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画杨桃教学设计 画杨桃说课稿

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  《画杨桃》教学设计

  能联系全文内容,感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题,处理问题。

  教师思考:

  课文教育学生要相信自己的眼睛,知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心,坚持自己正确观点的契机。

  重点:

  边读边思,体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

  设计特色:

  指导自学,精讲深化。

  信息资料:

  1 .课文中生字新词卡片。

  2 .杨桃不同角度图的投影片

  3 .课文中重点句子的投影片。

  教学时数:2 课时

  教学要求

  1 .学习本课生字新词,学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

  2 .抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

  3 .在老师的提示下,通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系。

  4 .培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力。

  第 1 课时

  教学目的:

  l 、学会读、写本课13 个生字。查字典,联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。

  2 、整体感知,能用自己的话概括课文讲了—件什么事?

  3 、能在熟读的基础上,设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

  教学流程:

  一、明确目标:

  今天,我们学习《画杨桃》,谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果?

  “杨桃,又名‘阳桃’、‘羊桃’,学名‘五敛子’,又因横切面如五角星,故国外又称之为‘星梨’,是久负盛名的岭南佳果之一……”

  二、给充分时间读书自学。

  1 .整体感知课文,把握主要内容。

  (1) 自己独立自学生字、词,不认识的字,通过查字典来解决。

  (2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事?

  2 .多种感官参与读书,提高学习效率。联系上下文理解词语,引导学生敏锐察觉课文的主要话题,画出主要的句子。

  三、汇报自学,提出问题。

  教师梳理出问题:同学们为什么笑? 老师为什么要严肃地说那一番话?

  四、学习第1 自然段。

  1 .指名读第1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么?

  2 .“想当然”是什么意思?

  3 .有感情地朗读这一段。

  五、学习“画杨桃”这—部分(2 —5 自然段) 。

  1 .默读第2 自然段,画出作者看杨桃和怎么画的句子,,

  2 .理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么?

  3 .联系前文想想,“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话说说什么是认认真真地看,老老实实地画?

  4 .出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃? ”

  5 .老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。

  6 .分角色朗读这一部分,再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?

  六、激活经验,体会作者思想感情。

  1 .你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的?

  2 .那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课,大家一定会有启发的。

  七、课堂练习。

  用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

  第 2 课时

  教学目的:

  1 .知道同一个事物从不同角度去看,会有不同的结果。

  2 .理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

  3 .抓住重点句子理解课文内容。

  教学流程

  一、观察实物,从多角度看。

  教师拿一个几何形体,让几名学生坐在不同位置进行观察,然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

  二、学习第6 自然段

  1 .指名读,重点指导读出几个省略号的语气。

  2 .你发现同学们又有什么变化? 为什么有这样的变化?

  3 .分角色朗读这—部分。

  三、学习第7 自然段。

  1 .思考:老师说了几句话? 你能读懂每句话的意思吗?

  2 .投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。

  重点理解“相信自己的眼睛”。

  3 .感情朗读,并试着背诵下来。

  四、小结学习,思想升华。

  1 .什么是教诲? 为什么他们的教诲让我一生受用?

  2 .父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中,当别人的看法和自己不一样时,应当怎样做呢?

  五、有感情地朗读全文。

  分角色朗读,老师也参与朗读。

  六、教师总结全文。

  当别人的想法同自己不一样时,不要轻易下结论,要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是,相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

  七、课堂练习。

  背诵最后两个自然段。

  八、实践活动。

  1 .日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有,请讲给同学们和父母听。

  2 .写一篇《画杨桃》的读后感。

  《画杨桃》说课稿

  教材说明:

  《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育;同时又教育我们要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。

  一、说教材。作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事,以杨桃为主线,写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时,按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃,并实事求是地画成了像五角星的形状,自己觉得很满意;老师看杨桃,是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时,亲自到我的座位上审视杨桃;同学们看杨桃,是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃,发现这个角度看杨桃,确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度,并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物,从不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看杨桃时候,体现出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写,生动形象地说明了同一个事物,从不同角度观察有不同结果的思想方法。

