哪吒闹海教学设计 哪吒闹海说课稿

　　《哪吒闹海》教学设计

　　“闹海”作为课题的题眼，揭示了文章的中心，暗含着教学的主线。细读之，就是故事发展的逻辑性。哪吒为什么闹海，这是起因。哪吒怎么闹海，这是经过。哪吒让老百姓过上了太平日子，这是结果。

　　本单元呈现了一个纯美的童话(神话)世界。读完这些故事,孩子们对正确的生活理念,会有所思,所感和所得。

　　重点难点：

　　重点：按故事情节生动地讲述哪吒闹海的过程。

　　难点：抓住动词，知道哪吒的品质，体会用词准确性。

　　教学目标：

　　1、运用识字策略学会生字新词，读准多音字“混”、 “兴”、 “称”，、通过观察字形和辨析字义识记“扔”、 “即”等字，结合课文情境理解““称霸一方、兴风作浪”等词语。

　　2、根据逻辑，抓住人物性格，理解课文内容，体会哪吒不畏强暴的精神，并能用朗读表达情感。

　　3、展开合理想象，丰富文本语言，凸现人物形象，流畅、生动地复述故事。

　　4、课外阅读神话故事，体味神话人物，感受传统文化。

　　过程设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课生字新词，读准多音字“混、称、兴”;结合课文情境理解“称霸一方、兴风作浪”等词语。

　　2、抓住关键词语理解课文第二自然段，体会哪吒本领高强、敢斗邪恶的侠义精神，并能用朗读表达自己的感受与体验。

　　3、按故事的发展顺序(原因——经过——结果)，理解情节发展的必然性，理清文章脉络，初步学会找到逻辑支点，概括叙事文章的主要内容;能根据段落内容初步学会列小标题。

　　4、认真写钢笔字，学会观察结构特点和主要笔画的写法，把字写端正、写美观。

　　5、能自主阅读神话故事，感受语文的乐趣。

　　前置性学习：

　　1、认真读课文，学习生字，读准字音，认清字形并扩词。

　　2、朗读课文：(1)给课文标好自然段;(2)划出生字在文中组成的词语，查字典、词典，弄清不理解字词的意思;(3)把课文读正确，读连贯。

　　3、对课文不理解的地方提出疑问。

　　教学过程:

　　一、 猜谜导入---激发兴趣

　　1、 猜谜。

　　(1)同学们都喜欢看动画片吧!你们来猜猜这个动画人物是谁?

　　(脚踩风火轮，手持火尖枪，项戴乾坤圈，身披混天绫。少年英雄法力大，三头六臂本领强。)

　　(2) (出示哪吒图片)板书：哪吒

　　2、 学生交流和哪吒有关的故事。

　　3、 揭题。

　　是的，哪吒的形象深受大家的喜爱，人们将他的故事编入书中，还拍成了电影、电视。其中《哪吒闹海》这个故事更是给大家留下了深刻的印象，今天，我们就来学习这个精彩的故事。(板书：闹海)齐读课题。

　　【猜谜导入往往能够调动起学生学习的积极性，激发学生浓厚的兴趣以便迁移到新知识的学习中去。】

　　二、初读课文—基础学习

　　1、引出《封神演义》，激发阅读兴趣。

　　《哪吒闹海》出自古典名著《封神演义》第十二回《陈塘关哪吒出世》，作者是明朝的陈仲琳。感兴趣的同学可以在课后读一读，体会古今文风的区别。

　　2、听课文朗读录音。

　　3、自读课文，学习生字词，读通课文。

　　自读要求：

　　(1)读准生字字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

　　(2)想一想，这篇课文讲了一个什么故事?

　　4、检查反馈。

　　检查课文朗读情况。

　　学生分自然段读课文，教师相机出示文中难读的词语或文中关键词。

　　第一自然段。出示“称霸一方”、“兴风作浪”(板贴)，重点指出“称”和“兴”是多音字，另外一个读音是“chèn”和“ xìng”，并组词。(板贴，为概括课文内容作准备。)

　　第二自然段。出示“混天绫”、“乾坤圈”， 重点指出“混”是多音字，另外一个读音是“hùn”,并组词。

　　第五自然段。板贴“太平日子”。( 为概括课文内容作准备。)

　　【教学中，教师有意识地介绍课文的出处，能激发学生课外阅读的兴趣，感受学习语文的乐趣。】

　　三、理清脉络—整体感知

　　1、这篇课文讲了一个什么故事，你能用自己的话概括一下吗?

