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一年级语文咕咚教学设计

学习啦【语文学习方法】 子文时间:2017-04-06 08:52:05我要投稿

  《咕咚》是一年级语文上册的一篇选读课文,这篇课文讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有狮子问“咕咚”是什么。以下是学习啦小编为你整理的一年级语文上册咕咚教学设计,希望能帮到你。

  一年级语文《咕咚》教学设计

  一、教学目标

  1、知识目标

  ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

  ②正确、流利有感情地朗读课文。

  ③了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。

  2、能力目标

  ①培养学生识字、写字能力

  ②培养学生的朗读能力

  ③培养学生的语文综合实践能力

  二、教学内容

  这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有狮子问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。

  教学重点:朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

  教学难点:了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。

  建议学时数:2课时

  三、学生分析

  学生第一次接触这么长的课文,因此要充分保证学生自由朗读的时间,针对低年级学生注意力易转移的特点,可运用形象有趣的教学手段,提高学生自主阅读的意识,在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

  四、设计理念

  体现“情趣”教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段,充分调动与激发学生的求知欲望,挖掘其智慧潜能,使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,并在教师富有情趣的教学艺术诱导下,生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获知,在求知中得趣,促进学生的全面和谐发展。

  [设计特色]

  充满激情地读,思维敏捷地说,动之以情地演,将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起,相互促进,整体提高。

  五、设计流程

  第一课时

  一、吸引学生,揭示课题

  1、多媒体播放多种声音,请学生猜猜是什么声音。

  2、(板书课题),请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求:字要写得横平竖直才好看。)齐读课题

  3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(引导学生体会形声字,象声词)

  4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。

  二、初读课文

  1、自由读课文,建议:用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。

  2、读了课文,你有什么问题吗?

  3、再读课文,看谁能通过自己的读来解决问题。

  三、学习生字

  1、读一读

  多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。

  2、认一认

  没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?(赛读词语)

  3、玩一玩

  ①同桌拿出识字卡片,互相认读

  ②摘果子,(多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会掉下来)

  4、议一议

  ①小组合作学习,谁有好办法记住这些生字。

  ②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

  四、再读品悟

  1、自己练习读课文,做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

  2、四人小组轮着读课文,互相评一评,读的好在哪里,还有哪些地方要注意读好的。

  3、朗读檑台赛

  4、齐读课文

  五、指导写字

  1、出示本课要写的生字,选“看”“玩”扩词。

  2、同桌间说一说生字在田字格中的位置,说说你发现了什么?

  3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”)

  4、生临写

  5、练写,互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)

  第二课时

  一、激趣复习,导入新课

  1、(多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声)

  2、听,这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。可就是这个声音,却让森林里小动物们,(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?

  二、创设情境,合作学习

  (一)学习第2自然段

  1、最先听到“咕咚”声的是谁?

  (示图1)听到声音,小兔什么样儿?

  2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。

  3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?

  填空:

  ,我急得撒腿就跑。

  ,我吓得撒腿就跑。

  ,我紧张得撒腿就跑。

  4、小兔不仅跑,还边跑边喊,谁来喊一喊?

  5、指导朗读

  他吓得撒腿就跑,一边跑,一边喊:“咕咚来了!咕咚来了!”

  (二)学习3—7自然段

  1、听到他的喊声,狐狸、猴子、小鹿、松鼠,他们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。

  2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读5—7自然段,划出描写狮子的句子。

  3、(示图2、图3)对比两幅图,小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容,你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)

  动物们慌慌张张是因为

  狮子不慌不忙是因为

  引导学生再读课文找答案,指导有感情地朗读。

  (三)学习8—10自然段

  “咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)

  (四)学习11—12自然段

  睢,连小兔也不知道“咕咚”是什么,为什么?(没思考)怎么办呢?读11、12自然段。

  (示图4)这时,小动物们会说什么,小兔又会怎样呢?

  三、总结深化

  1、现在,你最想对谁说句话,说什么?

  2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

  一年级语文《咕咚》说课稿

  一、教学目的:

  1.掌握本课的生字新词,会认真对待13个生字,会写7个生字,认识并正确书写“羊”部,积累“玩耍”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事。

  3.理解课文,知道凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。

  二、教学重、难点:

  1.掌握本课的生字新词,会认真对待13个生字,会写7个生字。

  2.理解课文,分角色演一演这个故事,感悟其中的道理。

  三、教学准备:

  生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰

  四、教学方法:

  讲授法、谈话法、朗读指导法

  五、课型:讲读课

  六、教学时间:2课时

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、教师板书课题,全班齐读课题。

  2、设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?

  3、教师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?

  二、初读感知,认读生字

  1、教师范读,学生轻声跟着读。

  2、学生自由读通课文。要求:标出自然段,画出生字。

  3、反馈生字认读情况:

  (1)出示生字词语卡片,指名认读。

  (2)开火车认读生字。

  4、全班齐读课文。

  三、读一读,理解课文内容

  1、第一自然段

  (1)指名读第一自然段,思考:这一自然段讲了什么?

  (2)出示木瓜图,认识木瓜。

  2、读2——4自然段

  (1)学生自由读2——4自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?

  (2)引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?

  (3)小结:是呀,在他们的心中这咕咚一定是委可怕,所以它们才会一边跑,一边喊:咕咚来啦!咕咚来啦!

  3、指导学生有感情地朗读课文1——4自然段。

  4、教师:其实,这些动物见过咕咚吗?

  5、讨论:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来?

  6、全班齐读5——12自然段。

  (1)指名反馈:狮子为什么没跟着跑?

  (2)教师:对,狮子想弄清这咕咚到底是什么?结果真相大白了,这咕咚是什么呀?

  (3)教师小结:你看,兔子没弄清什么是咕咚就乱跑,猴子、小鹿、松鼠自己没看见,只是听见别人喊也跟着跑起来,结果呢?唉,虚惊一场。

  四、总结全文,启发、教育学生

  1、读课文。

  2、讨论:如果你遇到了这几只小动物,你想对它们说什么呢?

  3、谈收获:你从这个故事中,受到了什么启发?

  4、教师小结:教育学生凡事要眼见为实,在弄清事情的来龙去脉后再下结论,不要盲目地跟从别人,道听途说。

  第二课时

  一、分角色朗读课文,演一演。

  1、学生自由分角色朗读课文。

  2、以小组为单位,把故事演一演。

  二、检查生字新词的认读

  1、出示生字新词卡片,指名认读。

  2、游戏:摘苹果

  三、学习会写字

  1、出示会写的字,学生认读并组词。

  2、小组交流识记生字的方法。

  3、学生说话练习:选择文中或“词语花篮”自己喜欢的词语说句子。

  三、指导书写

  1、教师范写。2、学生练习,教师个别辅导。

  四、布置作业

  板书设计:

  24 咕咚

  听 看

  吓得边跑边喊 木瓜掉进水里。


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