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口算除法教学设计 口算除法说课稿

时间: 子文2 数学学习方法

  《口算除法》教学设计

  二、教学重难点

  探索口算方法;掌握整十数除的口算方法。

  三、教具、学具准备

  有关的多媒体课件。

  四、教学过程

  (一)情境导入

  1、同学们,今天老师带大家到计算王国里游玩,愿意吗?

  2、摘苹果的游戏。复习旧知。

  (二)探索新知

  1、教学例1。 (点击课件出现例1的情景图)

  (1)提出问题,寻找解决问题的方法。

  师:瞧,我们学校买来了什么?你了解了什么?(生自由回答)

  生:我知道了学校买来了80个气球,每班分20个。

  师:请大家根据这个信息,提出有关的数学问题。生:可以分给几个班?

  师:好,谁愿意把这题完整地说给大家听听?

  生:学校买来80个气球,每班分20个。可以分给几个班?

  师:很好。请看大屏幕。(同时课件出现问题)怎样解决这个问题?(生纷纷举手,可指名答)

  生:用除法计算,算式是80÷20。

  (2)探索口算方法。

  师:怎样计算80÷20呢?请同学们先自己想一想,也可以小组之间交流、讨论,再互相之间说说口算方法。

  (3)汇报,师评析。

  生1:80÷20=4,我是这样想的:因为20×4=80,所以80÷20=4 。

  生2;对,80÷20=4 。因为8÷2=4,所以80÷20=4 。

  (4)检验正误。(课件出现结果)

  师问:学校买来的气球可以分给几个班?

  齐答:4个。

  师:我们分的结果对不对呢?(请同学们看大屏幕。)我们一起口答。

  (这一环节的设计,通过检查正误,既让学生体验成功的快乐,又渗透了学习习惯的培养。)

  2、教学例2。(出示课件)

  (1)情境中引出问题。

  师:刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好!瞧,学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息?请提出有关的数学问题。

  生:学校买来了120面彩旗,每班分30面。可以分给几个班?

  师:谁能解决这个问题?

  生:用除法计算,算式是:120÷30 。

  (2)探索、讨论口算方法。

  师:怎样算120÷30呢?可以小组间交流、讨论,然后汇报。

  (该例题的教学较上例题放得更开了,旨在培养学生用迁移类推的能力。)

  (3)汇报。

  生1:120÷30 =4 ,我想4个30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4 。

  生2:我的想法是这样的:因为12÷3=4,所以120÷30=4 。。

  师:说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧,看大家的做法对吗?(课件演示)

  3、小结。

  同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中,我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法:用乘法做除法或用表内除法做除法。

  4、估算。

  (1)探讨估算方法。

  师:请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗?

  想一想:83÷20≈ 122÷30≈

  80÷19≈ 120÷28≈

  生:用估算求商。

  师:请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。

  (这一环节,我放手让学生自主选题,并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法,实实在在地把学生推上口算的主体地位。)

  (2)交流,并总结。

  师:现在我们来交流交流。谁愿意说一说?说说你的口算方法。

  师:大家真不错,说的非常好。那么,谁愿意总结估算方法?

  生:除数是两位数的除法,估算时,先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数,再用刚才我们学会的口算方法算出商。

  师:你总结得真好。请你告诉大家,把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数?

  生:是,要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。

  师:这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗?

  生:同意。

  (三)巩固练习

  1、小试身手。

  “做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈

  360÷40 = 632÷90 ≈

  2、帮小动物找妈妈。课件出示题目。

  3、智力比拼。根据数字写出两道除法算式并计算。

  4、智力赛跑。三分钟内看谁最先做完30道口算题。

  (四)全课总结

  好了,通过这节课,最后,请你用“我学会了”谈谈自己的感受。

  五、板书设计

  《口算除法》说课稿

  一、教材的地位和作用

  本节内容是除数是整十数除法的口算除法,有关整十、几百几十数除以整十数的口算除法,由于口算在日常生活中有着广泛的应用,同时,也是学习笔算除法的基础,因此本节课占据着非常重要的地位。

  二、教学目标

  基于以上认识,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我制定了如下目标:

  1、知识与能力:使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算;培养学生的数学表达能力。

  2、过程与方法:使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

  3、情感、态度与价值观:让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

  三、教学重、难点。

  教学重点:掌握用整十数除的口算方法。

  教学难点:经历探索口算除法算法的过程。

  四、说教学过程。

  这节课,我想放手让学生自己探究、学会新知识,不仅仅满足于让学生掌握口算方法,学会口算,而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程,注意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透,使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展。

  (1)注重让学生在现实情境中探索口算方法、理解算理。

  计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的,原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中,把探讨口算方法的活动与解决实际问题融为一体,从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,促使学生积极主动参与到学习活动中。

  (2)注重让学生主动探索、合作交流。

  在本节课中,我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出80÷20的不同口算方法,在学生独立探索的基础上,再让同桌交流口算方法,让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识,通过“说”培养学生的数学表达能力。使学生在合作交流中拓宽思路,彼此受益。

  (3)算法的多样化。

  算法多样化是计算教学改革的一个新的理念,探索口算方法的过程,让学生体会从不同的角度思考问题。另外,无论是用想乘法算除法还是用表内除法计算,对学生的后面学习都是有用的,所以特别对学生说明,用自己喜欢的方法口算,学生学得轻松,又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。

  (4)注重练习多样化

  口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式,是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力,积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣,他们就会自觉积极地参与。于是,我在教学中注意练习的多样化,既有学生平时最熟悉的口算练习,还让学生运用所学知识解决实际问题,又安排了拓展题,让学生在愉悦的氛围中进行学习,富有趣味性,做到寓学于乐。

  反思今天的课,还存在许多考虑不周的地方,希望听课教师批评指正,多提宝贵意见。


  看了“口算除法教学设计”

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