　　2、交流：1 (起因)，2---4(经过)，5(结果)。

　　3、指导学生概括课文内容。

　　实际上，概括课文的主要内容一点也不难，只要把故事起因、经过、结果连起来，用简洁的语言说一说，就是这个故事的主要内容了。(学生练习用黑板上的词语说说课文主要内容。)

　　【抓住文章起因(为什么要闹)、经过(怎么闹)、结果三要素，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。】

　　四、创设情境—初识哪吒

　　1、过渡引导。哪吒为什么要去闹海呢?指读第一自然段。

　　2、学生交流：哪吒为什么要去闹海?(这是哪吒形象形成的基础，要讲清道理。)

　　3、创设情境，理解词语。

　　(1)“称霸一方”和“兴风作浪”这两个词语都是形容坏人的，龙王父子到底做了哪些事，让老百姓这么评价他们?

　　(2)龙王父子的恶行就是利用权势和本领欺负老百姓，所以说他“称霸一方”、“兴风作浪”。

　　4指导朗读。

　　龙王父子太可恶了，就是一对恶霸，面对这样的恶霸，老百姓会感到很(害怕)?只有哪吒怎样?谁来读一读?哪吒的决心大吗?用你的朗读来表示。

　　【通过创设情境，引导学生理解“称霸一方”、“兴风作浪”，奠定了感情基调，体会到龙王父子的可恶，为哪吒“为民着想”、 “不畏强暴”的形象奠定基础。】

　　五、概括段意---提炼标题

　　1、过渡引导。哪吒到底是怎么治服龙王父子的呢，课文时分三个自然段来写的，我们先来看课文的第二自然段。

　　2、指导学生列小标题。

　　(1)指读第一自然段，交流：用一句话说说这段讲了什么?

　　用三个字你会说吗?(板书：闹龙宫)

　　(2)用这样的方法，你会给三、四自然段列这样的小标题吗?(板书：打夜叉 降太子)

　　【根据各段的主要意思，用最简洁的词语概括出小标题，帮助学生理清脉络，培养学生的逻辑能力和概括能力。】

　　六、抓住动词---学习“一闹”

　　1、过渡引导。哪吒闹海做了这样三件事，那他是怎样闹龙宫的呢?

　　2、找出关键词。默读课文第二自然段，把你注意到的关键词语圈出来。

　　(1)指名学生说说哪吒是怎样闹龙宫的?

　　(2)你们注意到了哪些关键词语?

　　(3)同学们观察一下，你们圈出来的词语大多数都是什么词语?

　　是的，大多数都是表示哪吒动作的词语。

　　3、学生表演。

　　3、指导朗读。

　　(1)同学们读读这几句话，用心体会这些动词，想想你读到了怎样的哪吒?(机智、勇敢、本领高强)

　　(2)是的，哪吒轻轻一掀，就掀起了滔天巨浪(出示图片)，他的本领是多么高强，用你的朗读表现出来。

　　(3)传说水晶宫建立至今，只摇晃过一次，那是谁干的?(孙悟空)所以当事情发生时，龙王心里会怎样?(害怕、恐惧)谁来读一读龙王的表现?

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.感知人物形象和人物的性格特征。

　　3.绘声绘色地讲一讲自己喜欢的精彩故事情节。

　　前置性学习：

　　课前思考：通过哪吒打夜叉，降太子感悟哪吒是怎样一个人?抓住文中的关键词句在书上写批注。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、读题导入。

　　2、复习词语。

　　出示：摇晃 夜叉 随即 扔去 纵身 捕鱼 混天绫 喷出 嗷嗷直叫 滔天巨浪

　　齐读，注意读准字音。

　　3、回忆故事。

　　(1)师引述：通过上节课学习，我们知道了因为东海龙王父子-----(称霸一方 、兴风作浪)，哪吒就去--(闹海)，制服了---(龙王父子)，让老百姓过上了(太平日子)。

　　(2)哪吒闹海做了哪三件事?(板书：闹龙宫 打夜叉 降太子)

　　【通过教师引述，复习上节课内容，引导学生进入学习状态，形成对新知识的强烈求知欲望。】

　　二、学习“二闹”

　　1、过渡引导。上节课我们已经欣赏了精彩的闹龙宫的画面，这节课让我们再次走进课文，去看看哪吒是怎样打夜叉，降太子的。

　　女生齐读第三自然段。

　　2、体会夜叉形象。

　　(1)大家想想，夜叉刚刚从水底钻出来的时候看见哪吒娃娃的模样，心里会想些什么?(生回答)引导读第一句，读出看不起的语气。

　　(2)夜叉看见小孩模样的哪吒，一声不吭，举斧便砍，可见他是——(生答，体会夜叉的残忍。)

　　3、指导朗读。

　　多么凶残、蛮不讲理呀!指导读好这一句。

　　4、 找出关键词。

　　面对这样凶残可恶的夜叉，哪吒害怕吗?这真让人佩服，请大家再读这一段，看看哪些词句让你觉得哪吒让人佩服?

