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初中学生数学学习现状

时间:2017-05-18 08:44:57本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 嘉欣 我要投稿

  数学一直以来都是很多初中学生都觉得较难的一科,那么现在初中学生学习数学的现状是怎样的呢?下面学习啦小编为大家分享的是初中学生数学学习现状的详细内容,希望对大家有帮助!

初中学生数学学习现状

  初中生数学学习现状

  在多年的数学教学中,使我深切地体会到当前初中生,特别是初一学生在数学学习的基本方

  法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷,严重影响学生数学学习效率,主要表现在:

  1.阅读能力差。往往沿用小学学法,死记硬背,囫囵吞枣,像浮萍溅水,一摇即落。根本谈不上领会理解,当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。

  2.听课方法差。抓不住要点,听不入门,顾此失彼,精力分散,越听越玄,如听天书。如此恶性循环,厌学情绪自然而生,听课效率更为低下。

  3.思维品质差。常常固守小学算术中的思维定势,不善于分析、转化和作进一步的深入思考,以致思路狭窄、呆滞,不利于后继学习。

  4.识记方式单调。机械识记成份多,理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理,往往满足于记住结论,而不去理解它们的真正含义,不去弄清结论的来龙去脉,更不会数形结合,纵横联系,致使知识无法形成完整的知识网络。

  初中学生数学学习分析

  学生逐步养成思维的习惯,在教学中要善于利用各种现存的问题,如学生在考试、练习、阅读课本中存在的问题,让学生通过练习养成思考、辨别、讨论的习惯。

  教学研究表明,要引导中学生克服数学学习的心理障碍,增强数学教学的吸引力,教师首先要付出爱心,关心爱护学生、理解尊重学生,帮助学生克服学习上的困难。通过问题、情景激发兴趣,把握学生心理,调动学生学习数学的积极性和创造性,使学生爱学、乐学。其次是注重过程,讲究方法,认识数学问题的提出或产生过程,知道新旧知识的衔接、联系和区别,揭示解决问题的思维过程和思维方法,要求对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结,指导学生阅读数学教材,审题答题,进行自我检查评价,对解题过程和方法进行回顾和反思等,使学生会学、学好。

  然而,很多学生由于本身小学基础就没有打好,导致从七年级开始学习数学就感觉吃力跟不上,到八、九年级一路下滑,直至厌倦弃学。从思维能力要求看,小学数学主要是四则运算和简单的识图以及简单的数据表格的知识,在思维上是简单的单向思维,进入初中后知识内容和难度发生了深刻变化,要求学生要具有逆向思维、整体思想、空间思维、集中和发散思维。很多学生思维能力跟不上是最直接的因素,从而使学生失去了学习数学的兴趣和动力。鉴于此,教师就要在培养初中学生的数学思维能力上下功夫,使

  学生逐步养成思维的习惯,在教学中要善于利用各种现存的问题,如学生在考试、练习、阅读课本中存在的问题,让学生通过练习养成思考、辨别、讨论的习惯。另外,创设问题情境,也是激发学生积极思维的重要教学手段。在数学教学中,教师要研究知识的思维过程,创造对学生进行思维训练的情景和机会,多途径掌握思维方法,加强阅读指导,在概念、数学命题的教学中,掌握思维方法,在解题过程中,培养分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括的思维方法。

  小学阶段科目少,内容简单,记忆掌握占据主导地位。进入初中,学习科目大幅增加,尤其面对具有抽象思维、逻辑严密的数理化科目,记忆掌握的学习方法显然已不适应。

  在课堂教学中培养学生学习数学的方法很多,教师要引导学生对所学的知识产生兴趣,这样才会愉快学习,自主探索,要教会学生善于抓住数学题意的关键点,让学生改变那种只限于结果不注意过程的思维习惯。教师要指导学生掌握“读、划、算、写、思”的预习方法,逐步学会归纳整理、分类,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法,鼓励学生对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,大胆质疑,并在动手操作、试验中得出结论,锻炼学生思维和动手能力。让学生养成反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,比较一题多解的不同方法的优劣,反思各种方法的纵横联系等。此外,复习也是学好数学不可或缺的因素,教师要引导学生学会复习,要求学生学会知识纠错,引导学生准备一个错题本,把每次作业或考试出现的错题抄在上面,先分析写出错误的原因,再把正确的答案重新做在旁边,这样就会加深印象,避免以后出现类似的错误。

  初中生数学学法指导

  根据多年来的教学经验,就如何提高数学教学质量,使学生变“被动”为“主动”,提高学生学习效率,笔者认为应从以下几个方面入手:

  1.教导“读”

  现代教育理论认为:教师在教学中起主导作用,学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书,必须通过教师的正确指导,学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中,教师不仅要教会学生对数学语言的翻译,更重要的是教导学生怎样读数学,这是读法的核心,教师可以从以下几个方面教会学生读书:

  (1)粗读。即先浏览整篇内容的枝干,传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈,粗略懂得教材内容,弄清重难点,将不理解的内容打上记号(以便求教老师、同学)。

