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雨后教学设计 雨后说课稿

学习啦【语文学习方法】 子文时间:2017-01-12 15:18:11我要投稿

  《雨后》是苏教版语文二年级下册的一篇课文,是冰心所作的一首优美的叙事诗。以下是学习啦小编为你整理的雨后教学设计,希望能帮到你。

  《雨后》教学设计

  课时目标:

  1.培养学生阅读时读出自己的感受,做到有感阅读,陶冶情操,感受阅读的乐趣。

  2.有感情地朗读课文,感受到孩子们的自由快乐,感受童年成长的欢乐。

  一、复习导入

  1.昨天我们初步学了《雨后》,不知道课后生词同学们还记不记得?

  出示生词:树梢、赤脚、快乐、使劲、发射、兴奋

  指名读,全班读。

  2.这节课我们继续学习《雨后》。

  板书:雨后

  二、品读课文,感受快乐

  师:夏天,下过雷阵雨之后会是怎样的呢?(学生发言)

  是啊,雷雨之后到处都是湿湿的,那么看看冰心奶奶是如何描写雨后的场面的,我请一位同学来为我们读读课文。

  (一)指名读全文,其他学生倾听、正音。

  过渡:瞧!冰心奶奶向我们描述了一副哥哥关心妹妹,妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景,多有趣!我们来看看第1小节怎么描述的吧!

  (二)学习课文第1小节

  1.自由读第1小节,学生自由朗读。

  读后问:“你仿佛看到了什么?”

  2.交流:

  (1)出示:“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋!”

  问:为什么树梢会闪着金光?你们想象中的广场有多大?

  水有多深?你从哪个词语看出来的呢?

  引导学生理解:

  a. 从“闪着金光”知道天已经晴了,“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下反射的光。

  b. 从“一片海洋”知道地上有大片的积水,说明雨下得很大。

  问:此时的场景谁能用一个成语来描述?(雨过天晴)

  (2)出示:“水里一群赤脚的孩子,快乐的好像神仙一样。”

  引导学生理解:从“一群”可以看出有很多孩子在戏水;通过理解“神仙”引导学生感受到孩子们的开心自在、无忧无虑。

  (3)语言训练:

  那你们在水中玩耍的时候,快乐得好像什么一样呢?

  练习:

  我快乐得好像鱼儿一样,在水中____________。

  我快乐得好像鸟儿一样,在空中____________。

  我快乐得好像____________一样,在____________。

  3.指导朗读:

  过渡:听了你们创作的小诗后,我也感到很快乐,就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样,开开心心地读第1小节吧!

  (三)学习课文第2~4小节

  1.在这群赤脚的孩子中,有一对兄妹,他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的,好吗?

  (1)谁来读读第2小节。

  (2)谁来说说,小哥哥是怎么玩水的?(指名说,说后出示小哥哥踩水图。)

  ▲“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”

  (3)你能表演一下吗?(突出“使劲”)

  (4)你从“使劲”中明白了什么呢?(从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。再让学生演演)

  ▲创设情境:假如你就站在雨后的广场上,你是怎样踩水的?学生表达,进一步感受快乐。

  过渡:小哥哥在使劲地踩水,却还不忘照顾好妹妹,你听__________。(指名读下去)。(指名几人多读,读出喊的感觉)

  进一步感受广场上的欢乐气氛。

  指导朗读小哥哥的话:声音要喊出来,拖长音大声喊小哥哥的话。

  ▲“他喊:‘妹,小心,滑!’说着自己就滑了一跤!”

  (1)问:他为什么会摔跤呢?(因为刚才他使劲踩水)

  (2)采访:如果你滑了一跤,会觉得怎样?心里会怎么想呢?

  过渡:你们滑了一跤,有的觉得快乐,有的觉得害怕,那书上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?

  ▲“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”

  (1)问:“他嘴上说:‘糟糕——糟糕!’,脸上为什么还发射出兴奋和骄傲呢?”

  (2)联系生活感受“兴奋和骄傲”:有谁在雨天玩水时摔过跤,当时你的心情怎么样?(体会小哥哥的心情,虽嘴上说糟糕,心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。)

  (3)指导朗读第2、3小节,读出快乐。

  师:如果你就是那位小哥哥,你一定读得更好!请你带着小哥哥的感受来读读第2、3小节。

  (4)练读、指名读。

  2.小哥哥玩得这么高兴,小妹妹看了也想去玩了,她又是怎么玩的呢?

  自由读第4小节。

  (1)这“泥裤子”是谁呢?你为什么要紧紧的跟着“泥裤子“呢?

  (2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演吗?

  表演后出示:“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”

  (3)采访:你为什么要这么跑呢?(小妹妹听了哥哥的提醒,有看到小哥哥滑了一跤,也害怕自己摔跤,弄脏了衣服)

  (4)继续采访:既然你害怕自己摔跤,那为什么心里还希望自己摔一跤呢?(体会玩水很快乐)

  (5)指名读,齐读。

  (6)表演:一名男生在前踩,女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

  (7)指导朗读,读出小妹妹的小心翼翼和快乐心情。

  (四)课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐?

  (找出五个“!”体会快乐)

  (五)同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地自由读读吧!

  三、总结

  读了这首小诗,你有什么样的感受?(指导学生表达出快乐的心情。)

  四、学写生字

  1.出示生字:射、短。

  2.指名读、齐读。

  3.介绍新偏旁:身、矢

  4.说说记忆方法,书写时你想提醒小朋友注意什么呢?

