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石灰吟教学设计

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  《石灰吟》教学设计

  一、直接揭题

  1、我们今天将学习一首古诗:石灰吟(师板书课题)

  2、大家知道这是谁的作品吗?简介于谦。

  (1)学生自己说一说。

  (2)老师做适当小结、概括。

  3、释题:

  (1)看题目你觉得这是一首写什么的诗吗?

  (2)理解“吟”(是一种文体,有赞扬、称颂的意思)

  (3)师小结:这也就是一首赞颂(石灰)的诗。

  过渡:下面我们就一起来读一读这首诗,看看到底赞颂了石灰的什么?

  二、读准古诗

  1、学生自由读一读,老师行间指导。

  2、指名试读,老师、学生相机更正、强调。

  3、齐读

  三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗

  【1、2句:千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。】

  1、小组交流

  2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”(主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重)

  3、指导“等闲”的意思(结合《长征》:“红军不怕远征难,万水千山只等闲……”,或者《满江红》:“莫等闲,白了少年头空悲切。”))

  4、学生自由说说诗句的大概意思

  5、这两句是赞颂石灰的什么呢?读了这两句诗有何感受呢?(生自由说说)

  6、那我们应该如何读这两句诗呢?(指导朗读)

  【3、4句:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。】

  1、运用刚才理解诗句的方法,小组来交流一下这两句的意思。

  2、学生自由说说,(相机说说这是赞扬石灰的什么?)

  3、我们再来读这两句诗(指导读一读)

  4、读好整首诗

  (1)自由练读

  (2)指名读

  (3)小组读——齐读

  四、深化古诗,升华情感

  1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗?(不是)那你觉得他是在写谁呢?(自己)

  2、透过这首诗我们一起来推测或者是说去猜想一下作者当时的心情或者他对人生的价值看法(据说写这首时他才7岁)(学生自由说说)

  3、这不得不让我们想起了一些人,谁呢?(指名说)

  4、这还让我们想起了一些关于生命意义的名言(学生说说)

  5、师做小结

  五、作业布置

  《石灰吟》说课稿

  一、说教材

  古诗是中华民族的文化瑰宝,也是小学语文教学一个重要组成

  部分,在1-6年级各册书中都有涉及。今天我说的这节课是人教版六年级语文上册第四单元16课古诗三首中的第一首《石灰吟》。本单元的主题是“民族之魂”。作为单元开篇之首,这首托物言志的诗是明代诗人于谦的真实写照,诗中最脍炙人口的句子“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”千古传诵,表达了作者为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。本节课的教学重难点在于理解古诗大意以及体会作者表达的思想感情。

  根据教材编写意图和新课标要求,结合学生思维情感、认知发展需要,我确定了以下目标。

  1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;并能理解诗句意思,体会作者托物言志的表达方法。

  2、过程与方法:联系诗人生平,通过合作、探究以及不同要求的反复诵读,真切而深入地感受诗人高洁的品格。

  3、情感、态度与价值观:凭借具体的文本材料,在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

  以上是我对教材的理解,接下来我说一下本节课的教学方法。

  二、说教学方法

  1、突出一个“读”字:读是语文教学最基本、最有效的教学方法之一,本课我以读为线,教学思路力求简约。引导学生循着“初读”、“解读”、“品读”、“研读”循序渐进,逐步完成教学任务。

  2、体现一个“新”字:充分渗透新课程理念,本着激发自主、增强互动、提高效率,我采用我校研发的五问五环新课堂模式,以精炼的问题为主导,引导学生在自学、合作、探究中,逐层走进文本、深入文本、拓展文本。

  为辅助学生更好完成学习任务,我准备了丰富的课堂链接,共四个主题:石灰生产;于谦生平;于谦故事和于谦诗词。这些拓展性阅读,是课堂的延伸,将有效帮助学习深入文本,拓展思维。

  三、说教学过程

  (一)、创设情境,入古诗。

  同学们,今天,老师给大家带来了一首我自己写的诗,

  隐居山林自悠然,晨听鸟鸣暮蛐眠。

  一朝离开栖息地,肝肠寸断情何堪?

