法国大革命教学设计 法国大革命说课稿

　　《法国大革命》教学设计

　　法国大革命是欧美早期资产阶级革命中最彻底的一次政治大革命，它不仅彻底地摧毁了本国的封建制度，还把革命的思想传播到了欧美地区，推动了欧美民族解放运动。本课共分3目，第一目“向旧制度公开宣战”，它为法国革命提供了思想武器，第二目“伸张人权的宣言”介绍了《人权宣言》的内容、作用，直到今天它仍构成法国宪法的指导思想，第三目“跌宕起伏的革命浪潮”，在人民群众的推动下革命走向深入。3个子目紧扣主题从纵向上介绍了法国大革命的背景、起因、经过、影响等内容。

　　学情分析

　　通过对英美资产阶级革命的学习，已经对革命的发生、影响有了初步的掌握，因此更易于接受本课内容。

　　教学目标

　　1、知识与能力：

　　1、了解伏尔泰等启蒙思想家的基本主张，理解启蒙运动与法国大革命的关系。

　　2、通过本课的学习，使学生掌握法国大革命及资产阶级革命爆发的过程和影响;

　　2、过程与方法：

　　1、通过法国大革命过程中巴黎人民的表现和作用，使学生认识到人民群众是历史前进的动力和推动者。

　　2、理解《人权宣言》的内容，认识它是法国资产阶级革命的纲领性文件。

　　3、通过对《人权宣言》的讲解，使学生掌握一分为二地看待历史现象和评价历史人物的方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　1、通过对法国大革命历史过程的分析，使学生感知到：法国大革命顺应了当时历史发展的潮流，从而使学生认识到任何革命和改革都不是一帆风顺的。

　　2、通过学习法国大革命，感受法国民众不甘屈服、勇于抗争的爱国精神，明白“只有人民才是创造历史的真正动力”的道理，认识这场革命对人类历史发展所产生的广泛而深远的影响。

　　教学重点：1、启蒙运动性质、思想 2、《人权宣言》的内容及其历史意义。

　　教学难点：法国大革命影响

　　教学方法： 学生自学，教师点拨然后通过比较法加深对重点知识的掌握。

　　学习方法：进行比较、归纳，学会全面客观的评价事物。

　　课时：1课时

　　课型: 新授课

　　教具: 法国大革命相关多媒体、图片

　　教学过程:

　　教学内容

　　导入新课

　　探究新课

　　(一)向旧制度公开宣战

　　(二)伸张人权的宣言

　　(三)跌宕起伏的革命浪潮

　　课堂小结 教师活动

　　回顾文艺复兴的性质，主要代表人物和影响引出启蒙运动。

　　教师出示预习自学提纲：

　　启蒙运动

　　时间

　　根本原因

　　中心地区

　　代表人物

　　斗争锋芒

　　在学生回答的基础上归纳启蒙运动的性质和影响。

　　过渡：启蒙运动成为资产阶级革命的思想武器，那么它是如何指导法国革命的呢?

　　1、 原因

　　我们都知道革命爆发实

　　际上是矛盾计划的必然结果，是什么矛盾导致法国大革命的爆发呢?

　　(展示《法国社会等级

　　制度》《深受压迫的法国农民》图片)

　　教师评价学生的回答。并指出封建地主阶级(教士、贵族)，对资产阶级、工匠、农民、城市贫民的压迫，使统治阶级与被统治阶级之间的矛盾激化。受苦受难的人民群众揭竿而起成为大革命的主力军，资产阶级成为革命的领导者。

　　过渡：法国大革命在三级会议的召开下一触即发。下面我们共同了解法国大革命的进程。

　　2、 进程

　　法国大革命分为三个阶

　　段，第一阶段，攻占巴士底狱，颁布《人权宣言》;第二阶段，处死国王，建立共和国;第三阶段，巴黎人民起义，雅各宾派专政。

　　(展示进程示意图)

　　根据三个阶段设置不同的思考题。

　　第一阶段：攻占巴士底狱，颁布《人权宣言》

　　(播放影片攻占巴士底狱)

　　展示《人权宣言》的内容

　　《人权宣言》是法国大革命史上的重要文献，它体现了启蒙思想家提出的“自由”“平等”的口号，在当时具有进步意义。同时它又明确保障私有财产神圣不可侵犯，体现了资产阶级的本质。

