孙中山的三民主义教学设计

　　《孙中山的三民主义》教学设计

　　【教学目标】

　　知识与能力：三民主义的提出、内容和影响;新三民主义的提出、内容和影响;新旧三民主义的比较、新三民主义和三大政策的关系。

　　过程与方法：通过对比新旧三民主义的不同，掌握它们之间的差异，了解其在理论内容上的变化，掌握这种变化对后来中国革命发生的深远影响，培养学生对比分析历史事物的能力。结合三民主义产生的社会历史背景的理解，认识到思想理论成果既是历史发展的产物，反过来又能指导社会实践。

　　情感态度与价值观：通过对孙中山和民主追求的学习，理解伟人顺应时代潮流、与时具进的高贵品质和为革命事业不断追求创新的精神。通过了解三民主义理论的形成和发展，认识到革命理论需要随着时代发展而不断完善的规律。

　　【教学重点与难点】

　　重点：三民主义、新三民主义的内容、影响

　　难点：三民主义的影响，包括进步性和历史局限性;新旧三民主义的不同;新三民主义和三大政策的关系。

　　【研读教材】

　　★导入新课

　　由于意识形态的差异，海峡两岸、国共两党在对中国近代许多历史人物的评价上都是大相径庭，唯有　孙中山　先生，得到了国共两党的一致尊重，国民党尊称他为“国父”，中国共产党则尊称他为“伟大的民主革命先行者”。他的思想为什么能得到国共两党的一致重视?他的思想主要有哪些内容呢?

　　★梳理知识

　　一、知难行易——三民主义的基础

　　二、三民主义

　　1、背景

　　(1)必要性：鸦片战争后，各种救国主张相继失败

　　想一想：作为资产阶级民主革命纲领的三民主义，其产生应当具备怎样的土壤和条件?

　　经济：

　　(2)可能性：阶级

　　文化

　　2、提出： 年，第一个资产阶级革命政党 在东京成立。提出了“ 、 、 、 ”的革命纲领，并在《 》发刊词中，将其概括为三民主义。

　　想一想：三民主义和十六字纲领，存在着怎样一一对应的关系?“驱除鞑虏”中的“鞑虏”指的是不是帝国主义?是不是要反满?“驱除鞑虏”与“创立民国”之间存在着怎样的关系?哪一个才是核心所在?为什么还要加上“平均地权”?

　　孙中山说：“我们革命的目标是为中国谋幸福，因不愿少数满洲人专制，故要民族革命;不愿君主一人专制，故要政治革命;不愿少数富人专制，故要社会革命。这三种有一样做不到，也不是我们的本意，达到了这三样目的之后，我们中国当成为至完美的国家。”

　　3、内容

　　主义：反对 的专制统治(前提)

　　主义：推翻 ，建立资产阶级民主共和国(核心)

　　主义：即“ ”(补充)

　　4、评价：

　　(1)积极性：a是较完整的资产阶级 纲领。代表了资产阶级 、 利益，反映了中国人民要求 、 和 的共同愿望。

　　b推动了资产阶级民主革命的发展，建立了第一个资产阶级民主共和国，并制订了第一部资产阶级民主宪法《 》。

　　想一想：中国资产阶级民主革命的任务是反帝反封建，三民主义到底有没有反帝的要求，能不能起到起到反帝的作用?反帝要求是通过什么途径曲折表达的?实际效果怎样?反封建的要求又体现在哪些方面?怎样才能从根本上取缔封建制度?

　　(2)局限性：未明确的提出反对 的要求，也没有彻底的 纲领，不可能彻底完成 的民主革命任务。

　　三、新三民主义

　　1、背景

　　(1)孙中山维护民主共和的斗争相继失败

　　(2)俄国 的胜利和中国 运动的影响

　　(3) 和 的帮助

　　(4)孙中山坚持民主革命的不懈追求。

　　2、提出： 年，国民党“一大”上通过宣言，确立了　　　、　　　、　　　　的三大政策，重新解释三民主义。

　　民族主义：对外反对 ，对内各民族

　　3、内容 民权主义：授予反帝反封建的个人和团体一切 和

　　民生主义：平均地权、节制 ，实行“ ”政策

　　4、新三民主义的核心是

　　5、评价：是三民主义在20世纪20年代新历史条件下的继续和发展，是指导 的思想理论体系。具有鲜明的 的革命性，体现了共产主义运动在中国新民主主义革命时期的政治纲领。是国共两党和各革命阶级统一战线的 ，推动了 的发展

