吾腰千钱教学设计 吾腰千钱说课稿
《吾腰千钱》教学设计
3、借助译文，弄懂重点词语的意思。培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。
4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。
5、在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
教学重点：
有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。
教学难点：
由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。
教法：质疑、引导、启发
学法：自学、探究、交流
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，切中主题。(5分)
1、同学们，我们来做一道有趣的选择题，(出示课件，上面分别写着“A——生命”“B——尊严”“C——金钱”“D——自由”)那么，同学们你最喜欢哪个?为什么?请陈述理由。，
今天，我们来学习一篇课文，文中的主人公为了“金钱”却舍弃了“生命”，怎么回事呢?让我们共同学习《吾腰千钱》(出示课题)
2 、读课题、解题。请大家齐读课题。解题：“吾腰千钱”—— “我腰上带着上千个铜钱”。
二、出示目标：(2分)
1、借助译文，理解文言文意思。
2、抓住人物语言和动作，展开丰富而合理的联想。
3、理解寓言中所包含的深刻道理。
三、初读。(4分)
1、简介作者。
同学们知道这篇文章谁写的吗?大家了解他吗?好我们一起来了解一下他。(出示课件，简介柳宗元)
柳宗元，字子厚，著名杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。因为他是河东人，人称柳河东，又因终于柳州刺史任上，又称柳柳州。柳宗元与韩愈同为中唐古文运动的领导人物，并称“韩柳”。在中国文化史上，其诗、文成就均极为杰出，可谓一时难分轩轾。
2、用自己喜欢的方式，自由地读课文。要求：读准字音，读通课文，读得字正腔圆。
3、好了，同学们都会读吗?能读准字音吗?我来检查一下你们读的效果。(出示课件，给汉字注拼音)
4、检测词义预习情况。
5、齐读文言文。
四、指导朗读。(5分)
1、师范读课文，(出示课件，带有图片的课文)学生评价。
2、师读文言文，学生读现代文。(出示课件，原文)
3、我想让我们班的女生读文言文，男生读现代文，比一比，看谁读得好?
4、同桌之间互对读文。
5、好了!下面我们玩一个互动游戏。有我先开始，我说一句古文，我指名让同学回答。等你回答对以后，你再说一句古文或现代文指名让别的同学回答，回答不对的可以找人帮忙，记住吗?好了!开始!)
6、同学们文言文和现代文都读了，下面老师想出示几个字来让同学们来理解一下好吗?(出示课件，单个字，指名学生理解字意)
7、通过对古代字和现代语言的对译你们发现了什么?(古文的一个字就相当于现代文中的一个词或者一句话，这就是我国古代文字的精炼之处呀)
8、谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事?(一个擅长游泳的人，要钱不要命，以至于溺水而死)
过渡：一个擅长游泳的人最后却溺死了，这是怎么回事呢?
五、理解课文：(15分)
过渡：一个擅长游泳的人最后却溺死了，这是怎么回事呢?
(一)出示自学提示：
1、默读文言文，用“——”画出“溺水者”的语言和动作，想一想溺水者是一个怎样的人?
2、用“～～～”画出同伴的语言和动作，并想想同伴的心情怎样?
3、这则寓言讽刺了哪一类人?告诉了我们一个什么道理?
(二)自学，后小组交流
(三)全班交流
1、(1)溺水者语言描写：
“吾腰千钱，重，是以后。”(出示课件，吾腰千钱，重，是以后。) 齐读这句话。师：腰上可是缠着千枚铜钱，那分量可不轻。再读。 这句话是什么意思?读译文。
(2) 找出描写动作的句子：
① 不应，摇其首。 ②又摇其首，遂溺死。
② (出示句子)齐读这两句话。
“摇”。在文中出现两次。溺水者两次摇头，心里会怎么想呢?(让生自由畅谈溺水者两次摇头的心里变化。)
(3)你觉得溺水者是个怎样的人?
