四季教学设计 四季说课稿

　　《四季》教学设计

　　1、认识 11个生字， 4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　1、认识：“说、秋、是、圆、夏、肚、就、雪、对、冬和叶” 11个生字，

　　4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。

　　学情分析：

　　同学们都是些活泼好动的6、7岁的孩子们，他们的注意力很容易分散，因此，必须搞好组织教学和采用游戏活动来组织教学，提高他们学习的兴趣和积极性。

　　教法与学法设计：

　　采用多种方法巩固和识记生字，能借助图画和汉语拼音朗读课文。

　　媒体资源运用：课件、生字卡片

　　教学过程：

　　(一)、谈话导入：

　　师：同学们，你们知道现在是什么季节吗?今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看幻灯片。(不同季节的图片)

　　【设计意图】激发学生兴趣，集中学生注意力

　　师：(连续出现课文中的4幅图)这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

　　生：我看见小草绿了，那是春天。

　　生：我看见了圆圆的的荷叶，那是夏天。

　　生：我看见了玩玩的谷穗，那是秋天。

　　生：我看见了雪人，我知道是冬天，我最喜欢下雪了。

　　【设计意图】了解课文内容，明确学习内容

　　师：小结：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题：四季)

　　生：齐读课题

　　(二)、探究新知：

　　1.初读课文

　　师：范读课文。

　　生：看着课文，认真倾听。

　　【设计意图】感受课文的美，激发学习兴趣。

　　2.学生自读课文

　　(1)请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。再数一数课文中有几句话。

　　生：边读课文边圈生字，注意不认识的字借助拼音多读几次。

　　【设计意图】在朗读自读中认读生字。

　　(2)师：出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，你们都会读了吗?(课件展示生字)

　　【设计意图】直观的感受，调动兴趣。

　　师：这上面的字你都会读吗?你会读那些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。

　　【设计意图】鼓励合作认读生字，交流识记方法。

　　师：这些生字都会读了，请同学们起来读一读，并说说你是怎么记住他的?

　　【设计意图】了解同学们认读生字情况。

　　生：我记住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋”。

　　师：随机出示生字卡片。

　　他说的方法真好，这就是像我们数学里的加一加。我们很快就记住了“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是这个字的偏旁，我们把它叫做“禾”字旁。

　　生：齐说“禾”字旁。

　　生：我记住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚

　　师：随机出示生字卡片。

　　非常好，你也采用了加一加的办法记住了肚子的“肚”。肚子的“肚”的偏旁是?

　　生：“月”字旁。

　　师：不错。一起说一说。

　　生：我记住了对错的“对”，又+寸=对。

　　师：随机出示生字卡片。

　　生：真不错，他还认识了“寸”字，是一个爱学习的好孩子。

　　生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶

　　师：随机出示生字卡片。

　　生：我记住了“就”字，“惊”字的竖心旁换成北京的“京”，就是“就”字。

　　师：随机出示生字卡片。

　　嗯，真不错，他还知道采用换偏旁的方式记住“就”字。

　　生：“是”和足球的“足”特别像。

　　师：随机出示生字卡片。

　　很好，他学会了比较记忆。

　　生：我记住了雪人的“雪”，雨+倒着的“山”=雪。

　　师：随机出示生字卡片。

　　不错，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。

　　生：齐说“雨字头”。

　　生：我记住了圆圆的“圆”，口+员=圆。

　　师：随机出示生字卡片。

　　真不错，他不仅记住了“圆”字，还认识“员”字。圆形的“圆”的“口”是这个字的偏旁，叫“口字框”。

　　生：齐说“口子框”。

　　生：我发现夏天的“夏”有个自己的“自”。

　　师：随机出示生字卡片。

　　真是个善于观察的孩子。

　　生：言字旁的是说话的“说”。

　　生：下面有两点的是冬天的“冬”。

　　师：随机出示生字卡片。

　　孩子们真不错，都能用很多办法来识记生字。

　　【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字，在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的激情。

　　师：多种方法识记生字：齐读生字、同桌互读、比赛读、游戏读等

　　【设计意图】在游戏活动中巩固识字。

　　(3)刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。

　　生：指名朗读课文。

　　【设计意图】检查识字情况和课文朗读情况。

　　(3)师：刚才我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几个自然段?

　　生：4个自然段。

　　【设计意图】巩固自然段的认识。

　　(三)、初读读课文，了解内容：

　　师生带读。

　　学生自由读。

　　【设计意图】能正确，流利的朗读课文。了解课文内容。

　　师：同学们刚才美美的读了课文，你们知道一年有哪几个季节?每个季节美吗?

　　生：一年有春、夏、秋、冬四个季节。

　　师：是呀，每个季节都很美，我们要更加热爱我们的环境，保护好我们的环境，让她变得更美。

　　【设计意图】感受每个季节的美，对学生进行德育渗透。

　　(四)、课堂小结：

　　今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗?

