字典公公家里的争吵教学设计
《字典公公家里的争吵》教学设计
[教学重点]
2、学习课文的内容，指导每个标点符号的作用。
[教学难点]
明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结力量大。
[教学过程]
一、谈话导入新课。
今天老师带来一位朋友，你瞧!(拿出字典)请你来和它打声招呼吧!我们也可以亲切的尊称它为：字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。你瞧，这一个个都迫不及待地跑出来了，(把，。、?!贴在黑板上)它们之间会发生什么事情呢，今天，就让我们一起来学习这篇课文——字典公公家里的争吵(齐读课题)
二、初读诗歌
1、检查预习情况。这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在老师来检查检查，看谁读得最棒!
三、精读诗歌
1、师：孩子们，它们各个争吵的脸红脖子粗的，究竟在为什们事而争吵呢?哦，原来他们在为谁的本领大而吵得这么激烈，那他们各自都有哪些作用呢?请你带着这个问题先读一读课文的第3-7小节，然后在小组讨论。(提示讨论时应注意的事)(抽组汇报)并且请汇报的组读出他们组说的标点的语气。这些标点符号!?，、„„。各自都有哪些用作呢?其他组可进行评价。生回答，师相机指导朗读并进行评价，生生评价，师生评价。(如：感叹号的嗓门大，要读得响亮些，读出小问号的不服气，中间可指导嘲笑、反驳、深奥等词语的理解，帮助生抓住标点符号的语气。)
2、同学们，还有一些标点符号没有说话呢，你们能想想吗?它们会说些什么呢?生思考。师：同学们，你们说谁最重要呀?生回答。师：是呀，你们的观点和字典公公一样，他说：(生读字典公公的话)。字典公公还说(出示课件)。字典公公的话多有道理啊，小朋友们，听了字典公公的话，你们心里想的啥?能不能让我知道?请同学们把这则儿童诗连起来读一读，读完后想一想：你有什么要告诉大家的?指名说说想什么了(随机板书：团结合作)小结：希望同学们在平时的学习、生活中能团结合作，即要看到自己的优点，也要看到别人的优点，这样才是个人见人爱的好孩子。
3、瞧，同学们，这里就有需要大家来帮忙了，看谁最会读书。(学生做题)，现在请你们来给让这段话加一加标点符号吧!(课件出示)
4、同学们，因为缺少了他们的存在，所以这段话就不完整了，在我们的文章里，这些不起眼的标点起着很重要的作用，我们可不能遗漏他们哦!听，标点符号们手拉着手唱起了美妙的歌了!(课件出示)师读，生拍手齐读。。
四、拓展延伸
《字典公公家里的争吵》说课稿
一、导入：
同学们好，朱老师今天很高兴，因为又和我的小朋友们见面了，大家欢迎不欢迎?老师有个小小的要求，伸出你的手，留下最能干的那只，现在由它为我们做一件事──为我们今天的相逢鼓掌!(学生为难)
师：一个巴掌拍不响，是吧?朱老师给大家出难题了吧?是呀，怎么办呢?想一想,办法总会有的。除了请出它的长期合作伙伴之外，还可以……(师以自己的右手去击一位学生之手)两个同学配合一下试试!
师：多么热烈的掌声啊!
同学们，许多事情看上去很简单，比如系红领巾啊，洗手啊，可是要让一只手去做，简单的事也变难了;许多事情我们自己就能做好，可有的事儿还必须大家一起来完成。
在字典公公的家里，有几位小成员，它们明明是天天在一起做事，却人人都只看到自己的长处，看不到别人的功劳，因而就发生了一次小小的争吵。
二、朗读感悟，掌握标点用法，体验思想感情：
1.147页。自由读，字典公公家里吵吵闹闹的，争个不休的都有谁?把它们找出来，在书上做个记号。想一想，他们为什么事儿在争吵啊?
明确：原来是都想当家庭的主角，坐上第一把交椅呀!
2.既然是争个不休也没有结果，那咱们给他们评评理吧。要是能再现一下那个情景多好呀!分角色表演读，带上表情动作，用适当的语气，边读边适当地演一演。听的同学思考：几位争吵者所说的话有没有道理?
3.读悟3-7小节
⑴(对戴感叹号头饰的孩子说)刚才，是你感叹号最沉不住气，先发言，声音像敲鼓一样响亮有力。(对全体说)那他的话有没有道理呢?师生对读第3节
讨论明确：前半句有道理，它确实能表达强烈的感情。当句子后面出现了他的身影的时候，这个句子就带着强烈的感情。比如：标点符号的作用真是太大了!
你这样说话可不好!
但后半句就不对了，如果全文每句话都用感叹号，是什么情况、。(那就要把读的人累死，把听的人笑死啦。)大家试试：
天黑了!圆盘似的月亮高高地挂在天空中!大家累了一天!安然地进入了梦乡!在这夜深人静的时候!字典公公家里的标点却争吵了起来!