(他十分贪婪和愚蠢，在生命垂危之时都那么固执，真是要钱不要命。)
2、(1)同伴语言：
①“汝善游最也，今何后为?”
② “何不去之?”
③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为?”
(出示课件：①“汝善游最也，今何后为?” ② “何不去之?” ③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为?”)
(2)指导朗读。
句① 师指导读：“当他拼命划水，却游得很慢时，同伴心中是多么疑句②师指导读：“当他喘着粗气说因腰有千钱而落后时，同伴是多么句③师指导读：“当他还在水里挣扎时，已经上岸的同伴更是心急如
(3)你认为此时他的同伴的心情怎么样? ( 焦急 ，关切)
(4)文中的主人公是溺水者，那为什么要写他的同伴呢?
(用同伴来衬托出溺水者的愚蠢、贪婪、固执、要钱不要命。)
3、分角色朗读。
过渡：让我们来分角色朗读，再从对话中体会人物性格。
(1)指名朗读。(师：谁来扮演溺水者? 谁来扮演同伴? 谁来读叙述部分?)
(2)分男女生朗读。(男生读“溺水者”的话，女生读同伴的话，请一生读叙述部分。)
(3)男女生交换读。
师评：我从大家的朗读声中听出了同伴的关切与焦急，溺水者的贪婪与固执。
4、这则寓言讽刺了哪一类人?告诉了我们一个什么道理?
这则寓言讽刺了那些爱钱甚于生命的人。告诉人们那种过分贪图钱财，甚至把钱财看得重于生命的人，必将会为钱财所害的道理或正确处理眼前利益和长远利益的关系。 惑呀，读。”来一起读。“同伴心中是多么奇怪呀，再读。” 着急呀，齐读。” “同伴是多么焦急呀，再读。” 焚，齐读。”“同伴忍不住质责他，再读。”
六、拓展延伸，深化主题 。(3分)
1、现实生活中有没有和《吾腰千钱》类似的事例?说说你对这些事情的看法吧!
2、师小结：是呀，喜爱金钱，无可厚非;追求利益，理所应当，一个懂得人生价值的人，绝不会把金钱作为首选目标。要知道，生命才是人生最大的财富。让我们将眼光放得更远一些，珍惜世界上那些更为美好，更为重要的东西吧!
《吾腰千钱》说课稿
一、说教材
《吾腰千钱》是“珍惜”主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟的能力，积累文言文知识。
二、说教学目标
知识目标：
1、介绍作者生平，积累文学常识。
2、自读自悟文章，理解课文含义。
3、借助译文，弄懂重点词语的意思。 4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。 能力目标： 1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。
2、有感情地朗读，培养诵读古文的语感与技巧。
情感目标：
在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
三、说教学重、难点
教学重点：
有感情地诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。
教学难点：
由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。
四、说教、学方法
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
五、说教学过程
一、激趣导入，切中主题
教师先向学生提问最喜欢什么。如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么?生命呢?以问题导入，激发学生的求知欲。
二、自读自悟，理解主题
1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。
2、给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽量理解文章内容。
3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：要根据词义、句义进行断句;突出重点实义词;叙述与对话感情色彩要有所区别等。
4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：
5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。
6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。教师可以进行提问：
落水人的心理活动是怎样的?
他两次摇头，分别代表什么?
如果你是落水人，该如何去做?
对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。
三、拓展延伸，深化主题
1、通过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。教师可以让学生合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。
2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上： “吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎?”
在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。
3、引导学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。
4、教师总结：喜爱金钱，无可厚非;追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。
四、效果预设
本节课是文言文。对于六年级的学生来说，尽管以前接触过，但在独自阅读理解上还会有些难度。经过上述步骤的学习，相信对于一些问题的解决会有所帮助。在理解文章内容的基础上，学生对主题的认识将比较轻松;而深化拓展的部分，学生由于受到自身的局限，理解上会这样的板书设计简单明了，有助于学生理解。
看了“吾腰千钱教学设计”