　　第二阶段，处死国王，建立共和国

　　法国大革命开始时并没有立即废除国王和等级制度，保留了君主统治。1791年6月20日国王路易十六携王后、王子化装潜逃，并勾结外敌和逃亡贵族，企图镇压革命。国王的背叛，激起法国人民的愤怒，人民群众再一次发动了起义。

　　处死国王废除君主统治，可以说是法国革命的又一进步，人民群众推动革命向前发展。国王被处死后的法国因反法同盟大军压境，保王党暴乱、物价飞涨、粮食短缺而面临生死关头，巴黎人民力挽狂澜，于是1793年发动第三次起义，革命进入第三阶段。

　　第三阶段：巴黎人民起义，雅各宾派专政。

　　(出示罗伯斯庇尔像并简单介绍)

　　指导学生从课本中找出雅各宾派上台后采取的措施、成效及最后结果。

　　过渡：雅各宾派统治被推翻，这只代表法国资产阶级革命高潮过去，而不是资产阶级革命的失败，法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大和革命最彻底的特点，意义深远的特点。

　　书中是这样评价的：(出示其意义的图片)

　　教材中用了“摧毁”“传播”“推动”三个词，描述其意义，谁能帮助老师解释一下呢?

　　师生共同概括本课知识框架。

　　法国大革命是资产阶级启蒙思想的一次伟大实践，资产阶级不仅运用暴力手段打败了封建势力，而且也用政治制度和法律制度上的先进性战胜了封建制度的腐朽性和落后性。 学生活动

　　学生回答

　　学生认真看书并踊跃回答问题

　　学生根据图示和书中的文字材料，分析法国大革命爆发的原因。

　　学生由第三等级、工匠、农民、城市贫民的受压迫的情况，分析出革命爆发的原因。

　　倾听教师讲述。

　　学生思考：

　　1、 巴黎人民攻占巴士

　　底狱时间、原因及这一历史事件的历史意义?

　　2、 学生根据《人权宣

　　言》的内容，对其进行评价。

　　学生分析：

　　1792年起义结果如何?

　　处死国王又有何意义?

　　学生分析：

　　雅各宾派采取了哪些措施?

　　雅各宾派专政的结果如何?

　　学生用史实举例说明，理解法国大革命对内、对外意义。 设计意图

　　注意前后相关知识的联系。

　　让学生层层深入地思考问题并最终理解这一知识点的本质。

　　给学生文字材料及图示，便于学生理解法国大革命的原因。

　　学生从整体上把握法国大革命的进程。

　　此问题属于知识层次的问题，后进生能够回答的较好，当学生比较完整的回答后，他们也会有成就感，会更认真的投入本课的学习中。

　　通过分析，学生进一步理解法国大革命与英国、美国资产阶级革命的进步性。

　　通过总结雅各宾派采取的措施，培养归纳问题的能力。通过评价其措施，提高学生正确的唯物史观。

　　这种教学方法比教师生硬说教的效果要好。同时培养了学生运用所学知识解决新的历史问题的能力。

　　培养学生总结、归纳、比较的能力，并从中寻找规律。

　　《法国大革命》说课稿

　　尊敬的各位专家、同仁：

　　大家好。今天我为大家说《法国大革命》一课。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说课。

　　一、教材分析

　　(一)教材地位

　　《法国大革命》一课是课标川教版九年级上册《世界近代史》第一学习主题“欧美国家的巨变与殖民扩张”的第4课。法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻 底的革命，也是规模最大的一次。它不仅结束了法国一千多年的封建制度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国革命树立了榜样，在世界历史中有重要 意义。

　　(二)课标要求及教材内容安排

　　课标对这部分内容的要求如下。其中前三项目标将在本节课完成。

　　依据课标，本课教材安排了攻占巴士底狱、《人权宣言》和共和国的诞生、拿破仑和拿破仑帝国三个子目的内容。这样的安排既体现了法国大革命发展的时序性，又体现了史实之间的逻辑联系。

　　科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：

　　(三)教学目标

　　1.知识与能力

　　通过课堂教学，让学生知道巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕、《人权宣言》的基本内容，了解法兰西第一共和国，讲述拿破仑的主要活动。

　　通过理解《人权宣言》的内容，培养学生的理解能力;通过合作学习，讲述拿破仑的主要活动，培养学生语言表达和综合归纳能力。通过对拿破仑主要活动的评价，培养学生能够初步运用唯物史观分析评价历史事件和历史人物的能力。