　　四、三民主义学说的历史地位：三民主义学说是孙中山资产阶级民主革命思想的 ，既具有鲜明的资产阶级民主革命的时代内容，又具有浓厚的爱国主义的民族特色，并迅速成为当时中国先进政治思想的主流和近代中国人民进行反帝反封建及救亡图存革命斗争的纲领。

　　★落实课标

　　简述三民主义的基本内容及其历史影响

　　★能力提升

　　新三民主义与旧三民主义有何异同?新三民主义最主要的“新”在哪里?

　　【拓展思维】

　　这篇宣言(《中国国民党第一次全国代表大会宣言》)，区分了三民主义的两个历史时代。在这以前，三民主义是旧范畴的三民主义，是旧三民主义。在这以后，三民主义是新范畴的三民主义，是新三民主义。这有这种三民主义，才是新时期的革命的三民主义。

　　新三民主义或真三民主义，是联俄、联共、扶助农工三大政策的三民主义，没有三大政策，或三大政策缺一，在新时期中，就都是伪三民主义或半三民主义。

　　——***《新民主主义论》

　　结合材料谈谈新三民主义和三大政策有何关系?

　　【课堂小结】

　　孙中山先生将西方的先进思想与中国国情相结合提出了三民主义，并在中国共产党的帮助下，将其发展为新三民主义。在这一思想的指引下，中国人民先后推翻了清政府的专制统治和北洋军阀的反动统治，推动了中国近代化历程，但由于阶级的局限性和帝国主义的破坏，这些斗争并未从根本上改变中国的社会性质，中国的独立与富强之路还有很远。路更长、夜更黑，但黎明即将到来，一个新时代正在酝酿中。

　　【自主探究】

　　2005年4月26日　，中国国民党主席连战访问大陆，开始了两岸的“和平之旅”。他首站抵达北京，并于　4月27日　拜谒中山陵。

　　1、请说明连战先生首站和第一个活动安排的原因

　　2、连战先生在拜谒感言中说道：“中山先生领导国民革命……他是一位革命家，更是一位政治家，他以民主、自由、均富的理念来追求中华民族的复兴和昌盛。”请你简要阐释孙中山的“民主、自由、均富”的理念

　　【课堂反馈】

　　1、 孙中山在《三民主义与国家前途》中指出：“所以倡民生主义，就是因贫富不均……闻得有人说，民生主义是……夺富人之田为己有，这是他未知其中道理，随口说说，不必管他……兄弟所最信的是定地价的法。”这表明孙中山的民生主义反对

　　A夺取地主土地 B收买地主土地

　　C土地国有政策 D国家核定地价

　　2、 下图中，最能体现中国近代政治民主化的文献是

　　A B C D

　　3、《杂文月刊》曾刊登过一篇《中国简史》的文章，其中：“林则徐说：我销;洪秀全说：我反;康有为说：我变;孙中山说：看我的。”对其认识正确的是

　　A纯属缺乏历史依据的文学夸张 B反映了近代中国人的救国探索

　　C都加速了中国的近代化进程 D四者的斗争对象和斗争方式基本一致

　　4、蔡元培曾撰写过这样一副挽联：“是中国自由神，三民五权，推翻历史数千年专制之局;愿吾侪后死者，齐心协力，完成先生一二件未竟之功。”他悼念的是

　　A孙中山 B宋教仁

　　C陈独秀 D鲁迅

　　5、孙中山在遗嘱中说：“集四十年之经验，深知欲达此目的，必须唤起民众及世界上平等待我之民族，共同奋斗。”这个遗嘱的原则与孙中山以下那一主张一致?

　　A兴中会纲领 B同盟会纲领

　　C新三民主义 D三大政策

　　6、本课内容涉及到孙中山先生一生两次重要的转变。你知道是哪两次吗?

　　(2)孙中山先生的这两次转变说明了什么?