  历尽烈火重又生,一身洁白返世间。

  黑砖碎瓦尽容纳,美化人间心自甘。

  你们能猜出我写的是什么吗?我写的是抹墙用的石灰,我被石灰“为了美化世间而甘愿抛弃山林里悠闲的生活”而感动,写了这首诗。而在明代诗人于谦的心中石灰又是什么样呢?让我们走进今天的古诗之旅《石灰吟》。

  (二)、初读古诗,知大意。

  大家有自己喜欢的方式读古诗。有读通顺、读流利。

  让学生自由读,同桌互助学习生字词,接着在反复诵读的基础上提出:怎样才能读出韵味?

  指导学生用分节或打节拍的方法读出节奏感和韵律美。

  (三)、解读古诗,明诗意。

  “作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗?”

  学习一首古诗,理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的石灰,不要说学生,就是我自己,如果不看相关的资料,对于采制石灰的过程也不很清楚。课件出示《石灰的自述》,引导学生了解石灰的相关知识,展开小组探究,抓住重点字词,解读诗意。

  1、紧扣“千锤万凿,烈火焚烧”,让学生理解采制石灰的过程,想象开采石灰的情景和石灰受的磨难。

  2、抓住“若等闲”和“浑不怕”,体会石灰不怕磨难、勇于献身、清白留世的高贵品质。进而练读全诗,概括诗意。

  接着话锋一转,由这样的石灰你会想到什么样的人?于谦是不是这样的人呢?顺势带入第四环节。

  (四)、品读古诗,悟诗情。

  这是本课的难点,要从石灰过度到于谦,由物及人,学生对于谦的了解不多,加深对于谦的理解,才能感悟于谦的品质,(课件出示于谦生平事迹)让学生在相互交流中,与文本产生共鸣,朗读才能情动而辞发。

  (1)一读生平:于谦为官清正,不畏强暴,救济灾荒,关心百姓。

  这样的人值得我们景仰吗?齐读全诗,读出景仰之情。

  (2)二读瓦刺入侵:于谦胸怀祖国,不畏权贵,为救百姓,被

  判死刑。

  此时,于谦后悔了吗?带着钦佩之情,读3、4两句。

  (3)三读蒙冤被杀,于谦身居高位,一生清廉,蒙冤被杀,天地动容。

  读到这儿你有什么感想?于谦的一生正像他诗中写的一样:(再读全诗,读出敬仰之情)。

  创设情境让学生朗读,因为走入了于谦的内心,这时,再把无限的感动化作深情的诵读时,学生的朗读完全是一种自然、真切情感的流露。

  在此基础上,让学生背诵古诗。

  (五)、研读古诗,拓“诗”路。

  “最有价值的知识是关于方法的知识”,遵循“注重指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念,我设计了本环节。

  1、研写法

  “于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?”以这个问题切入,让学生体会、理解托物言志这种写作方法,顺利解决本课的教学难点。

  2、研学法

  回忆一下,本节课我们用什么方法学习了这首托物言志的诗?小组合作,总结展示。最后归纳板书:

  先: 解——诗题,知大意

  再: 抓——字词,明诗意

  后: 探——背景,悟意境

  这正是这节课的板书要点,力求简洁精练,突出重难点。

  3、拓展延读

  出示于谦的《咏煤炭》,让学生用刚才总结的方法学习。

  咏煤炭

  凿开混沌得乌金,藏蓄阳和意最深。

  爝火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉。

  鼎彝元赖生成力,铁石犹存死后心。

  但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林。

  【本环节,提供资源,供学生自主探究,深切体会托何物、言何志,结合文本发散创造性思维,进行独特的体验 。

  本节课力求抛弃传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式,突出重点,整体感悟,避免诗意的解读支离破碎。并进而延伸到课外,使学生的学习没有随着下课铃的响起而结束,而是意犹未尽,渴望探究更多的知识。】


  看了“石灰吟教学设计”

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