  二、说教具

  在本课教学中,我利用实物、多媒体课件,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容。

  二、说教法

  (1) 利用多媒体教学手段,这样教得生动,学得轻松,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。

  (2) 在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。

  三、说学法

  基于对教材的分析,这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看,想象着说,认真读,仔细找。

  在理解重点的教学中,我想先运用旧知识导入新课,再用实物吸引学生感官,用不同的朗读方式,学生间自由的交流等手段,让学生明白道理。

  对于难点,我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词,再反复朗读,联系实际来加以突破。

  学生活动过程设想

  在分析重点段落时,让学生自读、自悟,再配以自由读、分角色读等方法理解课文,通过实物让学生亲身体验一下,感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时,可以自由的讨论研究,再加上刚才现场观察的感悟概括而出。

  本次的上传教案得到了许多教师的关注,大家从不同的角度予以了指导,并提出了许多合理化的建议。经过认真思索,采纳了一些合理化的建议,将教学环节进行了适当的调解,在此一并表示感谢 !

  四、说教学过程。

  《画杨桃》教学设计

  教学目的要求:

  1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。

  2.理解老师说的一段话意思。

  3.认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦色”等词语。

  4.有感情地朗读课文,背诵文中老师说的那段话。

  教学重点难点:

  联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

  教学用具:

  挂图,多媒体课件,生字卡片。

  教学过程:

  第一课时(略)

  第二课时

  一、 导入新课

  二、检查词语并学习课文

  大屏幕出示词语(指读、齐读)教诲的意思?课文中说谁的教诲使我难忘?请打开书齐读该段。什么叫受用?(得到益处。)由此可看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。

  1、课文当中,父亲是怎样叮嘱我的?请大家打开书找出课文当中父亲的话。

  2、学生动手找,指名读后出示句子:

  3、经常“叮嘱”是什么意思?“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”

  师说:父亲对我的要求是严格的,那么我在学校图画课上画杨桃的时候,有没有忘记父亲对我的叮嘱呢?

  4、请同学们看大屏幕,(出示画杨桃的段落)默读并思考:①我看到的杨桃是什么样的?②、我是怎样画杨桃的?看你有没有神速的双眼,很快就能找出来。

  出示句子:女生读!

  5、假如你也是同学中的一个,看到的杨桃竟然是五角星的形状,你会怎么想?

  6、当我把这幅画画完的时候,我的心情怎么样?

  7、看了“我”的画,同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?(同学们哈哈大笑,老师没有笑。)自由读课文6~19自然段,找出老师和同学们两次对话的句子,自由读读这些句子,体会到了什么?(同学们对我的嘲笑,哄笑 ;难过、内疚、惭愧)

  8、出示两段对话,学生自由对比读两段对话。你有什么发现?

  9、分角色朗读,你分别读出嘲笑和不好意思的语气

  10、对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”, 从不同角度去看杨桃的不同样子。老师这样做的目的是什么?(出示杨桃实物让学生仔细观察,体会角度不同,看到的样子也不同。)

  11、老师从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的?

  12、“和颜悦色”是什么意思?出示老师的话,指名读。

  13、老师说了几句话,每句话什么意思,你读懂了哪句话?学生汇报。

  14、你从中明白了什么?

  15、老师的这段话当中,哪一句话与父亲说的话很相似,请找出来。出示教师和父亲的话语。读后讨论,他们相同的地方是什么?(要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)

  16、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响,真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。(打也作者简介)

  三、总结

  当别人的想法同自己不一样时,不要轻易下结论,要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是,相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

  四、联系生活,想像拓展。

  1、现在,让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文,边听边思考以下问题:你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。

  我想对作者说:___________________________。

  我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:__________________________________________。

  我想对循循善诱的老师说:--------。

  2、在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗?你有哪些体会、感受,你从中明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。


  看了“画杨桃教学设计”

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