　　(3)通过本课内容的学习，我们应向孙中山先生学习什么?

　　参考答案

　　★落实课标

　　三民主义有新旧三民主义之分

　　旧三民主义中的“民族主义”是指反对民族压迫、反对满洲贵族对中国的专制统治;“民权主义”是推翻君主专制政体，建立资产阶级民主共和国，国民一律平等;民生主义是解决以土地为中心的财富重新分配问题，平均地权。

　　三民主义是较完整的资产阶级民主革命纲领。推动了资产阶级民主革命的发展，建立了第一个资产阶级民主共和国，并制订了第一部资产阶级民主宪法《中华民国临时约法》，对中国旧民主主义革命起到了重大推动作用。

　　新三民主义的“民族主义”是对外反对帝国主义，谋求中华民族与世界其他民族的独立和自决，对内反对民族压迫，中国境内各民族一律平等;“民权主义”是授予一切反对帝国主义和封建军阀的个人与团体一切自由和权利;“民生主义”是平均地权、节制资本，实行“耕者有其田”，改善工人和农民的生活状况。

　　新三民主义是指导国民革命的思想理论体系。是国共两党和各革命阶级统一战线的政治基础，推动了国民革命运动的发展。

　　★能力提升

　　相同点：旧三民主义所提出的基本纲领，新三民主义基本都继承了，因为旧三民主义是新三民主义的基础。

　　不同点：民族主义：新三民主义增加了反对帝国主义的内容，而旧三民主义主要强调反对满清统治，具有狭隘性。民权主义：新三民主义强调普遍的平等的民权，而旧三民主义只提出“国民一律平等”的空洞口号。民生主义：新三民主义以“平均地权、节制资本”为两大原则，具体提出了农民的土地问题和工人生活问题，与“扶助农工”政策紧密相连;旧三民主义只是空洞的提出“平均地权”。

　　新三民主义最主要新在明确提出了反帝的要求

　　【拓展思维】

　　1、新三民主义是国民党在国民革命运动时期的革命指导思想，三大政策是国民党的执政原则。

　　2、三大政策是实现新三民主义的途径、方法，而新三民主义是革命的目标。

　　3、三大政策是新三民主义的核心，没有三大政策就没有新三新民主义;没有新三民主义，三大政策就不可能形成体系。

　　【课堂反馈】

　　一、选择题 1. A 2. B 3. B 4. A 5. D

　　二、非选择题

　　1、孙中山先生一生有两次重要的转变，第一次是放弃改良而走向革命道路;第二次是在他领导的一系列资产阶级革命活动失败后，接受苏俄和中共的帮助，把旧三民主义发展成为新三民主义，实行“联俄、联共、扶助农工”三大政策，实现了他一生中最伟大的转变。

　　2、孙中山先生与时俱进，不断调整革命思想;不屈不挠坚持不懈的民主追求;积极探索，顺应时代发展等。

　　3、可以让学生各抒己见，一定要紧扣孙中山先生与时俱进，为民主革命贡献毕生精力的高贵品质。

　　《孙中山的三民主义》说课稿

　　一、说教材

　　(一)教材地位分析

　　本课选自人民版高二教材专题四第一课的内容。本专题主要叙述了20世纪以来，在中华民族追求独立和富强道路上，先进的中国人不断寻求真理，创建适合中国国情的思想理论，并在实践中完善发展的历程。三民主义是这一历程的第一个理论。

　　(二)课程标准

　　课程标准要求学生了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。

　　(三)教学目标

　　1、知识与技能目标

　　了解20世纪初孙中山提出新旧三民主义理论的过程、主要内容及其历史意义。

　　2、过程与方法目标

　　精选典型历史事件，引导学生了解1905—1925年20年间孙中山提出、发展三民主义理论，为实现三民主义而不懈努力奋斗的历史轮廓;启发学生积极参与教学;及时评价学生学习表现。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　通过对孙中山革命历程的学习，使学生认识到在三民主义的指导下中国人民实现了20世纪中国社会的第一次历史性巨变。作为近代中国民族民主革命的先驱，孙中山与时俱进、顺应历史潮流的精神永远值得我们尊崇和学习。