  (2)细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容,理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系,把握重点,突破难点。

  (3)研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图,并归纳要点,把书本读“薄”,以形成知识网络,完善知识结构。这样,当学生掌握了读法“三部曲”,形成稳固习惯,就能从本质上改变其读书方式,提高学习效率。

  2.开导“听”

  课堂教学是师生的双边活动,教师的讲是信息的输出,学生的听是信息的接收,只有调谐学生的“频道”,使接收与输出同频,才能获得最佳收效。

  数学教学中,对学生听法的开导,教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力,使其激活原有认知结构,打开“听门”,专心听讲。这样,才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”,达到同频共振,获得最佳教学效果。其次,要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求;对定理、公式、法则的引入与推导过程;对概念要点的剖析和概念体系的串联;对例题关键部分的提示和处理方法;对疑难问题的解释及课末的小结。这样,让学生会抓住要点,延着知识的“生展线”来听课,就能大大提高听课效率。

  3.引导“思”

  “数学是思维的体操”,数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法,形成一定的数学思想,需要教师科学的指路引导。

  数学教学中,对学生思法的引导,教师应着力于以下四点:

  (1)从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学,引导学生去积极主动思考,使学生学会联想。

  (2)从挖掘“问题链”来开展变式训练,引导学生去观察、比较、分析、推理、综合,使学生学会转化。

  (3)从创设问题情境来开展探索式教学,引导学生追根究源去思索,使学生学会深思。

  (4)从回顾解题分歧过程来开展评价,引导学生去分析错因,便学生学会反思。此外,教师在教学过程中,还应善于暴露思维过程,留下一定的思维时间和空间,让学生学会“思在知识的转折点,思在问题的疑难处,思在矛盾的解决上,思在真理的探求中”。这样,就能使学生学会并掌握基本数学思想方法,达到思悟思,融会贯通。

  4.传导“记”

  学生学业成绩的好坏,是与其有无掌握良好的记忆方法正相关,而学生对良好记忆方法的领悟,尚需教师的传授指导。

  数学教学中,对学生记法的传导,教师首先要重视改革教学方法,摒弃“满堂灌”,以避免学生死呆背。其次要善于结合教学之际,来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜,使学生学会去联想记忆;通过绘制直观图,使学生在以形助数中,学会数形结合记忆;通过对发掘知识的本质属性,使学生在形成概念的同时,学会凭特征记忆;通过归纳概括所学知识,使学生学会按知识结构来系统记忆;通过揭示获取知识的思维过程,使学生学会循线索记忆。此外,教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围,以使他们牢固掌握和灵活运用。

  5.指导“写”

  作业书写最能反映学生对知识的掌握程度,因此,必须充分重视。

  深究学生书写条理混乱的原因可知,教师教学起始时不重视写法指导是一主要导致因素。因此,精心指导学生怎样写,才有助于其驾驭知识,正确解决问题。为此,应切实加强对学生数学语言的教学。

  (1)在教学中,既要注重对教学语言的解释,又要注重必要的句法分析,这是理解、掌握数学语言的基础。由于数学语言不像日常用语那样能在生活中得到直接印证,换句话说,如果不是在特定的教学研究环境,一般难以使用其语言,因此,其特定的语义、句法规则,使学生理解起来困难。为此,其一,必须明确数学语言的语义,使学生正确理解其含义。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语,如“大于”与“小于”,“都不”与“不都”,“有一个”与“至少”等等;其二,要明确符号的指代,提示符号的特征。如对某符号,不仅要指明其所代表的对象,指明其几何意义,提示它的非负性,还应与其它相关的表示方法相联系,加深学生的认识;其三,加强句法分析,由于数学语言有一定的逻辑结构,其概念符号需要按一定的逻辑关系组合。了解这些句法规则是学生会用数学语言的必要条件,因此,在教学中要进行必要的“咬文嚼字”和对比分析,如“两数的和的平方”与“两数的平方的和”等,要作仔细的分辨,帮助学生体会、区分、理解,进而会灵活运用,对一些长句。还要作必要的分解。

  (2)要注意语言规范,这是正确运用数学语言的保证。其一,说法要规范。以利思考和表达的规范,如“在直线上顺次截取”不能说成“在直线上截取”;其二,书写、作图要规范,如(x+5)千克,不能写成x+5千克。画图也要规范,直线要直,垂线要垂,锐角要锐,不能乱来。

  总之,教师在教学中要充分认识学生的认知障碍和情绪障碍,克服学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷,创设正迁移条件,矫正学生学习障碍;同时加强与学生的沟通,强化学生主体意识参与意识,提高师生互动的正面效益,从而取得良好的教学效果和学习效益。笔者通过几年的教学实践经验总结,逐渐形成了自己的教学特色,学生平时及升学考试中均正常发挥,取得较好的成绩。

看了初中学生数学学习现状还看:

1.中学生学习问题现状分析及解决方案

2.初中生数学学习心得体会

3.初中学生数学学习计划

4.初中生数学学习心得

5.初中学习数学心得体会

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