有关构建英语高效课堂的论文

　　高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。下面学习啦小编给大家推荐高效课堂的论文供大家参考，欢迎阅读!

　　要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。那么，在英语教学中，如何达到高效课堂?下面谈谈我的一些感受：

　　一、 注重备课，特别要注重集体备课

　　为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。“一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。怎样才能备好课呢，应该坚持集体备课，资源共享。由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计，如查资料，创设情境，组织活动，如贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、辩论、小品、话剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛等。

　　二、 抓住重难点，并能对其进行有效突破

　　在讲授初三9A Unit 3复习课时，我的教学内容是这样涉及的：这节课让学生进行三项任务：

　　1. 能正确朗读 拼写四会单词，并能正确运用。

　　2. 掌握本单元部分重要词组，并能熟练造句。

　　3. 利用本单元的词汇谈论目前大多数青少年存在的问题。

　　我认为词汇是基础，是掌握好这单元的关键，然后由词汇扩充到句子，最后形成文章。词——句——篇章，这是我们教学词汇的目的。教研室史老师对这节课的评价是: 教师发音纯正，口语流利，注重与学生进行交流，有亲和力，体现教师为主导学生为主体教学，教学环节安排合理，由复习单词到词组，而后到句子最后到篇章。让学生真正达到运用英语的目的，锻炼并培养了学生学英语的能力。给我感触最深的是，史老师给我指出我这节课不足之处，在词汇教学中对于重难点的突破上力度不够。意思是所给学生的语言环境语言信息语言输入上太少，学生不知如何扩展，他(她)们甚至不敢去运用，限制并约束了他们的思维，久而久之，对英语产生了恐惧，进而失去兴趣，造成成绩一落千丈。如，have no choice but to do it 这个词组，意思是“别无选自只好做它”，没有扩充别的词组，为了让学生更好地掌握并运用它，应该给出更多的语境，如：别无选择只好读英语，别无选择只好打扫教室等，也可以鼓励学生造类似的词组。在教重点单词时，我们也可以采取同样的方式，比如在复习hardly时，教师除了告诉学生们它是否定词外，还可以给出很多的句子鼓励他们去造句子，如：我几乎不能相信自己的眼睛。

　　(I can hardly believe my eyes).

　　受到史老师的启发，我在教学语法时，为了让学生更牢固地掌握所学的内容，我也采取多给学生造句子的机会，比如在学习不定式在句中可以做主、表、宾、宾补、状语时，我们是每6个学生一个小组，我给学生的任务是，每个小组至少造6个句子，所以一个小组每人至少造一个，各个小组都积极参与然后在同学们面前展示，每个小组都不甘落后，这样不仅掌握了所学的内容，而且极大地激发学生的学习兴趣，活跃了气氛。