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一次函数教学设计 一次函数说课稿

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  《一次函数》教学设计

  4、激发学生学习数学的兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力.

  教学重点:对于一次函数与正比例函数概念的理解.

  教学难点:根据具体条件求一次函数与正比例函数的解析式.

  教学方法:结构教学法、以学生“再创造”为主的教学方法

  教学过程:

  1、复习旧课

  前面我们学习了函数的相关知识,(教师在黑板上画出本章结构并让学生说出前三

  2、引入新课

  就象以前我们学习方程、一元一次方程;不等式、一元一次不等式的内容时一样,我们在学习了函数这个概念以后,要学习一些具体的函数,今天我们要学习的是一次函数.顾名思义,谁能根据一次函数这个名字,类比一元一次方程、一元一次不等式的概念能举出一些一次函数的例子?(学生完全具备这种类比的能力,所以要快、不要耽误太多时间叫几个同学回答就可以了.教师将学生的正确的例子写在黑板上)

  这些函数有什么共同特点呢?(注意根据学生情况适当引导,看能否归纳出一般结果.)不难看出函数都是用自变量的一次式表示的,可以写成( )的形式.一般地,如果( 是常数, )(括号内用红字强调)那么y叫做x的一次函数. 特别地,当b=0时,一次函数 就成为( 是常数, )

  3、例题讲解

  例1、某油管因地震破裂,导致每分钟漏出原油30公升

  (1)如果x 分钟共漏出y 公升,写出y与x之间的函数关系式

  (2)破裂3.5小時后,共漏出原油多少公升

  分析:y与x成正比例

  解:(1) (2) (升)

  例2、小丸子的存折上已经有500元存款了,从现在开始她每个月可以得到150元的零用钱,小丸子计划每月将零用钱的60%存入银行,用以购买她期盼已久的CD随身听(价值1680元)

  (1) 列出小丸子的银行存款(不计利息)y与月数x 的函数关系式;

  (2) 多长时间以后,小丸子的银行存款才能买随身听?

  分析:银行存款数由两部分构成:原有的存款500元,后存入的零用钱

  解:(1) (2)1680=500+90x解得x=13.… 所以还需要14个月,小丸子才能买随身听

  例3、已知函数 是正比例函数,求 的 值

  分析:本题考察的是正比例函数的概念

  解:

  说明:第一题让学生上黑板来完成,二、三题学生分组讨论每个组讨论出一个结果,写在黑板上

  4、小结

  由学生对本节课知识进行总结,教师板书即可.

  5、布置作业

  《一次函数》说课稿

  各位评委老师好!我是07号考生,说课的内容是八年级上册第六章第一节《一次函数》,下面我从教材分析、教法与学法、教学过程三个方面向大家汇报我的说课。

  首先谈谈教材分析,我谈三条:

  (一)教材的地位和作用

  从数学自身的发展过程看,变量和函数的引入标志着数学从初等数学向变量数学的迈进。而一次函数是初中阶段研究的第一个函数,它的研究方法具有一般性和代表性,为后面的二次函数、反比例函数的学习都奠定了基础。同时,在整个初中阶段,一元一次方程、一元一次不等式都存在于一次函数中。三者相互依存,紧密联系,也为方程、不等式、函数解法的补充提供了新的途径。

  (二)教学目标

  1.知识目标

  (1)理解一次函数和正比例函数的概念,以及它们之间的关系。

  (2)能根据所给条件写出简单的一次函数表达式。

  2.能力目标

  (1)经历一般规律的探索过程、发展学生的抽象思维能力。

  (2)通过由已知信息写一次函数表达式的过程,发展学生的数学应用能力。

  3.情感目标

  (1)通过函数与变量之间的关系的联系,一次函数与一次方程的联系,发展学生的数学思维。

  (2)经历利用一次函数解决实际问题的过程,发展学生的数学应用能力。

  (三)教材重点、难点

  1、重点

  (1)一次函数、正比例函数的概念及关系。

  (2)根据具体情境所给的信息确定一次函数的表达式

  2、难点

  根据具体情境所给的信息确定一次函数的表达式

  接下来我来谈谈第二方面:教法与学法:

  在本节课的教学中我准备采用的教学方法主要是指导——自学方式。根据学生的理解能力和生理特征,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上,另一方面要创造条件和机会,让学生发表意见,发挥学生的主动性。通过本节课的学习,教给学生从特殊到一般的认知规律去发现问题的解决方法,培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。

  下面是我说课的重点,也就是教学过程的设计、整节课我共设为四个环节:

  第一个环节是创设问题,引领导入:

  这一环节我通过设置两个问题引导学生概括出一次函数的概念。

  问题1:某弹簧的自然长度为3厘米,在弹性限度内,所挂物体的质量x每增加1千克、弹簧长度y增加0.5厘米。

  (1)计算所挂物体的质量分别为1千克、2千克、3千克、4千克、5千克时弹簧的长度,并填入下表:

  x/千克 0 1 2 3 4 5

  y/厘米 3 3.5 4 4.5 5 5.5

  (2)你能写出x与y之间的关系式吗?