　　2.过程与方法

　　在感知、理解法国大革命的基本史实的过程中，掌握对历史现象进行比较、归纳的方法;在解读《人权宣言》的过程中，进一步掌握史料分析、合作探究的方法;在赏析教材插图的过程中，学习以图证史的方法。

　　3.情感态度价值观

　　通过学习法国资产阶级革命进程中人民参与和推动革命的史实，树立“人民群众是历史的创造者”的唯物史观;

　　通过对拿破仑对外战争史实的分析，认识到侵略战争最终必然失败，树立“热爱和平、反对非正义战争”的思想。

　　在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：

　　(四)教学重难点及依据

　　重点：《人权宣言》的基本内容及影响;拿破仑主要活动及其评价。

　　依据： 《人权宣言》是法国资产阶级革命的阶段性成果和纲领性文件，也是引导法国走向近代社会的指针，具有世界性的反封建意义。拿破仑一生的主要活动是评价拿破仑 的重要载体，正确把握有利于主题活动的开展，拿破仑的内外政策深刻影响着法国和欧洲历史的发展，并对世界历史产生了重要影响。

　　因此，将“《人权宣言》的基本内容及影响;拿破仑主要活动及其评价”作为本课教学重点。

　　难点：拿破仑主要活动及评价。

　　依据：拿破仑的内外政策具有双重性，拿破仑称帝、实行军事独裁等活动容易导致学生对其进行全面否定，需要引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对拿破仑的活动进行正确分析和评价。

　　因此将此既作为教学重点，又作为教学难点。

　　二、教法学法

　　(一)学情分析

　　教育心理学研究表明：九年级的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成;且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了一定的基础。

　　(二)教法

　　根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等

　　(三)学法

　　我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。

　　三、教学过程

　　(一)课前准备

　　为了真正做到以学生为主体，我习惯于在备课前做好学情调查。这课的调查让我明确了学生的兴趣点和存在的疑惑。根据调查结果，我将自己定位为学生的“导”师：引导学生明确重点、指导历史探究方法、培养解决历史问题的能力。

　　(二)新课教学(38分钟)

　　导入

　　我抓住学生兴趣点，播放电影《博物馆奇妙夜Ⅱ》中关于拿破仑和三大恶魔的搞笑对话片断，激发学生兴趣，在开心、轻松的氛围中提问：“历史上的拿破仑究竟是个什么样的人?” 设置悬念，导入新课教学。

　　新课教学

　　结合教材结构清晰的特点，为增强学生的参与度，我把本课设计成“法国大革命展”，将各子目教学内容融入每个展厅。我就是学生参观的导游。

　　第一展厅：攻占巴士底狱

　　——情境再现，夯实基础(6分钟)

　　首先进入在第一展厅里。通过观看视频，我带领学生一起感受巴黎人民攻占巴士底狱的排山倒海的冲击。并在播放结束后回答问题，达到夯实基础的目的。

　　再针对两个问题指导学生进行探究式学习。

　　一 是“大革命爆发的根本原因”。通过视频，结合教材内容与学生共同探讨得出：封建专制制度严重阻碍资本主义的发展，是法国资产阶级革命爆发的根本原因。在此 基础上，让学生回顾英、美资产阶级革命的原因，比较得出英、法、美资产阶级革命爆发的共同原因。培养学生的比较归纳能力，加深学生对早期资产阶级革命的认 识。

　　二 是“攻占巴士底狱”。我指导学生观察插图，设问：“巴黎人民为什么攻占巴士底狱?”，让学生带着疑问自主学习相关内容。从而得出攻占巴士底狱的原因是：巴 士底狱是封建专制统治的象征。巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕，说明人民在革命进程中的重要作用，初步树立“人民群众是历史创造者”的 唯物史观。

　　攻占巴士底狱揭开了法国革命的序幕，然后我将带领学生进入第二展厅，亲身体验更加波澜壮阔的法国大革命。

　　第二展厅：《人权宣言》和共和国的诞生

　　——分析史料，突出重点。(12分钟)