首先上场的是感叹号!他大摇大摆地走了出来!嗓门大得就像铜鼓敲!句子里我最重要!假如没了我!作者也不能发自内心地把感情表达出来!所以!我比你们都重要!
怪不得他的话招来一阵嘲笑呢。我要对感叹号说──(任意指定学生)哪种标点符号都很重要。改标点。
⑵感叹号说的又不全在理,所以他的话就站不住脚,大家都开始嘲笑他.其中最不服气的是谁呀?你呀，小问号!(指戴问号头饰的学生。)对全体：咱们好好听听它说的在不在理。师读第4节前二句，指定的“小问号同学”读后二句。
生讨论，明确：它确实能提出问题，引人思考，但他撇着嘴从鼻子里哼出来的那一声太让人不舒服了，他也太自以为是了吧?
事实上，它确实功劳不小，用处很大哪!有个故事能说明这一点：
雨果是法国十九世紀的大作家，当他写完《悲慘世界》后，把稿子寄给了出版商。过了很长的时间，雨果仍不见他的书出版，便给出版商写了一封信，內容是﹕“?出版商见信后马上回信，內容是﹕“﹗”不久，这本书就出版发行了。这两封由标点符号写成的信，是世界上最短的信，你能读懂吗?
幻灯揭示含义。
看来问号是有长处，可他却反问别人，一个劲强调自己的作用，太轻视别人了吧?要是它换种语气──“要是没有我来发问，就不能引起读者的思考啦!”那我就喜欢他啦。
⑶小逗号和小顿号姐妹俩，你别以为它们小就肯吃亏，瞧，她俩手拉手来了，这两位说起话来也是头头是道。(指两位戴逗号顿号的头饰的同学，)第5节师读前两句，二生接读后两
问：他们说的在不在理?
话是在理，他们在文中形成一个个应有的小停顿，这些停顿，让读的人喘喘气，让听的人来得及思考，文章里，他俩表示小停顿，还有分号、句号、感叹号、问号，表示较大的停顿。没有它们，会怎样呢?举例：
小问号和感叹号争个不休正当它们扭成一团的时候小逗号和顿号也手拉着手来了它们说文章里要是没有它们的话文章就像一根长长的面条感叹号不服气，朝他俩吹胡子瞪眼后来小逗号从口袋里拿出一篇文章让感叹号来念感叹号一看只见文章的结尾才有自己的踪影其他什么标点符号也没有感叹号深深地吸了一口气，开始读了起来刚读了一半感叹号就面红耳赤气喘吁吁再也读不下去了。
逗号和顿号虽然在文章中作用很重要，可它们还是只看到了自己的长处，看不到别人也像它们一样不可缺少。要是他们再多说一句：“我们知道，大家的作用都很重要”就好了。尝试给上面的文段加标点。
⑷学问最深，说起话来总是语重心长的省略号，它会怎样为自己表白呢?二生分角色读第6节。
它话说一半，故作深沉。卖弄自己能够不言自明，能够代替很多内容。这一点确实无人能替，无人能比。例如：他那人……不说你也知道。
在北京，我参观过不少名胜古迹：长城、故宫、天安门……
⑸按上面的方法，自己研读第7节
句号表示一个意思说完，一句话终结。“只有我才是文章的主角”太大言不惭、自以为是了。
4.句号说的显然不对，那么谁能告诉他们，谁才是真正的主角呢?我要对标点符号说──
生发言。明确：不要为了抬高自己，而去贬低别人。不能只看到自己的长处优点而轻视别人。团结起来力量大。鱼不能离水，雁不能离群。柴多火焰高，人多办法好。人心齐，泰山移。一人难唱一台戏。
师建议：字典公公看到了他们争吵的全过程，发现了它们的错误，他老人家怎么说的呢?齐读第8节。
三、拓展延伸
争吵平息了，标点符号们都陷入了沉思。之后呀，字典公公家里就再也没有争吵啦，可字典公公家里每天还是热热闹闹的。那是他们的欢声笑语啊!
字典公公家里的欢笑
字典公公家里吵吵闹闹(一片欢笑)，
吵(笑)个不停的是标点符号。
看他们的眼睛瞪得多大(眯成细缝)，
听他们的嗓门提得多高(嗓音铜铃般美妙)。
感叹号拄着拐杖(乐得直不起腰)，
小问号张大耳朵(生怕听不着)，
调皮的小逗号急得蹦蹦跳(这儿蹦一蹦，那儿跳一跳)
…………
字典公公点头微笑，
拇指翘起举得比头顶还高：
你们说得真好，
说得真好!
滴水汇成了大江，
碎石堆成了海岛。
十指需要配合，
双手相互依靠。
孩子们，你们都很重要，
都很重要!”
小朋友，当你提笔写作的时候，
标点一家就要来敲门报到。
你可要动动脑筋，
帮它们把位置找好!
四、谈收获。
五、布置作业：续写故事或把课文改写成故事。
看了“字典公公家里的争吵教学设计”