我看见了大海教学设计
《我看见了大海》教学设计
3、有感情地朗读课文。
4、知道父亲是怎样帮助这个畸形的女孩逐步成长为能独立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正视现实、刻苦锻炼，才能战胜一切困难，学会各种本领。体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
教学重点：
读懂课文，体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
教学难点：
1、了解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
师生共同查阅资料。
教学课时：
2课时
第二课时
教学要求：
1、了解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文。
3、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
教学重点：
1、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
2、有感情朗读课文。
教学难点：
理解继父“看海”的意义。
教学过程：
一、揭示课题 ，整体感知：
1.揭示课题：
导入：上节课，我们一起初读了课文，了解了课文内容，理清了课文的脉络。现 在就让我们一同走进课文，走进这个残疾女孩的生活。
2.初读课文整体感知
快速浏览课文，要求：边读边思考课文主要写了一件什么事?
(结合学生的回答板书：继父——帮助——河子)
追问：河子在继父的帮助下发生了怎样的变化?
(不出家门——走进生活——学会生活——独立生活)
3.设疑：继父是怎样帮助河子使其发生了这样的变化。结合上节课你的画批汇报学习成果
4、你们是从哪些语句感受到些语句感受到的?请同学们认真默读课文，用笔画出令你感受深的句子，细细地体会一下，并带着自己体会到的情感有感情地读一读。
5、下面请同学们前后结成小组，将你感受深的语句以读的形式，或用抓重点句谈体会的形式进行交流。
二、 精心品读 交流情感：
1.温馨提示：抓住描写继父语言动作的词句，结合河子思想行动的变化，想想继父为什么这样做?交流自己的感悟和体会。
2.集体汇报学习成果
⑴走进生活：
重点句：“来，河子，伯伯带你去串门。”“去外面看看吧!河子，外面有好多好玩的东西。”“放心吧，河子，谁笑
话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。“河子，抬起头，别害怕!”继父大声说。“喂，过来认识一下，小
家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”继父亲切地招呼他们。
有生以来，我第一次看见这么多人，真是怕极了。
(这些语句充分体现了河子的心情及继父对河子的关爱。引导孩子有感情的读一读，体会河子的心情及继父对河子的关爱，然后指名分角色朗读人物对话。)
过渡语：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让“我”走出家门，走进生活，(板书：走进)“我”终于迈出了人生的第一步，开始学习生活。
⑵学会生活：
重点句：“海水是蓝的，和天空一样蓝;海水是咸的;海很大，很深;海里有鱼，大鱼小鱼;海上有船，大船小船……”
(追问：继父为什么给河子讲大海的故事?引导孩子理解河子对大海的强烈向往。教师播放大海的课件适时地范读后，指名读。注：语速放慢。)
“能!等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”我的眼前豁然亮了
(这是继父让河子树立生活的目标。引导孩子理解“豁然”一词。)
“继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。“你真能干，河子!”
(引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的爱，他所做的一切都在培养河子独立生活的能力。再次引导孩子理解“欣喜若狂”。结合生活实际说一说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读“你真能干河子!” )
过渡语：“我”在继父辛苦培养下学会了生活，真正长大了。(板书：学会)然而不幸的事又一次降临在“我”身上，继父这个世界上“我”唯一的亲人离开“我”。
⑶独立生活：
重点句：一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不可能带你去看海的。我对你撒了谎，请你原谅我。”
当时，我觉得非常失望，非屈。我做了这么多年准备，到头来却是一个骗局。我伤心地哭了。
(读一读继父临终的话，联系上下文想象一下，河子听了这些话心情是怎样的?自己试着对比读一读描写河子心情的句子体会河子复杂的心理活动以及语言表达的效果。师追问：此时此刻你认为这是一个什么样的骗局?为什么?师生合作读。)