  5.请你为它俩找找生字朋友。

  6.师范写生字,生书空。边书空边念笔画,再在书上描红。(偏旁用红色)

  7.在《习字册》上描2个,写2个

  五、作业

  课后继续读一读,背一背这首诗歌,背给爸爸妈妈听,背给其他的小伙伴听,让他们和你共同享受雨后的快乐。

  《雨后》说课稿

  一、说教材:

  《雨后》是西师大版二年级上册第七单元的一首优美的叙事诗。它是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理,文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。通过几个小小的画面,创造出了一个生动欢快的艺术境界。根据本课内容结合新课标我把这节课的知识目标订为:能自主认识本课的12个生字,能正确、美观的书写田字格中的8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能力目标订为:通过阅读,结合自己的生活体验,想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标订为:感受文中孩子们玩水的快乐,唤起学生的生活经验,感受生活的乐趣。根据本课的教学目标我把教学重点订为:能认写本课生字,能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学难点订为:能够按照老师的要求自主学习、体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情。

  二、学情分析

  二年级的学生,借助书上的拼音初读课文时,大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练,已经掌握了几种记忆字型的方法,因此本课中生字的音、形,学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生,让学生在读中理解,在读中感悟。

  三、说教法

  结合《新课标》的理念,在阅读中体现学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。在教学中以学生为主体,给学生充分的自主、合作的机会。注重创设情境,让学生在丰富的情境中边学,边积累,边创造,真正感悟语言文字的魅力,体验成功的乐趣。让学生在充分想象中有感情地朗读,通过各种形式的读让学生能在读中感悟,在读中积累内化,在读中激发情感,让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。

  四、说学法《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”

  对学生来说,第一要务便是与文本对话,即通过自主的读书实践,与课文的作者交流。我在教学中以读为主线,通过创设情境,激发学生想象,在理解重点词句的基础上,联系学生的生活体验,指导学生有感情地朗读。让学生在读中了解小兄妹俩的有趣、可爱,感受夏天的雨后给孩子们带来的快乐。为了给学生提供自主发展的广阔空间,我设计了在学生充分朗读理解的基础上,让学生演一演文中描绘的情景,并要求在课后用画笔或语言等不同的形式,把自己的快乐记录下来,把快乐传播给大家。这样既拓展学生的思维,又可以鼓励学生自由表达运用,体现出语文的工具性与人文性的和谐统一。

  五、说教学过程

  围绕教学目标我设计了以下几步教学程序:

  (一)创设情境,唤起学生已有经验,在共鸣中学生的学习兴趣被激发。

  1、我先描述在夏天,刚才还是晴空万里,一转眼,天空下起了一场暴雨。雨过天晴,空气中洋溢着阵阵清新,嫩绿的树梢闪着金光,我们迫不及待地冲出了家门,此时此刻你会做些什么屏幕出现几个词语:雨后 广场 糟糕……糟糕!学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。我设计了这个导入环节,既让学生重温了玩耍时的情景,又激活了孩子天真快乐的生活情感,学生入情入境,畅所欲言,谈论着自己天真、有趣的活动,或看彩虹,或玩水,或踩水……学生个个谈得津津乐道,快乐之情溢于言表。

  (二)初读课文,识记生字。

  首先让学生自由读全诗,要求把字音读准。然后,同桌互相检查读读课文。在同桌互相检查完以后,教师用课件出示本课的生字、生词,点同学读,纠正字音,指出要注意的地方。在这一环节中,我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

  (三)营造氛围,鼓励学生表达感受,在想象中学生的阅读兴趣被激发。

  《课标》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”对于诗中出现的人物,学生通过读不难找出答案,但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜欢的原由,学生的观点看法肯定各不相同。继而通过小组学习交流和全班交流的环节,使得学生与学生之间,学习小组与学习小组之间产生互动。

  (四)再次朗读,建议学生读出感情,在倾听中学生对于作家冰心有了大致了解。(冰心介绍课件)在前面的教学环节很好落实的前提下,对于学生的朗读提出新的更高的要求:有感情的朗读。学生在读通诗歌的基础上,读懂了诗歌,在读懂诗歌的基础上,又通过朗读展现各自的内在理解。至此,学生自然对写这首的作者产生了好奇心。因此,最后一个环节中对作家冰心的介绍,完全合乎于学生的需求。

  (五)全班交流,突现人物,品味诗句。

  一、现在咱们把课文连起来,用你们喜欢的方式读一读,看谁最能读出孩子们的快乐?

  二、在学生读完后,老师出示问题。

  1 诗中出现了哪些人物?

  板书:一群孩子 小哥哥 小妹妹

  2 喜欢谁?为什么?

  板书:(一群孩子——快乐;小哥哥——兴奋骄傲 可爱 滑稽 爱护妹妹……;小妹妹——可爱 害羞……)

  3、进行一个拓展练习:下雨还给我们带来了哪些快乐?让学生自由发言:如打伞在雨中跑来跑去,雨后看美丽的彩虹等等。鼓励学生用画笔或语言等不同形式,把雨中的快乐记录下来。

  (六)背诵课文

  精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈,如果能背诵儿歌,相信你们一定表现的更棒!试试看吧!

  学生活动:背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。

  [设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。


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