,精彩的互动,智慧的语言,高超的调控能力,娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野,数学素养,创新思想,无不冲击着我的思想和心灵,给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念,引发了我对高效课堂教学方面的思考。

  一、以生为本,创造性地使用教材

  新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,要求教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。各位教师的课都打破了常规的教学方法,设计新颖,教学内容更贴进学生的实际生活。如周礼老师执教的“折线统计图”,可以说是“脱胎换骨”,与众不同。我们平时在教学这部分内容时,大多数教师都是利用书上的例题,重点教学生如何描点画折线,完全是老师牵着学生的鼻子走,学生只知道怎么做,而不知道为什么要这样做。××老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做,充分感知新知的产生和发展过程,教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时,教师并没有直接教学生如何描“点”,而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同,接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格,而折线统计图中的年份对着线 ,学生明白“点”应该画在线上,接着让学生思考“点”应画在什么地方,这个“点”应对着几个方向?

  二、以问促思,激发学生的求知欲

  古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”所以教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如,××老师在执教“折线统计图”这一课时,课前让学生猜一猜,××老师喜欢哪一个标点符号?为什么喜欢问号,××老师有许多地方不理解,你们愿意帮老师解答这些问题吗?接着在黑板上画了一个问号,出示第一个问题让学生回答,然后又出示一个问号外面画有一个圆圈比前面要难一点的问题,接着又出示一个问号外面画有两个圆圈更难的问题,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题。使他们在质疑中思考,在思考中学到知识。

  三、让学生在课堂上“活动”起来,参与到数学教学中去

  新的课程标准强调数学教学应让学生参与,让学生活动,特别是思维活动,强调学生自主探索,合作交流,动手实践。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所,让他们自己去发现问题,去解决问题,去动脑、动手,去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。如××老师执教的“二十四时记时法”,选用学生熟悉的生活素材,各种电视节目的播出时间,以及丰富的学习活动,如猜一猜,说一说,做游戏,表演动作,听故事„教师教得轻松,学生也学得愉快,教学效果好。

  四、找准难点,有效突破

  一节成功的课,教学重点要突出,难点要得到突破,所以教学中,课前应深钻教材,找准本课时的重难点,根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。××老师在执教 “折线统计图”这一课时,整体把握教材,不但难点找得准,而且突破方法也非常恰当。如引导学生理解“趋势”和“幅度”这两个词时,先让学生用小棒比划,体会增加、减少、不变,然后让学生通过手势的比划,感受增加一点,增加很多,以及下降一点和下降很多。使原本看不见摸不着的,学生感到抽象的知识,变得生动形象。

  反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的,教师既是研究的对象,又是研究的主体,教师反思的过程,是将“学会教”与“学会学”统一起来,努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后,再不断的反思进行调整,在教学中应经常问一问自己,哪些教学行为及其观念是正确的,为什么;哪些是不正确的,问题在哪里,应该怎么办。通过反思,教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平,进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解,从而提升教学活动的自主性、目的性,克服被动性、盲目性。教学之后,我听取了老师们给我的意见,进行了教学反思。在备课时,光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材,关注学生,从学生的实际情况出发,才能创造性地处理教材,驾驭课堂。让学生成为课堂的主角,把空间和时间留给学生,让学生自己去学习。

  工作还在继续,努力不能停止,我们不仅要看到别人的长处,反思自己,而且要把所学的方法运用到平时的课堂教学中。教坛无边,学海无涯,在以后的教学中,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。


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