　　生交流：

　　(1)机灵、随即、一闪 ——体现了哪吒身手敏捷、机智灵活，让人佩服。

　　师引导用“换词理解”的方法理解随即，从而引导体会哪吒动作很快，很机灵。指导朗读。

　　(2)哪吒打死夜叉这第二闹用的是什么法宝?(乾坤圈)哪吒打死夜叉费劲吗?你从哪些词语看出来?(本领大、一下)

　　哪吒只轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足见他武艺高强。

　　请谁来读读这句，夸一夸哪吒的本领大。

　　5、引出“三闹”。

　　夜叉被哪吒打死了，称霸一方的龙王父子会善罢甘休吗，为什么?

　　【沿袭第二自然段的学习方法，继续抓住关键动词，体会哪吒的机智勇敢，学习用词的准确性。】

　　三、学习“三闹”

　　1、启发想象。哪吒打死夜叉的消息传到龙王那里，(出示：龙王听了以后，气得嗷嗷直叫­)

　　为什么会嗷嗷直叫­?想象：龙王此时会叫嚷些什么?

　　2、学生表演。

　　(1)看，气急败坏的龙王这回派谁来了?(出示：三太子)

　　(2)三太子跳出水面，气冲冲的说了什么?(学生模仿读)

　　4、理解词语，体会哪吒的机灵。

　　(1)面对气冲冲的三太子，哪吒害怕了吗?他是怎么做的。谁来读(指读)。

　　课文中说“哪吒一纵身”谁来做做这个“一纵身”的动作?

　　对，一纵身就是垂直往上跳，可见哪吒是多么的——(生：机灵)

　　(2)用换词法理解词语。

　　还有一个词也可以看出哪吒的机灵，是哪个词?(生：趁势)把文中的“趁势”换掉，能换哪些词?(顺势，立即、随即)

　　5、启发想象。

　　三太子被哪吒打得只好现出原形的时候，哪吒会对三太子说些什么呢?(恶有恶报)

　　6、理解词语。

　　正像你们说的那样，龙王父子再也不敢胡作非为了，理解：胡作非为。

　　(1)想想在这个词中，“胡”是什么意思?

　　(2)(出示“胡”的几种解释。)选择“胡”在这个词中的正确解释。

　　7、引读第五自然段。

　　哪吒三闹大海，终于制服了龙王父子。让我们高兴大声地读出结果。

　　【用换词、动作演示的方式来理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来，也激发了学生学习语文的兴趣。】

　　四、课后延伸

　　1、展开想象。

　　(1)想想打败龙王父子后，人们会过上怎么的日子?

　　(2) 聪明、机灵、勇敢的哪吒让人们又过上了太平的生活，人们会对哪吒说些什么?

　　2、总结哪吒品质。

　　(1)如果让你用一个词语来描述你眼中的哪吒，你会用哪个词语呢?

　　(2)老师也想到了几个夸哪吒的词语，来和大家一起分享!(出示词语)

　　【将语言文字变成具体生动的“动画”，联系课文内容对学生进行语言表达能力训练。】

　　五、作业布置：

　　看来大家都很喜欢哪吒，那就请大家在课后把这个故事讲给更多的人听

　　板书：

　　起因(1) 称霸一方 兴风作浪

　　哪吒闹海 经过(2—4) 闹龙宫 打夜叉 降太子

　　结果(5) 太平日子

　　《哪吒闹海》说课稿

　　《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读、复述为训练主线的教学方法，下面具体说说我的做法。

　　一、设疑促读。

　　根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒?你又是怎样看出来的?学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。“我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神;而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜*。”几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦。“那么，谁又能说得再具体点?把哪吒和夜*交战时的情景像讲故事一样说出来。”面对我的发问，学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。

　　二、以读感悟。

　　在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海?通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词;“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。

　　通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我又设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么?。接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。

　　最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

　　读完课文，我让学生自由选择自己喜欢的一段练习朗读，再指名朗读，同时让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。这样可以进一步激发学生学习兴趣，积极、主动的投入到学习中来，给其他学生起一个示范作用，促使他们深入地感悟，更好地朗读。

　　三、述中积累。

　　学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系;然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等;最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。

　　总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。

　　看了“哪吒闹海教学设计”