秦王扫六合教学设计

　　《秦王扫六合》教学设计

　　2、 过 程与方法：通过引导学生归纳并试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合分析综合分析历史问题的能力。

　　3、 情感态度与价值观：通过对秦统一历史作用分析，让学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史 上具有重大意义和进步作用。

　　三、重点：

　　秦的统一及其作用。

　　四、难点：

　　对焚书坑儒历史事件的理解。

　　五、教学准备：

　　多媒体教学课件(长城的课件、灵渠的课件、秦疆域的课件)、投影仪、挂图、

　　六、教学过程：

　　创设情境导入：

　　播放《英雄》片段。

　　提问：同学们看过影片《英雄》吗?你们知道影片中描绘的英雄是谁吗?秦始皇是不是真正的英雄呢?让我们一起来认识历史上的秦始皇吧!

　　学习新课：

　　(一)、秦统一六国

　　提问：春秋以来各诸候国连年混战，大国兼并小国，战国初年剩下七个较大的诸候国，号称战国七雄，同学们知道是哪七个国家吗?(出现战国七雄图)到战国末年，哪国最强大?(突出秦)秦国怎样实现国富兵强?(生：商鞅变法)在秦国强大后，秦国和赵国曾进行过一场重要的战役，从此，东方六国再也无力抵挡秦军的强大攻势了，它是哪场战役?(生：长平之战)

　　灭六国是秦赢政在位时期。(简介赢政：13岁时即位，22岁时亲理政务，他对内进一步巩固统治，对外坏六国的联合，积极做好灭六国的准备。)在公元前230年，赢政率大秦的铁骑开始了灭六国的战争。大秦的铁骑马东征西讨先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。(得用多媒体课件展示)公元前221年，秦始皇统一中国，定都咸阳，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的国家。唐代大诗人李白为此曾写诗称颂秦王：秦王扫六合，虎视何雄哉!(学生集体朗读，请一位同学解释诗的含义)我们看秦王的画像，他头戴冕旒、腰配长剑，目光炯炯，手指前方，流露出他君临天下的威严。

　　秦王吞并六国，被六国视为最大的敌人，古往今来，流传着很多刺杀秦王的故事。影片《英雄》中刺客无名为什么在刺秦王就要成功的时候却放弃了呢?我们来看影片。(播放《英雄》片段)好，我们知道无名为天下统一，为百姓放弃了个人的恩怨，由此我们也就知道秦统一有什么历史意义了。

　　秦王统一六国，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面。使人民获得了较为安定的生活和生产环境，秦统一，顺应了历史阶段发展的潮流，符合广大人民的愿望。

　　中国有名古话：打江山容易，守江山难。在打下大的疆土之后，赢政是怎样巩固他的统治的呢?

　　(二)、中央集权统治的建立：

　　这一目，同学们课下进行了自学，现在我要检验同学们的学习成果，准备好，请看大屏幕，我要出考试题了，(展示有关皇帝、中央官员、地方官员等级的漫画)，哪位同学能解释漫画画的是什么意思呀?这些人的职责分别是什么呢?师生交流各种官吏的职责及皇帝名称的来源。

　　教师总结：秦始皇通过郡县制把地方权力集中到中央，又通过中央的丞相、太尉、御使大夫把权力集中到自己手中，这就是封建主义的中央集权制度。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治，因此这种中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。

　　2、统一文字、货币、度量衡。(学生表演，教师总结)

　　刚才同学们都 学得很认真，我们来放松下，我们一起来欣赏一段由我们同学自编自导自演的历史剧吧!(这个故事的名字叫《张三卖米》，在战国末年，由于货币、度量衡的不同导至张三在不同的国家做买卖赔本。)请同学分析张三在做买卖中遇到了哪些困难，是什么原因造成的。

