中华第一龙教学设计
《中华第一龙》教学设计
1 通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程.
2 学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。
3 指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句.
教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学课时1课时
一、图片 导入：
这是一些什么画?(看大屏幕)
哪位同学愿意来画画龙的图画?(愿意的同学来)
谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事?你愿意写到黑板上来吗?
听说过第一龙吗?中华第一龙是怎么样呢?
今天我们就来学习课文：中华第一龙
(齐读课题)读了之后，你有什么问题吗?
二、以读促悟 自主学习
想想你如何解决同学提出的问题.说说你读完课文懂得了什么.
1.遇到读不来的字,你怎么做?
(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?
(教育学生养成查字典的习惯)
2请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习.
(出示阅读提示)
(1)中华第一龙是什么样子的?
(2)龙的形象是怎样产生的?又是如何发展的?
(3)龙形象的成因是什么?
(4)作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感?你还知道哪些与龙有关的资料?
3.学生自己读文，自主解决
4.小组交流
把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师.
5.交流汇报
学习第1段
比较：别看它造型粗犷,样子像是蜥蜴,也没有艳丽的色彩
别看它造型粗犷,样子是蜥蜴,也没有艳丽的色彩
理解 图腾
找出课文中的句子
说说你的理解.
为什么把龙当为 图腾?
学习课文第3.4段
请自读课文,想想你读懂了什么? (出示大屏幕)
龙是怎么被想象创造出来的? 找出课文中的句子读读.
整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为‥‥‥所以‥‥‥” 改一改,使句子意思不变?(同桌讨论)
学习课文第5段
找出中华民族与龙的深厚情感的句子.
学习课文第6段
齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。
三、拓展延伸 升华情感
过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们
都是龙的传人。
作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥ 可以独自创作，也可同伴合作.
《中华第一龙》说课稿
一、说教材
1、课题课型：我说课的内容是人教版小学语文第十二册第六单元的第三篇课文《中华第一龙》。这组课文,不仅要求把课文读懂,学习科学的思想方法,还要理清课文的条理,了解课文是怎样围绕中心一层一层地叙述的.同时要使学生受到爱国主义教育,增强他们的民族自尊心和自豪感。
2、教材分析：《中华第一龙》是人教版小学语文第十二册第六单元的一篇阅读课文。本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程。通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“龙”的象征精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。力求指导学生在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法，并能从阅读的内容想开去。培养学生增强民族自豪感和振兴中华的责任感。
3、课时安排：本课用一课时完成。
4、教学重点难点：
(1)注意文章的写法。
(2)体会中华民族与龙的深厚情感。
二、说教学目标
结合本课重点、难点和学生的年龄特征，我制定了以下三维目标：
1、“认知”目标：通过以读自悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程和龙的特点。
2、“能力”目标：积累带有龙的好词佳句。
3、“情感”目标：体会中华民族与龙的深厚情感。让学生知道要按照《文物保护法》爱护文物，切记不可在文物上乱刻乱画，做一个爱护文物的好少年。
三、说教法、学法
小学六年级的学生阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。因此我采用朗读理解法、小组合作探究学习法等方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、说教具准备
我主要采用多媒体课件等辅助教学。
五、说教学设想：
《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
六、教学过程：
【一】、激情导入
同学们，在咱们班级中有没有谁的名字里有"龙"这个字的?(周围人的名字里有龙的也可以)你们谁知道，家长为什么要给孩子取一个带有龙的名字呢?(望子成龙 寓意吉祥幸福)
播放歌曲《龙的故乡》 出示课题
(设计理念：这一环节通过播放歌曲激发学生的学习兴趣，并引出本节课的学习内容。)
【二】、以读促悟 自主学习
是啊，龙象征着吉祥神圣和力量，那大家知道龙是怎么形成的?又是如何发展的?为什么我们中华民族和龙有着如此深厚的感情呢?下面请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习。
(一)多媒体出示阅读提示：
1、“第一”的含义。
2、龙的形成及特点。
3、龙与中华民族的关系。
(设计理念：设置问题，让学生带着问题来阅读课文，布置任务从而调动学生的学习主动性和积极性。)
(二)学生自读自主解决
(三)小组交流
把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师。
(设计理念：让学生采用朗读理解法、小组合作探究学习法，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。)
(四)交流汇报
1学生从第一自然段中找到第1小题的答案。
① 读一读 书上描写中华第一龙样子的句子
(同学们，让我们试着通过我们的朗读来表现这件文物的珍贵)
② 多媒体出示图片，再朗读描写中华第一龙样子的句子。
师简析中华第一龙的样子：(1987年在位于濮阳县城西水坡仰韶文化址发现“中华第一龙”。在一个墓室中部的壮年男性骨架的左右两侧，有用蚌壳精心摆塑的龙虎图案，龙图案身长1.78米，高0.67米，昂首、弓身、长尾，前爪扒、后爪蹬，状腾飞。被考古学者验定为“中华第一龙”。)
③文物保护小知识：
经国务院第8次常务会议通过的《中华人民共和国文物保护法实施条例》，自2003年7月1日起开始实施。作为小学生，从小应树立保护文物的法律意识。
(设计理念：这一环节目的是让学生了解中华第一龙，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情，让学生懂得要爱护文物。)
2熟读2—4自然段，回答第2小题。
①龙的形象是如何形成和发展的
a什么是图腾?(图腾，是一个民族认定的标志。)
②出示说明龙特点的句子。
龙具有风雨雷电那样的力量、群山大河那样的雄姿。
龙像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑……
许多动物的特点都集中到龙的身上，渐渐形成了驼头、鹿角、蛇脖、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子。
3、学生从第五自然段中找到第3小题的答案。重点体会中华民族与龙的深厚情感，这一讲也是我本节课的学习重点。
①作者通过哪些方面写出了中华民族和龙的情感非常深厚 。
龙的装饰：房椽上、桥梁上、舟船上、胡琴上、拐杖上、刀剑上……
龙的词语：望子成龙 生龙活虎 龙腾虎跃 龙凤呈祥
龙的歌曲：《龙的传人》 《龙的故乡》等。
②精读第三部分，让学生深入体会生活中还有那些龙的词语、龙的歌曲、龙的装饰……
本文人教版小学语文第十二册《中华第一龙》说课稿由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理，感谢原作者。更新时间：2010-5-23 10:16:02
③龙与中华民族的关系。
龙在中华民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
龙在中华文化中有着重要的地位。
龙是中华民族的图腾。
4、中华第一龙的发现，意义非凡，让我们齐读最后一个自然段。
体会作者前后照应的写作方法。
(设计理念：这一部分意在突出重点难点，让学生理解课文，增强民族自豪感和振兴中华的责任感。)
【三】、拓展延伸升华情感
过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们都是龙的传人，播放歌曲《龙的传人》。
多媒体出示：
1、拓展延伸
(1)继续搜集含有龙的词语或与龙有关的故事 。
(2)试着画一幅以龙为主体的图画。
(3)学唱有关龙的歌曲 。
(4)搜集文物保护法的有关资料，增强文物保护的法制观念。
(设计理念：设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生养成独自搜集资料的好习惯。)
七、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书的设计既简要明了又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络。
附板书设计：
“第一”的含义。
中华第一龙 龙的形成及特点。
龙与中华民族的关系。
看了“中华第一龙教学设计”