过渡语：继父就这样放心地走了，从此“我”一个人独立生活。(板书：独立)
3.情感提升：
重点句：“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
师设问：当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我为什么突然明白了继父的“看海”的意义?(读一读，结合课文内容说说自己的理解，指名交流。)
师追问：“大海”到底指什么?(生活像大海一样宽广，绚丽多彩。指生活的海洋)
“无数次”说明了什么?(更多的表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬，背后还有自责的复杂的内心世界。)
课堂小结：作者运用排比的句式，以诗一般的语言表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬以及自责的复杂的内心世界。把自己的理解融入文字中再读一读;指名有感情的朗读。创设情境对读：
“当我穿行于闹市时，我明白了继父看海的意义。”——(生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” )
“当我熟练地做着家务时，我明白了继父看海的意义。”——(生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” )
“当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”——(生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” )
“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”——(生接读：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
三、回归整体，提高升华：
读写结合：“我看见了大海”让我们认识了一位拥有像大海一样宽广胸怀的父亲，还让我们了解了一个身残志坚的女孩——河子。此时此刻，我们每个人都心潮澎湃，拿出你的笔，写下：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，所省略的内容
(配乐写片断;交流书面感受。)
四、拓展延伸，总结评价：
1.结束语：(结合板书)就这样的一位继父借助善意的谎言——“看海”，鼓励“我”帮助“我”，使“我”明白了生活像海洋一样宽广，令人神往而又充满挑战。最后让我们满怀深情地对继父说——我看见了大海(齐读课题)
2.延伸作业：三选二完成。
(1)推荐阅读：小说《我爱你，孩子》。
(2)用“当……时，当……时，当……时，我……”的句式，仿课文最后一段写话。
(3)结合课文的学习和自己的生活经历以“父爱”为内容自己创编一首小诗或一段你想说的话，在父亲节到来之际当作节日礼物献给你的父亲。
《我看见了大海》说课稿
说教材：
这篇课文是京版实验教材第 12册第五单元第二篇精读课文，本单元的训练重点是写段意归纳主要内容，体会作者情感;注重体会句子，使学生感悟理解句子的方法。本单元的主题是“爱”，三篇文章中的表现出来的父爱母爱是那种悄无声息，用心良苦的爱。《我看见了大海》则表现的是一位继父对残疾女孩的爱，不是亲生，胜似亲生，感人至深。
这篇课文讲述了一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助“我”——一个身材畸形的女孩，由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。
课文采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷(可)的成长历程娓娓道来。语言质朴,感情真挚。容深沉的爱于平实的描写当中，在让人感到淡淡忧伤同时，继父的高大形象立于眼前。因此，这样的语言特点要求我们在学习课文的时候发掘语言背后的潜(前)台词，进而使人物形象更加丰满。
课文按照时间顺序围绕看海这个中心事件，层层深入地记叙了河子走出家门——学做家务、学习文化——照顾继父——自食其力五方面，从这五方面介绍了继父对河子转变的过程。
(个性理解)再读这篇文章的时候，我觉得课文还是按照事情发展顺序来描写的：继父答应带河子去看海是事情的起因，为了看海河子而做的准备是事情的经过 。结果，河子看到了大海。本课教学设计按照事情发展顺序来安排。
学情
经过五年多的培养，学生对阅读有了兴趣，积累了一定的学习方法，具备自主学习能力。在课堂上他们能读得入情入境，抓住重点词句品味语言，掌握了批注的方法，且思维活跃，发言积极。但缺乏科学的学习策略。本节课力求在学法指导上有所突破。
就这节课的学习 将在“围绕中心事件安排材料”揣摩这种写作方法上给予重点指导。
目标：
鉴于以上认识，我从三个维度确定了以下教学目标。
1.理解课文主要内容，抓住人物言行的词句，理解继父“看海”的意义。体会继父对我真诚、深沉的爱，以及我对继父的感激之情。有感情地朗读课文。
2.体会作者围绕中心事件安排材料的方法。
