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师恩难忘教学设计 师恩难忘说课稿

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  《师恩难忘》教学设计

  1. 同学们,今天老师给你们带来了一些名言,我们一起来读一读。

  课件出示:

  春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干 ——李商隐

  三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李

  十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁

  一位好老师,胜过万卷书。

  2、谁来说说,这些名言都表达了怎样的情感?

  [设计理念:通过品读名言,为本课学习打下情感基础。]

  3、对,表达了对老师的感激、赞美之情。同学们,在你们的求学生涯中,遇到了许许多多的老师,有哪位老师最让你难于忘怀呢?拿起笔,写一写教过你们的老师,表一表对老师的感激和怀念之情吧。

  4、哪位同学写好了,能念给大家听听吗?

  [设计理念:激活沉淀在学生心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”,拉近学生和文本之间的距离。]

  二、循情——读词悟句

  1、是的,你们都承蒙了太多的师爱,有太多的话要对自己的恩师述说,师恩难忘啊!著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书:师恩难忘。读题。

  2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢?让我们一起走进课文,和文本对话,和刘绍棠先生对话,体会他的情感,感悟他高超的写作技巧。

  3、读词。(我们一起来读好这一组词语)

  娓娓动听 身临其境

  引人入胜 深深感谢

  春雨点点 恭恭敬敬

  4、读句。(如果把这些词语放在句子中读,同学们会读得更好)

  (1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,____________地讲起来。我听得入了迷,恍如_____________。田老师每讲一课,都要编一个_____________的故事。

  (2)我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。

  5、设疑。

  40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的,而40年后的刘绍棠已经年近半百,为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?

  [设计理念:由词到句的设计,既是对学习课文前的初始复习,又是理解文章内容的很好铺垫。]

  三、探文——读文悟理

  1、自读,三到五自然段。

  2、交流,文中什么地方给你的印象最深刻?

  提示:

  (1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)

  (2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)

  (3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来)

  3、再读,读好印象深刻的地方。

  4、品悟。(现在,谁来说说田老师是一个怎么样的老师?)

  提示:

  (1)他口才、文笔都很好

  (2)他教书很有方法

  (3)他的课引人入胜,而且故事里还蕴涵着做人的道理

  5、回读。

  “他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我听得入了迷,恍如身临其境。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。”

  [设计理念:让学生在充分阅读文本的基础上,感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容,还是田老师教学的方法,都让学生通过自主阅读有所感悟和思考。并从中受到情感熏陶,获得思想启迪。]

  四、入景——读图悟景

  1、读图。(出示课文插图)

  这就是田老师的语文课,我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

  2、交流。

  抓住:身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语

  3、齐读第五小节。

  (这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)

  4、介绍作者(也正是这样的痴迷劲,使我爱上了语文,使我走上了文学之路——)

  刘绍棠,中国当代著名作家。13岁开始就发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

  [设计理念:让孩子们在读图的过程中走进田老师,在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。]

  五、入境——读恩悟情

  1、引读。

  (田老师那些引人入胜的故事,一直伴随着我。这些故事就像是阳光,就像是雨露——滋润着我,感染着我!至今,我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)

  出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。

  (那个时候,我还不满6岁,可是田老师却引我走进了知识的海洋,教会我许多做人的道理,所以很多年过去了——)

  出示:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。

  2、回读。(正因为这样,四十年后的作者当再见到田老师时,他还要——)

  出示:我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。

  3、交流。(现在谁说说,40年后,作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?)

  4、小结板书。

  这就是田老师给我的教诲之恩,它使我终身难忘,正如文章中所写“十年树木,百年树人”。(板书)

  六、悟法——拓展延伸。

  1、为什么田老师的形象能呼之欲出?文章并不长,为什么我们能感受到作者对老师的深深感激?那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下,看看这篇文章的写法都具有哪些特色。

  (引导学生领悟这些基本的表达方法:1、抓住最能体现人物特点的事例来写;2、田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象,这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,正面描写和侧面描写相结合。)

  2、如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去,我们的写作水平一定会有很大的提高,我们的文章一定会更精彩。孩子们,拿出课前写的感谢老师的作文来,运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比,看谁最会活学活用。

  [设计理念:引导学生领悟这些文章的表达方法,并将这些方法迁移到对课前作文的修改中,活学活用,及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习,又可顺带着完成习作,提高了效率。]

  《师恩难忘》说课稿

  一、 说教材

  《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文,作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆,抒发了对老师的尊敬和感激之情。

  说教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识一个多音字“正”。理解由生字组成的词语。

  3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  4.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。

  说教学重、难点:

  1.体会作者对老师的感激和怀念之情。

  2.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。

  说教学准备:多媒体课件

  说教学课时:2课时

  二、 说教法、学法

  讨论交流法、以读促讲法

  三、 说教学过程:

  (一)回顾导入,走近人物

  (二)部分理解——精读感悟,重点突破

  1.直奔重点,对比理解。

  让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行对比,这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。本环节以学生喜欢的内容入手,直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容。而后采用对比,再次紧扣重点句“田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事”,了解田老师独特的教学方式——故事教学法。

  2.“春雨点点”——悟“教诲”之质

  这是本课对田老师这个人物形象的第二个层面的解读。这个环节承接上一环,体会“这些故事有如春雨点点,滋润着我”的深刻内涵,使学生明白田老师对我的教诲之恩不仅仅有知识的教学,还有人生道理的启蒙,同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。

  3.“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩

  这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作用,同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。至此揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。

  (三)回归整体——积累拓展,读写训练

  本文的写法也颇具特色:1、抓住最能体现人物特点的事例来写;2、田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象,这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,正面描写和侧面描写相结合。这些不正是写人文章的一般写法吗?需要引导学生领悟这些基本的表达方法,再引导学生将这些方法迁移到对课前作文的修改中,活学活用,及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习,又可顺带着完成习作,提高了效率。


  看了“师恩难忘教学设计”

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