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趣味数学学习法

时间: 嘉欣2 数学学习方法

  孩子不爱学数学,怎么办?

  你想象一下,你的小学数学课是不是这样上的:各位同学,请打开课本,翻到142页,上面有500道乘法,算完那以后翻到书本的最后一页,上面有500道乘法,请大家安静做题目。

  靠重复训练解题获得好成绩,这是当下数学教学的普遍状况。但是,各位家长、老师有没有想过,如果小孩会算10个乘法题,为什么要他做500题?如果他连10题都不会算,那么要他做500题的意义在哪里?这种反复练到兴致索然的惟一真实目的,是让老师落得轻松。

  事实上,教数学的第一要务是教会学生对数字的理解,让学生养成数学思维和习惯,进而借此明白数学和生活的关系。学数学也可以像做游戏一样,轻轻松松玩游戏,就能帮助孩子养成数学思维。不信,赶紧看看美国年度最佳教师雷夫等人带给你的“游戏数学方法”。

  一、雷夫的数学课堂小游戏:

  雷夫教数学的特点是“重质不重量”,与我们现在强调题海战术恰恰相反。“无论我教的是什么技巧,我都以重质不重量的原则,出较少的题目让学生练习。因为我没把整堂课的时间拿来做基础运算,所以有时间来帮助孩子理解数学,学着喜欢数学。”

  1.Buzz游戏

  Buzz是雷夫最喜欢和孩子们玩的游戏,这是个10分钟长的数学练习,可以有各种变化,雷夫每个礼拜都会和学生玩上好几次。

  游戏的玩法是:全班学生起立,老师随便选个数字——假设是3好了,学生不可以把老师选定的数字大声说出来,在游戏过程中只要出现3,就要用Buzz这个词来代替。全班学生从0开始数到100,学生要依次念出下一个数字。例如,如果选3当Buzz,第一个学生会说“1”,第二个学生说“2”,第三个学生说“Buzz”,下一个学生则说“4”。下一个说数字的人必须由老师来指定,而不是按照顺序。这么一来,玩游戏的时候每个人都要专心注意下一个数字。以数到100为例,遇到23和73的时候都要说Buzz,因为这两个数字里面都有3。答错的学生就坐下来,看看数到100的时候还有谁站着。这个游戏到了“30”时就变得特别刺激,因为接下来的10个数字都要用Buzz回答。

  这样的游戏非常方便玩,在课堂里,在班会上,在家里的餐桌上,或是开车接送孩子们的途中都可以进行,而且会给孩子带来很大的乐趣和兴趣,当然也能锻炼孩子的反应能力和数字思维。

  2.“心算暖身”

  雷夫还有一个小游戏,经常用在收作业的时候,这块时间不可浪费。

  每当课堂结束时,雷夫老师就让学生把作业收起来。在收作业的同时,雷夫会宣布一个心算题,除了收作业的同学外,全班同学都参与,他们一边听问题,一边安静地把语法作业收起来,并且把数字砖拿出来放在桌上,解出答案时,每个学生都会选出他认为对的数字砖,高高举起。“心算暖身”的优点是很能抓住孩子的注意力,同时老师不让任何人回答问题,没有人必须站在聚光灯下,也不会有伴随尴尬而来的恐惧。

  这个小游戏花的时间不多,玩起来简单,帮助孩子们热身,让他们开心又充满活力,学数学乐在其中。带来的欢笑、兴奋感受和思维敏捷度的训练,都是题海战所无法达到的。

  二、甘肃教师侯玉梅的数学课堂小游戏

  雷夫老师的课堂数学游戏,看似简单,实际上却能给孩子带去乐趣,让孩子脱离题海战术,爱上数学。事实上,游戏还能够帮助老师进行教学,你看甘肃某小学教师侯玉梅提供的这两个小案例就很有价值,本来非常抽象的数学概念,却通过游戏的方式,变得更加形象生动。

  3、“老鹰捉小鸡”让孩子学做应用题

  学生遇到一些难题时,可以通过游戏活动,让学生在游戏中发现问题,解决问题。例如:二年级第三册数学练习册中有这样一道题:某班有13个小朋友在操场上做游戏——老鹰抓小鸡,抓住了一只鸡,还剩多少之鸡?很多学生学生都做成:13-1=12(只)