　　德国教育家第斯多惠说过：一个不好的教师奉献真理，一个好的教师则教人发现真理。这就要求让学生自主学习，授之以渔。

　　因此，这一展厅我设计了“我是小小史学家”和“图说历史”两个自主活动，让学生掌握《人权宣言》的内容、影响，法兰西第一共和国的相关史实。

　　第 一板块：“我是小小史学家”。我精选《人权宣言》中的核心内容作为材料，并就此提出三个研究问题：学生结合问题，以自主学习的方式分析教材内容，再进行合 作探究，并开展“比比看，谁的研究成果最优秀”的活动，让学生成为“小小史学家”。掌握《人权宣言》是资产阶级的纲领性文件，具有反封建的积极作用，它所 倡导的“自由、平等”主要保障的是资产阶级的利益，具有阶级局限性。在这个过程中，以设问的方式调动学生主动学习的欲望，以合作学习营造出活跃的课堂氛 围，以相互交流的形式激发出思想的火花。

　　再与学生一起总结史料分析的基本方法，达到授之以渔的目的。

　　第 二板块：“图说历史”。文化史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去各个发展阶段的见证”，认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。因此，我充分利用教材 特色——插图和辅栏，设计“图说历史”环节。让学生图文结合的讲述共和国诞生等基础知识，理解法国革命在不断深入发展，得出法国大革命是一次比较彻底的资 产阶级革命。

　　最后，教师设问：“雅各宾派政权被颠覆，轰轰烈烈的法国大革命落下了帷幕，法国形势急剧动荡，历史将给谁机会?”我带领学生进入第三展厅，体验法兰西第一帝国的兴起和衰亡。

　　第三展厅：拿破仑和拿破仑帝国

　　——合作探究，突破难点(12分钟)

　　“拿破仑和拿破仑帝国”改变了法国历史，震荡了欧洲，引 起了学生的浓厚兴趣。针对这个兴趣，在教学过程中，我设计了合作探究拿破仑主要活动的“三步曲”的学习模式：以学生为中心，教师为主导，学生的互帮互学为 平台，让学生通过小组合作等方式获取相关知识，发展各种能力。实现新课标倡导的学生主动学习，并在多样化、开放式的学习环境中，培养实事求是的精神和探索 历史问题的能力，提高创新意识和实践能力的教学理念。

　　具体展开教学模式如下：

　　第一步，序曲： 梳理知识，把握基础，知道拿破仑的主要活动。

　　为了完成基础知识的教学，我采用了“知识马赛克”的图表教学法。让学生自主阅读教材，填充内容，知道拿破仑的主要活动的具体内容，为第二、三步活动的开展奠定基础。

　　第二步，主旋律：解析知识，分组探究，分析拿破仑的主要活动。

　　为了让学生对拿破仑主要活动的作用作出正确的分析，我提供了三个中心议题，学生用不同方式展开分析研究：

　　雾月政变：学生通过短剧表演的形式展现当时法国的内忧外患，揭示拿破仑上台的必然性。

　　拿破仑的对内措施、对外战争：将全班学生分成两个大组，合作探究拿破仑的对内措施、对外战争的作用，展开讨论，我深入两个组适时的进行正确引导，并最终推选发言人从政治、经济、军事的角度阐述小组观点，老师根据发言情况做及时补充。从而明确拿破仑的对内措施和对外战争都具有两面性。

　　第三步，高潮：教师点拨，突破难点，评价拿破仑的主要活动。

　　通 过第二步的合作探究，学生对拿破仑的主要活动的有了正确的认识，突破“评价拿破仑的主要活动”这个难点就水到渠成了。我针对初中学生认知水平，提示学生评 价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景;坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生自由发言，展开评价。教师总结提炼，强调拿破仑 战争的两个阶段和后期侵略战争与第一帝国灭亡的关系。并引导学生树立“热爱和平，反对非正义战争”的思想。如果学生在评价过程中出现对拿破仑个人评价的辩 论，我将及时引导学生课后在更详实的资料搜集基础辩论热情释放在教材后面的“主题活动”课中去。

　　留言厅——畅所欲言，心得疑问

　　“ 心得与疑问”是课标川教版教材极富特色栏目，它有利于学生及时抒发自己学习感想，记录自己学习的疑问，也有利于教师了解学生学习的情况，对自己的教学进行 及时的反思。在本课教学中我将“心得与疑问”设计为“留言厅”，让学生在《英雄交响曲》的背景音乐中先写下自己的学习本课的心得和还存在的疑惑，然后让学 生畅所欲言，相互交流，教师加以引导、点拨和评价，以实现生生互动、师生互动。

　　知识小结

　　在完成参观后，用课堂问答的方式总结全课知识，以提纲形式展示，便于学生掌握。

　　看了“法国大革命教学设计”