课改后各教学模式的共同点(4)

　　六、课堂教学改革为何这样难?

　　“中国初中”洋思中学的经验已走红十多年，慕名而来的参观者二十几万，可至今仍然没能“克隆”出第二所“洋思中学”。有记者这样评论：“洋思的各种理念和管理措施固然先进，大有值得学习的地方。然而更让人钦佩的是洋思中学持之以恒、坚持不懈的精神，艰苦奋斗，无私奉献的精神，对学生充满热心、对工作充满激情的负责精神，缺乏这些精神即使再先进的措施和做法也不可能取得辉煌的成绩。”

　　东庐中学校长陈康金说，“‘讲学稿’不能简单地移植。很多人到这儿学我们的 ‘讲学稿’，可回去还是学不好，因为他们仅仅看到了‘讲学稿’本身，其背后的我们学校的整个文化他们学不到。”而这个“学不到”的东西就是“制度和氛围”，这才是东庐中学最重要的东西。

　　课堂教学改革难以推进，深层次的原因是“教育体制”，是“人的价值观”。

　　课堂教学改革难以推进，其原因还在于学生(特别是学困生)的自主学习能力、合作交往能力、质疑探究能力难以形成和提升。

　　“课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的关键在于教学模式的改革，关键在于改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。

　　课堂教学改革必须体现“以学生为主体、以教师为主导”，围绕“三个环节、一条主线”，寻找“适合于‘教学内容’的‘教学模式’”。

　　课堂教学改革，目的是解决两个基本问题：第一个问题是：我们应该教给学生什么，达到什么目的?第二个问题是：我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效?

　　课堂教学改革之路，没有尽头，只有不断攀升的阶梯，课堂是永远没有标准模式的。

　　减负的根本在课堂。必须抓好两个方面问题：一是课外的减负，二是课内的增效。

　　办好教育无非三个字：爱、责任。

　　课堂教学改革需要勇气，需要付出，需要坚持。

　　我们的教育不缺少理念，缺的是对一线教育生活的真正参与。