　　下面我们再来做一个小游戏：翻到书52页，看七国的“马”有几种写法，给大家两分钟的时间速记七国的“马”字，一会儿找三名同学上来比赛，看谁在一分钟内写出的“马”字多，记住必须是不同的。比赛结束后采访同学的感受(文字不统一有哪些弊端?如一个地区的书籍，另一个地区看不懂，秦始皇颁布的法令可能人们看不懂。)

　　通过这个小历史剧和小游戏，我们知道统一了文字、货币和度量衡是势在必行的了，我们来看看统一后的文字、货币、度量衡是什么样的。(看演示文稿)通过这项措施，秦朝各地的经济和文化交流开始频繁起来，秦的统一就更加巩固了。

　　3、焚书坑儒：请一位同学到前面讲述焚书坑儒的故事，然后以小组为单位进行讨论：焚书坑儒在当时有那些好处，又造成了那些危害，你认为利和弊谁大?

　　教师总结，秦始皇这样做的目的是为了加强对人们思想的控制，这对巩固国家的统一是势在必行的，但他采用了极其野蛮和残暴的方法，给我国文化造成了无法估量的损失，这是我们应该批判的。

　　秦始皇虽然建立了统一的国家，但边疆地区却并不安定，于是他又北筑长城，开发南疆。

　　4、 筑长城和开发南疆

　　北筑长城：利用课件展示秦长城的地理位置，以及其修建原因。学生展示收集到的秦长城图片，并谈论观看后的感受，培养学生保护文物古迹的意识。

　　开发南疆：利用课件让学生明确灵渠开凿的原因和历史作用。

　　(三)、秦朝的疆域

　　利用课件展示秦疆域的四至(东到大海，西至陇西，北至长城，地南至南海。)让学生认识到秦在当时是世界上的一个大国，培养学生的民族自豪感。

　　课后反思：

　　本课我们主要学习了秦始皇完成了灭六国、统一中国的大业后，又采取了一系列巩固的措施，形成了疆域广大的统一的多民族的中央集权的封建大帝国。当然有关秦始皇的话题我们还没有讲完，学完了下一课，我们会对他有一个更加全面和客观的评价。但是我们知道要想成为历史上的英雄，你的所作所为必须符合人民的大气层望，必须推动历史发展。

　　拓展探究：

　　出示有关评价修建长城的诗句，让学生带着“长城修建有何利弊?”这一问题走出课堂，提高学生用辩证的方法分析问题的能力。

　　《秦王扫六合》说课稿

　　一、内容简介

　　本课主要介绍了秦朝统一的过程、中央集权政治的建立和秦巩固统一的各项措施以及意义。

　　二、教学理念

　　依据建构主义理论和合作学习理念，把研究性学习和合作学习的方法引入课堂，培养学生合作学习、自主建构知识的能力。

　　三、三维目标

　　知识与能力目标：1.知道秦始皇、秦统一六国及秦朝中央集权政治的建立和巩固统一的措施及作用; 2.知道秦朝的主要文明成果：文字发展和秦长城、灵渠两项古代工程。3.培养合作探究的精神及自主建构知识、分析问题、评价历史人物和透析历史的能力;

　　过程与方法目标：1.通过学生收集资料、学案教学、视频教学和比较分析等方法，从多种途径感知历史，在具体的历史条件下理解人和事。2.经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，学会运用原因与结果、动机与后果，对历史事物进行理解和判断。3.逐步学会发现问题、提出问题，体验探究问题的过程，并在探究过程中反思历史，汲取经验教训。

　　情感态度与价值观目标：1.使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。2.通过对古代灿烂文明成果的认识，增强学生民族自豪感和自尊心，形成对国家、民族的认同。

　　四、重难点

　　重点：理解秦巩固统一的主要措施及深远意义。

　　难点：中央集权制; 巩固统一措施对中国历史发展的影响。

　　五、学情分析

　　七年级学生感性思维强，有着旺盛的求知欲和好奇心，已经初步具备一定的分析、判断的能力，但理性思维能力和总结归纳的能力较低。

　　因此在教学中，着重以视频、动漫、图片等直观感性的方式引导学生分析，自主架构知识。

　　六、教法、学法

　　结合教材与学情分析，为突破重难点，完成教学三维目标，我采用了如下教法与学法：

　　教法：学案教学法、比较分析法;