3.能仿照课文最后一段的写法写一段话。
教学重点：抓住人物言行的词句，体会继父对“我”这个残疾女孩真诚而深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：理解“看海”的意义。
归纳主要内容，体会作者情感;注重体会句子，使学生感悟理解句子的方法。是本单元的重点。因此，学习课文的18-27自然段理解继父是怎样帮助河子一步步学会独立生活，体会继父对“我”这个残疾女孩真诚而深沉的爱，以及我对继父的感激之情。就成了本课教学的重点。
就学习这篇课文而言，学生能读懂的是继父在一步步地帮助河子 实现看海的目标，很难读懂在实现看海目标的背后继父的良苦用心。能理解课文是写人记事的，很难理解课文围绕“看海”安排材料的方法。所以理解“看海”的意义就成为了本课时教学的难点。
课时分配
为了更好的落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，本课书的教学我计划用两课时完成。第一课时初读课文，学习生字新词，概括主要内容，理清层次，学习课文第一部分。并把不懂的问题标注在书上，师生一起解决了一些比较简单的问题。
第二课时重点引导学生抓住描写继父动作、神态的语句，体会继父是怎样帮助河子一步步学会独立生活的，理解看海的意义，突破本课的重难点;通过变换角色、研词析句、想象体验和多种方式的朗读激发情感;通过谈话法进行合作与交流。本说课为第二课时。
二、循流而下易以至,说教学过程
本课的教学流程我设计为：
(一)、温故知新，迈“看海”第一步。
(二)、品词析句，悟“看海”意义。
1、抓动作神态，理解用意
2、以读代讲，升华感情
3、回读故事，理解意义
(三)、读中学写，学“看海”方法。
(一)、读练结合，突出重点，突破难点。
1、静心默读 ，探寻“看海”用意
课堂一开始，出示自学提示，默读课文18—23自然段。
思考：继父是怎样帮助河子一步步学会独立生活的，画出相关的语句，做好批注。
学生能静静的走进文本，去文本中探寻语言文字背后人物的情感，让“看海”的意义在学生品词析句的过程中逐渐被揭示。
课堂上学生抓住“拖着，带”等词语进行自主的理解，这些词语学生可以根据自己已有的品词析句的方法理解到继父对河子的爱。
投影出示对比两个句子
继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。
继父带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。
让学生在对比中，抓住 仍然， 成天等修饰人物动作的词语，补充理解人物语言动作后面所表现出来继父博大的爱。
对于欣喜若狂的理解学生只能理解表面含义，而深层次所表现出来的意义，学生理解起来可能会有难度，我引导学生：什么叫欣喜若狂?为什么欣喜若狂?表现是什么?作者用这样一个词语想告诉我们什么呢?三步一回头的理解方法，让学生深切的感受到了词语在句子中表情达意的效果和作者用词的精妙。
2、动情诵读， 感受“看海”用心
在经过学生品词析句探寻到继父对河子的爱，初步感受到继父的良苦用心的时候，播放音乐，让学生朗读课文24-25自然段，转换角色，揭开了继父精心设计的这一个骗局，而且一骗就是7年，在这七年中，我付出了多大的努力，经历了多少艰难坎坷……学生可能会在这里走进河子的心灵，理解河子的委屈，而忽略继父骗局的意义，这个时候出示：
这是一个( )的骗局
又是一个( )的骗局
还是一个( )的骗局
引领孩子走进继父的内心世界，借助河子的委屈，衬托继父看海骗局的意义。这里以读代讲，调动学生的思维，调转学生思考的角度，时刻围绕中心人物，围绕课文的重点展开阅读。
3、整体回读， 理解“看海”意义
经过了上面两个环节的教学，看海的意义已经跃然纸上，在学生心中呼之欲出，接着让学生读课文最后一个自然段，把读懂的内容批注在旁边。学生把前面理解的内容就会和
穿行于闹市，熟练地做着家务，受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬。
内容联系起来，明白看海就是看到了生活的海洋，在生活的海洋中遨游，理解了看海的意义。仅仅进行到这里离还是不够的，怎么才能理解继父看海的良苦用心呢?这个时候让学生回读课文中继父给我讲的故事。
“海水是蓝的，和天空一样蓝;海水是咸的;海很大，很深;海里有鱼，大鱼小鱼;海上有船，大船小船……”
这不能称其为一个故事，但这是一个感人故事的开端，一个继父带领一个瘸腿的残疾女孩逐渐走进生活海洋的故事。继父的良苦用心不是最后的效果而是七年前的一个预设。河子理解了这一点,对继父的感激之情水到渠成.此时回顾河子7年的变化，出示
8岁的河子拥有( )没有( )。
15岁的河子拥有( )没有( )。
学生又在课文中走了一个来回，更加深刻的体会到继父的爱像大海一样深沉而博大，比父爱有过之而无不及。抒发河子的无限感激之情。
顺势总结理解句子的方法：抓重点词语联系上下文的方法;在理解表面意思的基础上追问一个为什么?表达了什么情感?挖掘句子所包含的深层含义。落实单元训练重点。
随着板书的完成揭示了文章的主题，促进学生对课文主旨的理解。
看了“我看见了大海教学设计”