万以内数的认识教学设计
《万以内数的认识》教学设计
学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以内数的读写，基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况，在教学读、写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。
教学目标
知识与能力目标
让学生经历操作实践和联系实际的活动，体验数的发展，认识计数单位“千”，初步理解千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序，了解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间的十进制关系，能认、读、写千以内的数。
过程与方法目标
让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和能力，促进学生数感的发展。
情感态度与价值观目标
培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强学生之间相互交流合作的意识。
教学重难点
重点
千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系，联系实际，体验“一千”，发展学生的数感。
难点
正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。教学方法：引导，探索，独立思考，小组合作，交流汇报等。 教学手段：运用现代的教学手段。教学准备:计数器,每人十个小方块,教学挂图。
教学策略与 设计说明
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
一、 直接引入，板书课题
板书课题，学生齐读课题：万以内数的认识。
讲授新课，教学例4
师：首先我们来观察一幅画，南京长江大桥，它是长江上第一座由我国自行设计建造的双层式铁路、公路两用桥梁。
师：这上面有两个重要的数字，如何来读，就是我们今天学习的内容。
1、引导学生自学例4
出示课件中的小方块：
(1)一个一个地数，引导学生说出10个一是十，共有10个;
(2)十个十个地数，引导学生说出10个十是百，共有100个;
(3)一百个一百个地数，引导学生说出10个百是一千，共有1000个;
(4)一千个一千个地数，引导学生说出10个一千是一万，共有10000个。
师： “万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
2、用计数器从一千拨到一万
(1)请学生指出计数器上的千位、万位。
(2)教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
师：当我们拨到九千时，应该先把9退后，向前一位进1
3、引导学生自己编出“数位顺序表”
(1)大家回想一下，我们总共学了多少个计数单位：(5个)
(2)那能自己动手制作一个“数位顺序表”吗?
给出例子如下，引导学生补充完整：
4、做一做
(1)一千五百、六千零五十、一千二百五十六的写法、读法及组成
(2)学生小组合作：动手拨一拨，写一写，读一读。
(3)学生总结读数、写数的规律。
(4)多媒体展示规律
三、教学例5
1、教学例5类似题
师：大家预习时，已经做了例5，那我们再试着做一下这道题
(1)谁能先来写(调板)
(2)谁还能再读一下(调板)
(3)接下来看一看组成(提问)
2、总结读写的方法
师：读写都是从(最高位)开始的
(1)写法：千位(百、十、个)是几，就写几。
(2)读法：千位(百、十)是几，就读几千(百、十);个位是几，就读几。
(3)组成
3、做“做一做”
老师拨计数器，学生来读写、陈述组成
(1234，5126，2374)
四、巩固练习：我会做
1、按规律数数。
A.996、997、 、 、 、 ;
B.2270、2280、 、 、 、 ____ 、____ ;
C.5600、5700、 、 、 、 ;
2、说出下面的数是有( )个千( )个百( )个十( )个一组成的。
331是由( )个百( )个十( )个一组成的。
7175是由( )个千( )个百( )个十( )个一组成的。
6178是由( )个千( )个百( )个十( )个一组成的。
师：有关这些数你还知道什么?
3、选择：
由5个千7个百三个十和2个一组成的数是( )
A、2573 B、5237 C、5732 D、7352
4、拓展练习
设计意图
学生观察图片找到关键数字。
(1分钟)
学生自主数数，同桌之间合作。
(7分钟)
借助计数器快速地数到10000。(6分钟)
学生自己编出“数位顺序表”(7分钟)
学生合作
学生自主做题(6分钟)
全班汇报(2分钟)
多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。
(3分钟)
孩子们逐渐学会归纳整理自己的知识体系。(1分钟)
设计意图：直截了当地进入课题
设计意图：让学生能通过小正方体直观的认识一万到底有多少。
设计意图：学生在学习了千以内数的认识的基础上，基本上掌握了千以内数的认识，所以在学习万以内数的认识时，借助于课件的刺激和计数器，学生能合作学会万以内数的认识，并能基本总结出读数和写数的规律。
(设计意图：通过自主探究，掌握数位的顺序，能快速读数和写数，同时培养学生的动手操作能力。
(设计意图：通过活动练习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。)
课堂小结2分钟：说一说你今天有什么收获?
《万以内数的认识》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识。下面我就具体来说说本课教材的内容。
一、说教材
万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
二、教学目标
根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：
1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。
2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重、难点：
认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学准备：
课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。
三、教法学法
基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：
1、引导探究、从已知到未知的方法。
教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。
2、数学活动自主参与法。
教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。
3、培养能力、发展数感。
学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。
看了“万以内数的认识教学设计”