　　学法：合作学习法、自主探究法。

　　七、教学过程

　　(一)课前准备

　　1.资料搜集──依据教师给出提纲，分组收集资料。通过资料收集，一方面可以引起学生学习历史的兴趣，拓展视野。另一方面，培养学生自主学习习惯，提高收集资料、分析材料的能力。

　　2.联系所学知识，回顾商鞅变法的重要作用

　　3.准备学案

　　帮助学生掌握基础知识，理清基本线索，构建知识体系。

　　(二)新课学习

　　首先，采用视频导入的形式，激发学生兴趣。因为七年级学生理性思维弱，感性思维强，直观的视频与动画可以引起学生兴趣，达成使学生了解秦始皇及其统一六国的过程，培养历史情景想象能力，认识统一重要意义的目标。

　　随后，引导学生结合所学知识及自主收集的材料，分析秦的统一与商鞅变法有什么关系?从而使学生了解，秦的统一既与秦国商鞅变法后强大的综合国力密不可分，又是顺应历史发展潮流的结果。

　　接下来，主要通过各种情境，组织学生合作探究，使学生掌握秦巩固统一的措施及意义。

　　首先是政治措施──专制主义中央集权制的建立。由于七年级学生理性思维弱，因此采用与西周分封制对比的方式，让学生在比较讨论中明确两者的机构设置及不同的作用，让学生发现问题、解决问题，学会对历史事物进行分析、评价，并培养学生交流合作的能力。

　　二是经济文化措施──统一文字、货币、度量衡：采用漫画故事的形式，让学生直观感受统一后，各地度量衡、货币、文字的不统一带来的问题，引起学生的兴趣，符合学生的认知特征。通过这个环节，我们可以使学生深入了解度量衡、货币、文字的统一，对于促进秦朝经济发展和文化交流的意义。

　　三是思想措施──焚书坑儒：采用视频播放的形式，引起七年级学生的感性认识和思考，直观的感受历史，理解焚书坑儒的原因、经过及后果，提高学生对是非的识别判断力。

　　四在开发边疆上，通过学生展示图片等资料，使学生了解长城的修筑对保护边疆、促进边疆开发的意义，以及灵渠的开凿对促进经济交流的作用，使学生在探究中培养搜集资料、运用地图及表述历史的能力。激发学生对优秀文化遗产的热爱，增强学生的民族自豪感和自尊心。

　　通过以上的措施，最终使秦朝成为我国第一个疆域广大的统一的多民族的封建国家。基于上面的学习，我们再来评价一下秦始皇的功与过，引导学生提高辨别是非的能力，学会辩证的看待历史人物。

　　为了更深入的认识秦巩固统一的措施对中国历史发展的影响，拓展学生思维，我还设计了一下的拓展环节：一是联系现实，思考秦巩固统一的措施中，今天能用到的还有哪些?例如县制、灵渠、文字、道路等，感受古代人民的伟大创造，增强学生的民族自豪感和自尊心;二是秦完成统一的主要原因是拥有强大的实力，这对我国当今的统一大业也有借鉴意义。我国要实现国家的统一，也必须建立在强大的综合国力基础上，从而理解今日中国和平崛起的伟大意义。

　　八、教学反思

　　在本课教学中，主要依据建构主义与合作学习的理念，以学生为学习的主体，设计各种活动让学生走进历史、体会历史，并采用大量直观图片帮助学生理解、掌握基础知识;培养自主学习的能力，以及运用历史的概念，对历史事物进行理解和判断的能力。同时，通过体验探究历史，使学生在认识祖国的发展历程中，增强民族自豪感和自尊心，形成对国家、民族的认同。

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