  这道题看起来很简单,但对于二年级学生是难以理解的,为了突破这一难题,教师可以寻找一种新型教学的方式——游戏是教学。

  教师把学生领到操场上,从中选出13名学生来做这个游戏。一名女生扮演老鹰,11名作小鸡,一名大点的女生扮演母鸡在前面挡住老鹰。游戏开始了,当她们抓住了一只站在一边时,教师让大家数一数还剩下几只小鸡,学生们感到很奇怪,为什么只剩下11只鸡了呢?学生们思考了一会,很快发现原来把老鹰没有开除。启示原来一共有12只鸡。也就自然而然地做出来了:13-1-1=12

  通过这次游戏,同学们领悟了一些题目不单单只看几个数字的意思,还会有另外一层的道理,同时也训练了学生的思维能力。

  4、课堂数学游戏式教学

  另外,课堂教学中遇到一些难以理解的题目和新课,可以通过游戏的方式,让学生动手操作,直观轻松地领悟理解题目思路,突破难点的教学

  例如:有一段绳子,用剪刀剪了4次,可以得到几段绳子?这道题,让学生很难理解,因此教师可以在课堂中,让学生亲自动手操作,也可以分成小组,让每个小组的同学剪的次数依次是1次、2次、3次、4次、5次……然后让小组讨论,得出结论。

  剪的次数 :1 2 3 4 ,得到的段数:2 3 4 5

  同学们很快发现,一刀两断,每得到的段数比剪的次数多“1”,这样就会总结出:段数=剪得次数+1

  通过这样的游戏,让学生动手操作,直观的突破难点,也给学生带来了轻松愉悦的课堂,更是学生记忆犹新。

  三、百度网友提供的数学小游戏

  如果你上网去搜一搜,事实上,小学数学,特别是针对低年级的学生,有很多非常有趣的数学游戏,让孩子轻轻松松学习知识。

  5、“扑克牌妙用”

  扑克牌是学生经常使用的游戏工具,用它作为数学学习的道具,学生会更加乐于接受。

  在正、负数加减法时,一位老师利用扑克牌,让学生通过游戏来进行正负数运算能力的训练。红色为正,黑色为负,任意出示两张牌,构成两个正负数计算。课堂上,学生们都很活跃,纷纷举手回答。没想到一副小小的扑克牌竟有这么大的魔力,这也是数学游戏的魔力。

  这位老师说:“看到学生玩得开心,学得扎实,我感到由衷的高兴。”扑克牌的用途还有很多,如在有理数混合运算中设计“二十四点”游戏等。这样的教学收到了事半功倍、学而不厌的效果。

  6、“乘车游戏”

  在教学10以内的加减法的时候,学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”,游戏之前,教师需要准备一些司机头饰和算式卡片,把它们发到每个学生手中。

  游戏开始了,得到司机头饰的学生就当小汽车司机,戴上头饰神气地站到指定的地方,我一般也是戴上头饰当“小司机”,每个头饰上写了一个10以内的数,拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”,全部上车之后,由司机验票,乘错车的被罚下车,验票结束之后,司机就带领乘客在音乐声中“坐车”。

  因为有我的参与,所以孩子们显得特别兴奋,他们都想坐上我的车,都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。

  7、“21点”

  在学习30以内的加法后,我设计了一个打扑克牌凑21的游戏活动,这个游戏活动包括了30以内所有进位(不进位)的加法。只要学生熟悉游戏规则,其学习效果令人惊喜。

  每4人一个小组,每个人都尽情地投入到游戏活动中,有的把头凑在一起看牌的点数,有的坐下来做记录,有的翘起小屁股趴在桌面上出牌,有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点,对于计算暂时不熟练的学生,还可以借助数点数的方法来计算;对于大部分学生,只要小组长的两张牌刚出手,“等于多少?”的话音未落,对方小组员已迅速抢答出得数。

  看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习,老师感觉自己真开心。游戏教学,不是靠老师出色地教,而是靠学生自主地学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者,让出大量的时间给学生游戏活动,孩子们在不知不觉中熟练了计算方法,教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂,难怪他们这么喜欢上数学课。

  8、“对号入座”

  这个游戏很简单,但效果却很好。就是教师在课前根据要求做各种卡片,发给学生,供上课使用。例如,在正、负数初步认识的复习课上,课前,给班里的每一位学生发了一张卡片,卡片上是一个数字,包括0,(-1)到(-20),1到20,当我叫到某一个数字的时候,就请学生举起这个数字,如“+1的相反数”“-3的相反数”“比-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”……

  学生们都很积极,也很投入,课堂气氛更是活跃,更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。

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