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如何构建初中生活化的语文课堂

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  初中语文教师应深刻地认识到课堂气氛沉闷、效率不高的主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。教师要以平等、民主的教学理念、渊博深厚的知识底蕴、形象生动的教学语言、灵活思辨的教学方法激发学生的学习兴趣。教师可有效抓住语文学科人文性的特点,以“文以载道”的形式,潜移默化地改变学生的情感、态度及价值观等,由此改变整个初中语文课堂的学习面貌。教师应该不断地创新和超越体验生命律动,将课堂教学变成实现自我生命价值和意义的过程,积极探索、时刻反省,不断地提升并完善自我,在教学过程中展现个性化的教学艺术,焕发旺盛的生命活力,展现自身创造的光辉和人性的魅力,从而实现课堂教学的目标,提升教学效果。因此,教师必须实现从“传道授业型”向“发展型、反思型和创新型”的教师转变。通过对课堂教学进行积极的探索和反省,不断地提升自我、完善自我,使教师的生命价值和意义在创新型的教学中得以体现,从而使教师的个性教学艺术焕发出更旺盛的生命活力。只有在课堂中感受生命的涌动和成长才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。初中语文教师可通过认真研究、解剖并实施中学语文课程标准的基础上,掌握初中语文教学课程性质、基本理念、课程设计思路,从“积累・整合”“感受・鉴赏”“思考・领悟”“应用・拓展”“发现・创新”五个层面掌握语文课程目标,从教学、评价、编写教材三个方面感知实施要求,从而引导学生学习、探讨、研究的教材更贴近学生的生活实际,与新课标更融洽。教育学家夸美纽斯说:“教学艺术的光亮就是注意力,有为注意力学习的人才能保持心理不跑马,才能了解眼前的一切事物。”教师要围绕课改的目标要求,设计出符合中学生学习欲望、心理、兴趣的精彩课堂教学方案,提高学生的注意力,才能有效地活化课堂。

  构建初中生活化的语文课堂的方法:激发学生的兴趣

  死气沉沉的课堂是无味的,这和学生的心理也是有很大关系的,学生的惰性、依赖、畏惧、自卑都会导致思考问题的兴趣缺失,在课堂里我们经常能看到这么一个现象:老师问什么,要求做什么,学生都不能作出积极的反应。他们都已经习惯了老师“喂”给自己吃,再加上老师为赶上教学进度,抛开学生的实际,只是按照自己的思维授课,甚至有老师自我感觉良好,一副高高在上的感觉,看不怪学生点滴不良的行为。而后又不好好沟通,一味训斥学生。这样的教学方式只会让学生更加畏惧语文,磨灭学生学习的内在兴趣。

  要有效激发学生的兴趣,首先得尊重学生的个性,这就要求教师充分地认识学生,发现学生的个性特点,并“以适宜的肥料、水分、太阳光,并须除害虫,这样他们才能欣欣向荣,否则,不能免于枯萎。”初中阶段的学生的身心逐渐发育、自我意识较为强烈、对个人价值有被认同的渴望、并希望在集体中彰显个性。所以,我们只有尊重学生个性的素质,才能让课堂成为大家的课堂,而不是一个人的课堂。

  营造宽松有度的学习环境也能有效激发学生学习语文的兴趣。当学生求学的心情与宽松有度的学习环境相互交融,化为一体,也就形成了融洽、和谐、温馨的教学氛围,学生的学习热情和兴趣被激发起来的课堂必然是高效的课堂。有智慧的老师就该不仅善于创设各种情趣盎然的个性化学习情境,更善于把学生引导到我们所创设的环境中来。他们善于呵护孩子最起码的尊严,用平等、宽容之心善待求知的学子,他们想方设法扬起课堂弱势群体的自信心,课堂不仅仅是老师和几个好学生的对话,更是充满情趣的学习园地,每一次训练、每一次交流、每一次对话,我们可以让设置的目标有幅度,不要把美文诵读的专利都给自己眼中的优秀学生,不要给读书不连贯的学生以漫不经心的评价,也不让小组合作活动成为尖子生活动的专利。用我们的亲切和热情引导孩子真诚地面对课堂;用我们的真诚打动每一个学生,让他感触到老师对他们的关注,消除学生个体的闭塞心理,让每一个学生拥有阳光般的心情,让所有的学生真正在课堂上动起来。

  构建初中生活化的语文课堂的方法:活化教学内容

  教学内容是教师实施教学的基础及保证,初中语文教师在教学过程中,应遵循《义务教育语文课程标准》,摒弃偏、难、旧等内容,改变过于注重书本知识的现状,构建教学内容与现实生活联系的桥梁,提升教育的现实价值。语文教材中不乏优美的诗歌、散文,引人入胜的小说等饱含强烈情感色彩及艺术感染力的文学作品,教师可运用课文中的情感因素,以文导情,激起学生内心的感情波澜,与文本对话、与作者共鸣。教师还可根据所教内容,精心设计与主题、重点、难点密切相关的综合性题点,引发学生的探究欲望。除了课本上的知识外,教师可以有意识地培养学生阅读的能力,减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大学生的阅读范围。因此,超越知识符号的课堂,构建生活课堂,放飞学生的心灵,并使之自由穿梭于生活世界与理性世界之间,是对教师的课堂教学艺术的时代要求。当学生将生活与教学紧密相连,赋予教材时代的活力,这就激活学生的思维,使他们形成乐于探究、敢于发问的良好学习习惯,生发科学的思维方法,能思考、会思考,能找出解决问题的好办法,并能用自己的语言大胆地表达出个人见解,由此加深了学生对教材的理解,使学生最大限度地获取知识,从而有效提高语文教学的效果。

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