　　(四)教材的重点和难点

　　重点：三民主义、新三民主义的基本内容及其作用。

　　依据：三民主义对中国新旧民主主义革命产生了重大影响，推进了中国近现代化的历史进程，所以将之定为重点。

　　突破方法：通过合作探究法、对比归纳法、概括分析法突出重点。

　　难点：如何理解“与旧三民主义相比较 ，新三民主义有了质的飞跃和巨大的进步”。

　　依据：因为新三民主义的提出标志着孙中山一生中的巨大转变，成为国共第一次合作的基础，所以要理解新旧三民主义的异同，将之确定为难点。

　　突破方法：采用图表法、概括分析法、比较归纳法引导学生领悟历史理论，感受伟人与时俱进的精神，培养学生的历史归纳能力。

　　(五)教学理论

　　建构主义理论非常强调人的主观能动性,本课的教学就是在建构主义理论的指导下,使学生在教师的引导下,能积极主动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验,逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系,同时培养了各种技能。本设计的最大特色也正在于充分发挥学生的主体地位，为学生的主动构建提供学习材料、时间以及空间上的保障。

　　二、说教法

　　教法: 以情境—问题教学法为主，辅之讲授法、讨论法。

　　由于本课内容理论性较强，而学生实际知识水平有限。为调动他们的学习兴趣和主观能动性，在教学过程中运用讲述法，对重难点的讲述中帮助学生理解。

　　三、说学法

　　学法: 概括分析法、比较归纳法、阅读法、列表法和史料研习法。

　　引导学生运用概括分析法、比较归纳法去感知教材，掌握分析教材的基本方法。利用多媒体辅助教学，创设情境，使学生直观感知教材，进而激发学习兴趣，努力开启学生发散思维的空间，达到教师与学生，学生与学生之间的思想交流。

　　课时安排：一课时。

　　教学工具：多媒体。

　　四、说教学过程

　　导入方面，通过20世纪中国近现代历史的伟大变化，引导学生梳理、回忆的三位伟人以及他们创建的重大思想理论成果，导出孙中山的三民主义。

　　讲解新课时，主要分为“孙中山首倡三民主义”和“新三民主义的提出”两部分进行学习。

　　(一)第一部分我们要学习三民主义提出的背景。其内容主要通过要求学生结合课本完成表格的方式来学习，使学生有直观的印象。

　　而如何评价三民主义是本课的重点，主要引导学生运用辨证唯物主义的观点，从进步性和局限性两方面来分析。

　　(二)本课的第二部分是新三民主义的提出。我在简单介绍提出背景的基础上，引出新三民主义的内容，要求学生自学，利用提问法加深学生的印象。

　　运用材料引导使学生了解到三大政策是新三民主义得以实现的方法和手段，进而解决两者之间的关系问题。启发学生思维，达到与学生之间的互动。

　　运用辨证唯物主义对新三民主义进行评价，使学生掌握分析历史问题的基本方法。

　　新旧三民主义比较是本课的难点，利用图表来引导学生对两者的异同进行比较归纳，培养学生的历史归纳能力。

　　新三民主义与中共革命纲领有何异同不是本节课的重难点，只要求了解。

　　授完新课后，通过探究练习来巩固新课知识。

　　本课小结中，师生交流学习本课的体会，突出本课主题—与时俱进。

　　五.设计反思

　　我在设计本课时，希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来。

　　自主，交流、合作、探究是课程改革中着力倡导的新型学习方式。课堂教学中如何开展小组合作的探究学习存在着很多困难，首先是课堂教学时间有限，如何体现面向全体，给每个学生以机会?再次，历史问题的讨论只能依托于史料才能使讨论不沦为空谈，课堂上提供大量的史料(文字或其他)，势必不能有充分时间让学生阅读分析。如何解决这些问题呢?

　　措施一：要形成较固定的历史学习合作小组。选定一位同学担任组长，负责协调。

　　措施二：要设置有利于学生探究的问题情境。

　　措施三：要把课堂教学与课外学习结合起来。在课前就印发相关的材料，或引导学生去查阅相关的资料，让学生有个充分的阅读、思考、交流的时间，是保证课堂上小组交流能成功实现的一个前提。

　　看了“孙中山的三民主义教学设计”