　　【设计意图】巩固本节课学习内容

　　(五)、家庭作业：

　　回家把我们认识的生字新朋友和课文读给爸爸妈妈听。

　　【设计意图】既是复习巩固，同时也让同学们感受成功的快乐。

　　《四季》说课稿

　　各位领导、老师：

　　大家上午好!今天我要说课的内容是《四季》。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、六个方面对本节课加以阐述。

　　一、说教材

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字(一)后的第二篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。

　　二、说教学目标

　　根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，我们确定本节课的教学目标如下：

　　知识与能力：1会认11个生字，四个偏旁，写好“竖弯钩”和汉字“七”。

　　2正确流利有感情地朗读课文，背诵第三小节。

　　过程与方法：识字写字;知道一年有四季及四季的特征，通过多种形式的朗读，感受秋季的美丽。

　　情感、态度与价值观：乐于识字，初步认识汉字的形体美。朗读感悟，激发学生对大自然的热爱之情。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：通过观察、朗读、想象感受秋天的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　四、说教法学法

　　我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，结合本课教学目标及学情，我们采取以下教学方法：

　　情境教学法：本节课，教师通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

　　识字指导法：运用拼音识字法、分析比较法、字理识字法、猜谜识字法、拆合识字法、游戏识字法，激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。

　　引导朗读法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，感受到语句的优美。

　　在对待学生的学习上，我们以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进行学习：

　　朗读感悟法：《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，教师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

　　自主探究法：明确学习任务，培养学生自主学习能力。这节课，我们着重培养学生的语文实践能力，引导学生在自主活动中学习语文。课堂上注重语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之，教学中努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，培养学生自主、自信的学习品质。

　　五、说教学过程

　　本课时我们设计了四个环节：(一)激发兴趣，导入新课(二)初读课文，认识生字(三)指导朗读，感悟秋景(四)指导写字，趣味作业

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，教师绘声绘色地告诉学生大自然妈妈有四个漂亮的女儿，然后让学生欣赏美丽的风景图，学生边欣赏教师边配乐介绍，从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节，并板书。这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四个字中有三个字都是本课的认读字，所以教师边板书边指导孩子识记，并认识禾字旁。告诉孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板书课题“四季”。

　　(二)初读课文，认识生字

　　在学生初读课文之前先欣赏课文的动画视频，然后让学生说说你都看到了哪个季节的什么景物?学生边汇报教师边贴图。这样设计的目的是因为新课标中强调了培养低年级学生倾听的能力以及观察的能力，同时有趣的动画还可以激起孩子们的学习兴趣。初步调动了孩子们的学习兴趣后，老师让孩子们自读课文，借助拼音认识生字，并把认读字多读几遍。这样设计目的是为接下来的识字教学奠定基础。识字是第一学段的教学重点，因此我们设计的识字教学的环节一共有三部：1.拼读生字，记音。2.认读生字，记形。3.卡片识字，巩固。

　　1.拼读生字，记音。教师巧妙的把本课的生字按照两拼音节、三拼音节以及整体认读音节分成三类，先让小老师带大家拼读，然后请学生观察发现，进行总结归类。这样既巩固了刚刚学过的拼音知识，又让学生记住了字音，达到教学无痕的效果。

　　2.认读生字，记形。教师让学生开火车认读不带拼音的生字，然后交流识字方法，记住生字的字形。先用“对”字举例，巩固加一加的识字方法，然后用同样的方法记住“肚、就、说、叶、圆”五个字。指导学生用猜字谜的方法学习“雪”字，用“比一比”的识字方法学习“是”字，学完总结学过的识字方法。同时还要指导学生认识“月字旁、大口框和雨字头”三个偏旁。在识字的同时让学生练习组词，造句。体现了语文的工具性的特点。

　　3.卡片识字，巩固。教师用富有童趣的语言创设情境：瞧，调皮的生字宝宝和大家玩起了捉迷藏，藏到了儿歌中，你们能猜出每个数字后面藏得都是谁吗?快把它们找出来排排队。让学生们边动手边动脑，在玩中学，学中玩，符合低年级的学情特点。

　　(三)指导朗读，感悟秋景

　　由于本课的四个小节结构相似，因此我们在教学时打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，从学生的生活实际出发，让学生说说现在是什么季节，你从哪看出来的?从而引出第三小节的学习，也就是学习秋天的美景。朗读感悟是语文教学的重点，也是难点。我们在教学中让学生采取多种形式的朗读，来感悟秋天的美。教师先指名读第三小节，然后让学生找找这一小结描写了秋天的什么?学生会找到“谷穗”。谷穗是什么样的?学生会找到“弯弯”。教师板书“弯弯”。我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，教师结合实物图片进行教学，直观明了，并指导用叠词的好处。再通过教师范读，指导学生读好“谷穗弯弯”。语文学习落实了“读”，还要让学生学会运用，教师出示秋天的石榴的图片，让学生也练习使用叠词，说说石榴怎么样，张扬学生个性，培养他们的创新能力。然后教师让学生找找这一小节中还有哪个词说谷穗弯?学生会找到“鞠着躬”。教师让学生一起做做鞠躬的动作，体会谷穗是因为颗粒饱满太沉了，所以压弯了腰，再通过联系学生生活实际，平时给老师鞠躬是在感谢老师的辛勤培育，从而体会出小谷穗是在给农民伯伯鞠躬，感谢农民伯伯这一深层含义。动作表演，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。接着教师让学生体会谷穗的心情，并带着开心、自豪的语气读谷穗说的话。最后师生合作朗读这一小节，再背诵。

　　(四)指导写字，趣味作业

　　写字指导是低年级语文教学的另一个重点，孩子刚刚接触写字，因此教师一定要让学生养成良好的写字习惯，学会观察笔画，占格，进而写好字。本节课教师先让学生观察“竖弯钩”的写法，然后再由浅入深观察“七”的写法，教师指导书写。在写字时还要提醒孩子正确的写字姿势，然后教师对学生的字加以展示评价，并修改。

　　本节课教师设计了两个趣味作业，让学生二选其一，体现了作业的趣味性和创新性。

　　六、说板书设计

　　本课的板书，我们追求言简意赅，用图片激起学生学习的兴趣，适合低年级学生的学情特点。

　　在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家!

　　看了“四季教学设计”