小鹰学飞教学设计 小鹰学飞说课稿
《小鹰学飞》教学设计
课文按照事情发展的顺序，依循老鹰一次又一次向小鹰提出的新目标和要求(飞到了大树上面—飞到了大山上空—飞到了更空的天空，小鹰越飞越高)以及在此过程中，经过老鹰的教育和自己的实践，小鹰的认识不断提高这两条线索结构全文。
语意理解：“我已经会飞啦!”
“我真的会飞啦!”
“现在……我总算……会飞了吧!”
小鹰前后三句话所流露出来的不同语气，说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。
学情分析：
课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。教学中，教师应注重学法的渗透。教给学生通过理解反映小鹰学飞态度的词语、观察插图、反复练读的方法理解课文的内容，懂得深刻的道理。导读第一、第二自然段时要注重教给方法。导读第三、四自然段时，要半扶半放引着学生读;导读第五、六自然段时，教师可适度放手。
教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生学习要虚心好学，不断进取。
教学重点、难点：
1、学会本课生字词并正确书写。
2、通过学文，了解老鹰说的话的真正含义，从中懂得道理。
教学准备：图片
教学时间：3
第一教时
教学目的：
(1)初读课文，把文句读通顺。
(2)学写“盘旋”两个生字。
教学重点、难点：
把文句读通顺。
教学过程：
一、 引导看图，揭示课题
1.出示幻灯片
同学们玩过老鹰抓小鸡的游戏吗?你觉得老鹰是一种怎样的动物?(学生自由说)
教师结合图补充：嘴皆弯曲而尖锐，四趾具钩爪。性猛，肉食，昼间活动。多栖息山林或平原地带。双翅强劲有力，能飞很高。眼光犀利，有的鹰在数千米高空能清楚地见到地上的猎物。
板书鹰，引导学生学生读准后鼻音。
①出示图一：图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到了什么地方?
②出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方?
2.设计悬念，引出新课
小鹰怎么会越飞越高的呢?它又飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起来学习第9课。
3.出示课题(9 .小鹰学飞)
二、初读课文
1.自由轻声读课文。
要求：①读第一遍，在生字下做记号，田字格里的字用“。”标出，田字格下
面的字用“Δ”标出。
②读第二遍，碰到生字重点拼读。
③读第三遍，在难读的句子下面画上“~~~~~~~~”。
④读第四遍，标上自然段序号。
⑤引导学生按上述要求自读课文。
2.检查生字字音掌握情况。
出示认读：小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲
拼命 急促 总 算 吧 头顶
指了指 盘旋 喘着气
提醒读准：
跟、劲、拼(前鼻音);顶(后鼻音);指、喘(翘舌音);算、总(平舌音)
“开火车”读词语
3.重点检查几个难读的句子
出示：①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
②小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢!
4.再读课文
①说说课文有几个自然节
②教师范读
学生思考：这篇课文主要讲的是谁和谁?讲的是它们之间的什么事?
三、作业
1.练读生字。
2.练读课文(正确、流利)
盘：“舟”字头偏一点，让出位置写“皿”字底。
旋：“方”写的窄一点，第二笔横短一点，斜一点。
第二教时
教学目的：
1.能够有感情地分角色朗读课文。
2.能够通过朗读明白小鹰一次飞得比一次高，是小鹰自己努力的结果。
3.懂得学无止境的道理，明白无论做什么事情都要勤奋努力，虚心好学，因为山外有山，强中自有强中手。
教学重点、难点：
能够在老师的引导下，学会有感情地朗读课文，并且能够分角色朗读课文。
懂得学无止境的道理，明白无论做什么事情都要勤奋努力，虚心好学，因为山外有山，强中自有强中手。
教学过程：
一、 复习
1.抽读生字卡片
2.给下列生字选择正确的读音
跟(geng gen) 劲(jing jin)
总(zong zhong) 喘(cuan chuan)
顶(din ding) 拼(pin ping)
3.指名正确流利地读课文
二、细读训练
1.出示画面，瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方?(大树的上面。)
课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思?有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。
2.生读。教师指名读课文。评价。
3.读了课文，你知道了什么?小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样?(高兴。)
4.从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常(板书满足)，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。
生读。教师评价。同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。
5.小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。
生：同桌练说。
经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗?
6.老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。
让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗?
读了鹰妈妈的话，你明白吗?你明白了什么?
是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。
7.学生自由读。你读懂了什么?再读读，教师评价。
我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢?
谁来读老鹰的话。生练读，齐读。(好的跟着读，不好的再评议读。)
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗?第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗?老师给大家四点提示：
(1)小组内自由读课文。
(2)把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。
(3)有不明白的地方小组内讨论。
(4)小组合作表演课文。
我们比一比哪一组学得最认真。
生小组学习。哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。
哪个小组来说说你们读懂了什么?
还有小组学习没有解决的问题吗?
动作理解盘旋?
出示句子：现在……我总算……会飞了吧?
课文中用省略号是什么意思呢?
越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，(板书)谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。
生练读句子。
小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次(高)，当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，心里会怎么想?
小鹰会想，我还要继续努力。
出示：天外有天，人外有人，学无止境，一往无前
师：小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。
让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的，请小朋友，想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧!
生：分角色朗读课文。
三、总结课文
1.练习有感情地朗读课文
2.思考讨论：
①老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
②学了这篇课文，你想说什么?
四、课堂练习
1.口头扩词
旋( )( )( )
鼓( )( )( )
2.用下列词语练习说话
①跟着 ②已经
五.作业
练习分角色朗读课文
第三教时
教学目标：
(1)有感情地朗读好本课文。
(2)写好本课生字、新词。
教学重点、难点：
书写入体
教学过程：
一、 复习检查
1.指读黑板上的生字词。
2.分角色朗读课文。
二、教学生字形，指导书写
1.教学生字，讨论你用什么方法记忆字形。
促 摇 吧 顶 命 总 鼓 算
学生自己说说用哪种方法记忆。
2.书写注意点
鼓：左上是个“士”，左右等宽。
算：中间是个“目”，上中下三部分要写紧凑些。
“摇、促、吧、顶、旋”都是左窄右宽的字，指导学生正确把握。
三、学生练习书写，教师巡视检查，及时评价指导。
《小鹰学飞》说课稿
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。
一.初读课文
1、自由轻声读课文，要求读准字音;
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况;
3、自由轻声读，读通句子;
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞 了”，是怎么说的?
用直线画出，交流(多媒体出示)
5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?
(“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅是学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。)
二.学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)
1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?*感情读老鹰的话(亲切、和蔼)
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。
1、小鹰怎么说?
2、老鹰怎么回答?
3、老鹰为什么这么说?
自读课文，四人小组讨论回答。
怎样读好它们的话，交流，朗读。
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
(以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。)
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
(多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示，这不是一举数得的好事么?)
六、联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难，获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
看了“小鹰学飞教学设计”