  这一环节让学生带着问题去研究,找出函数和变量之间的关系,计算出对应值。但是让学生写出x与y之间的关系式有一定的难度,学生出现一定的差异在所难免,教学中应该给予学生一定的思考空间,组织学生进行小组交流,教师适当点拨,不要简单地“告诉”。学生经过交流讨论会得出y=0.5x+3。

  问题2:某辆汽车油箱中原有汽油100升,汽车每行驶50千克耗油9升。

  (1)完成下表:

  汽车行驶路程x/千米 0 50 100 150 200 300

  油箱剩余油量y/升

  你能写出x与y之间的关系吗?(y=100-0.18x或y=100- x)

  这一问题让学生自主完成,对有困难的学生,教师适当给予帮助指导。

  通过对上面两个问题的研究概括出一次函数的概念。发现两个函数关系式为y=0.5x+3,y=100-0.18x,都是左边是因变量y,右边是含自变量x的代数式。并且自变量和因变量的指数都是一次。若两个变量x,y间的关系式可以表示成y=kx+b(k,b为常数k≠0)的形式,则称y是x的一次函数(x为自变量,y为因变量)。特别地,当b=0时,称y是x的正比例函数。

  第二个环节是例题讲解

  这一环节我设计两个例题,在理解一次函数和正比例函数的概念的基础上,根据x与y之间的关系式区分一次函数和正比例函数,并能根据所给条件写出简单的一次函数表达式。

  例1:写出下列各题中x与y之间的关系式,并判断,y是否为x的一次函数?是否为正比例函数?

  ①汽车以60千米/时的速度匀速行驶,行驶路程中y(千米)与行驶时间x(时)之间的关系式;

  ②圆的面积y(厘米2)与它的半径x(厘米)之间的关系;

  ③一棵树现在高50厘米,每个月长高2厘米,x月后这棵树的高度为y(厘米)

  学生根据已有的知识经验写出x与y之间的关系式,并在对一次函数和正比例函数概念掌握的基础上判断分析(1)y=60x,y是x的一次函数,也是x的正比例函数;(2)y=πx2,y不是x的正比例函数,也不是x的一次函数;(3)y=50+2x,y是x的一次函数,但不是x的正比例函数。

  例2:我国现行个人工资薪金税征收办法规定:月收入低于1600元的部分不收税,月收入超过1600元但低于2100元的部分征收5%的所得税……如某人某月收入1960元,他应缴个人工资薪金所得税为(1960-1600)×5%=18(元)

  ①当月收入大于1600元而又小于2100元时,写出应缴所得税y(元)与月收入x(元)之间的关系式。

  ②某人某月收入为1760元,他应缴所得税多少元?

  ③如果某人本月缴所得税19.2元,那么此人本月工资薪金是多少元?

  根据所给条件写出简单的一次函数表达式是本节课的重点有事难点,所以在解决这一问题时及时引导学生总结学习体会,教给学生掌握“从特殊到一般”的认识规律中发现问题的方法。类比出一次函数关系式的一般式的求法,以此突破教学难点。在学习过程中,教师巡视并予以个别指导,关注学生的个体发展。

  经学生分析:

  (1)当月收入大于1600元而小于2100元时,y=0.05×(x-1600);

  (2)当x=1760时,y=0.05×(1760-1600)=8(元);

  (3)设此人本月工资、薪金是x元,则19.2=0.05×(x-1600)

  X=1984

  第三个环节是课堂练习

  通过以上环节的学习,学生对本课知识应已能基本掌握,要让学生真正理解、准确运用,还是需要进行适量的训练,因此我安排了教材第184页第1、2题这样的练习,并将根据学生课堂上掌握的实际情况,适当补充有关练习,尤其是针对学生可能出问题,如:

  1、见下表:

  x -2 -1 0 1 2 ……

  y -5 -2 1 4 7 ……

  根据上表写出y与x之间的关系式是:________________,y是否为x一的次函数?y是否为x有正比例函数?

  2、为了加强公民的节水意识,合理利用水资源,某城市规定用水收费标准如下:每户每月用水量不超过6米3时,水费按0.6元/米3收费;每户每月用水量超过6米3时,超过部分按1元/米3收费。设每户每月用水量为x米3,应缴水费y元。(1)写出每月用水量不超过6米3和超过6米3时,y与x之间的函数关系式,并判断它们是否为一次函数。(2)已知某户5月份的用水量为8米3,求该用户5月份的水费。[①y=0.6x,y=x-2.4,y是x的一次函数。②y=8-2.4=5.6(元)]

  第四个环节是课后小节

  引导学生回忆一次函数、正比例函数的概念及关系。并能根据已知简单信息,写出一次函数的表达式。

  现在我谈一下本课的板书设计,

  一次函数

  1、y=0.5x+3 1、y=60x 1、y=0.05×(x-1600)

  2、y=100-0.18x 2、y=πx2 2、 y=0.05×(1760-1600)=8(元)

  y=kx+b(k,b为常数k≠0) 3、y=50+2x 3、19.2=0.05×(x-1600)

  当b=0时,称y是x的正比例函数 x=1984

  以上是我对《一次函数》一课的认识与教学设计,整个的设计力图体现教学设计的结构性。

  敬请各位评委予以指导,谢谢大家


  看了“一次函数教学设计”

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