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养花教学设计 养花说课稿

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  《养花》教学设计

  1.使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。

  2.学习课文安排材料的方法,把作文写得有条理。

  3.学习本课生字新词,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。

  4.熟读课文,概括中心思想,背诵第四至第七自然段。

  二、教学时间:  三课时

  三、教学重点、难点:

  训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过度自然,逻辑性很强,着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的,逐段阅读,在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些,其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

  四、教学过程:

  指名分节读课文,找出中心句。

  思考:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?

  明确:中心句是课文最后一节:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。   “有喜有忧,有笑有泪”,讲的是对花的关心,情感体验;

  “有花有果,有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的是养花的意义。

  练习背诵第七节。

  1.理解课文内容

  提问:课文从三个方面写了养花的乐趣,每一方面内容各在课文中的哪一部分?

  学生发言后明确:有喜有忧,有笑有泪:

  第五、六自然段。有花有果,有香有色:

  第一、二自然段。既须劳动,又长见识:

  第三、四自然段。学习五、六自然段。

  ⑴齐读课文

  ⑵思考:作者为什么“喜”和“笑”?画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”?

  画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?发言后归纳:因为与别人一起分享劳动成果,从中得到乐趣。

  (送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友们一起赏花,把花分给朋友们);养花也有忧伤,(菊秧被砸死了,全家几天没有笑容)。从养花中体味到“忧伤”的情感,这也是一种乐趣。

  ⑶有感情地朗读课文。提问:第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?明确:第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间,侧重在内容上的承接,“当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。这一句中“当然,也有----”与下面内容衔接起来。这样写,文章显得结构严谨。

  ⑷指名读课文。学习第一、二自然段。

  Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。

  Ⅱ思考:哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。归纳:句子

  ①花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。

  ②在我的小院子里,一到夏天满是花草。

  ③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花,所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣,养平凡的花也有乐趣。

  Ⅲ有感情地朗读课文。

  Ⅳ指导造句:不是……就是……读原句:北京的气候……夏天不是干旱,就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

  了解:这是一个选择关系的复句,同时存在好几种情况,从中选择两种情况。

  讨论,口头造句:学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文,

  思考:

  ①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?

  ②作者是怎样养花的?从中得到了什么乐趣?

  ③“如此循环……胜于吃药”指的是什么?

  ④“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?分小组讨论汇报,明确:

  1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文,然后用“尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明,这个承上启下的转折句,使上下文紧密的连接起来。

  2)作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗,搬搬那盆;天气突变时抢救花草。养花能增长知识,从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动,从劳动中获得乐趣。

  3)作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。

  4)“多么有意思呀!”是指“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀!”是指脑力劳动与体力劳动相结合,有益身心,天气突变,抢救花草,付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

  2.齐读课问后练习有感情地朗读课文。

  3.指导造句:要是……就……读原句:要是赶上狂风暴雨或天气突变,就得全家动员抢救花草,十分紧张。

  了解:这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论,口头造句评议。

  4.练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

  (1)第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?

  (2)明确:第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚,句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙,语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣,最后概括起来总述,点名中心。全文条例十分清楚。

  (3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?

  ①总起,养花的目的。当作一种乐趣。

  ②养什么花。好种易活的花。

  ③养花要摸门道。增长知识。

  ④养花要付出辛苦。有益身心。

  ⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。

  ⑥养花使人伤心。几天没有笑容。

  ⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

  总结全文

  1.读中心句。

  2.概括中心:本文抒发了作者,爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

  《养花》说课稿

  一、说教材

  我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文,老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受,总结了自己在养花过程中获得的乐趣,表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章,领会一定内涵的词句,体会思想感情,并有自己的见解,领悟作者的表达方法。”

  为此,我“依纲扣本”,以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。

  二、说目标

  1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思,初步学会据词定义、据句定词义的方法。

  2、理解课文内容,通过品读中心句,能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。

  3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然,体会作者热爱自然、生活的情感。

  教学重点:品读中心句,能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。

  教学难点:体会老舍热爱、自然生活的思想感情。

  三、学情分析

  我班共31人,在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高,而对于需要思考动脑筋的阅读题目,学生不愿独立思考,表现出望而生畏,无能为力的态度。

  四、说教法

  结合学生实际情况,教材特点, 在教学中

  1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合

  2、读写结合,学完文章后,作业中让学生口语交际练习

  3、运用多媒体课件辅助教学。

  4变序教学法。抓中心再深入课文内容。

  五、说学法

  (1)合作、讨论法:这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性,还将培养学生思维的独立性,并使用学生智力互补,实现共同提高的目的。

  六|说过程 本课我总分为五个环节来完成:

  一、 认识作者,导入课题:由作家老舍的相关资料,引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟,,这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。

  二、检查预习,直奔中心:本环节用10分钟左右,六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了,这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心,一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。

  三、围绕中心,研读课文:

  本环节基本在15分钟左右,请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量,在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标,也体现了本课的教学重点。

  四、阅读作品,感受人物

  让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章,感受到老舍是个热爱生活,富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间,完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。

  五、课件出示作业

  总之,本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然,热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力


  看了“养花教学设计”

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